一年級下冊一分鐘教學(xué)反思.doc

1、一年級下冊一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思（一）優(yōu)點：一分鐘講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗來展開教學(xué)。在本課的教學(xué)中，我識字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來了解“嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，從而加深對生字的識記。不足之處：本次課程體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在

2、今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識字和朗讀。（二）一分鐘是人教版語文第七單元中的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。一、教學(xué)效果：1.導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.識字教學(xué)：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，

3、范讀，為閱讀課文掃清了障礙。3.閱讀教學(xué)：通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容，并適時板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨特理解，讓學(xué)生去分析p 、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確，指向性強。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，

4、讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認(rèn)識。二、成功之處：文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他嘆了口氣，說:“要是早一分鐘就好了。”但他在等車的時候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補白，學(xué)生可以模仿課文中的句子，也可以根據(jù)自己的理解和平時的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩，如“元元決定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)

5、了!”；“元元非常后悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了”。這時學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。三、不足之處：低年級的學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而我在教學(xué)過程中的語言過于隨意、不嚴(yán)謹(jǐn)。比如在本節(jié)課中，讓學(xué)生讀某個自然段時，我有時說“讀第幾節(jié)”、有時說“讀第幾段”，語言比較隨意，可能就導(dǎo)致一些學(xué)生對“自然段”的概念模糊，從而影響學(xué)生的聽課效率。還出現(xiàn)了讓學(xué)生回答問題時說“給我回答”等這些字眼，使學(xué)生潛意識認(rèn)為是在給老師回答，是在給老師學(xué)習(xí)。所以語言比較缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。四、改進(jìn)措施：今后的每一節(jié)課中，應(yīng)格外注意學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，再讓學(xué)生朗讀課文時一定要布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱

6、讀，這樣才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上也要格外注意，如教學(xué)語言的生動化與多樣化的規(guī)范、板書的設(shè)計的新穎性等等。最后，教學(xué)激情還應(yīng)加強。設(shè)計再好的課，教師的狀態(tài)不佳，也達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，我還要調(diào)整自身狀態(tài)，以飽滿的熱情迎接每一節(jié)課，用自身的激情感染學(xué)生，使課堂更加活躍，更加精彩。（三）一分鐘講述了小學(xué)生元元“貪睡一分鐘，遲到二十分鐘”的事。全文共6個自然段，依次講述了因為元元貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是就趕不上公共汽車，最后只好走著去學(xué)校，結(jié)果上學(xué)遲到了二十分鐘。課文滲透了讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理時間的意識。一、教學(xué)效果1.從課題入手，

7、游戲?qū)?。在游戲中初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。2.教學(xué)識字，為課文掃清障礙。本課13個生字中，“鐘、剛、共、定、經(jīng)”后鼻音的讀音重點指導(dǎo)。字形識記時，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的方法自主識字。有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。3.觀察生字占格位置，將生字寫美觀。在讓學(xué)生動筆寫字之前，我設(shè)計了一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流

8、，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。4.實實在在地進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。二、成功之處1.討論識字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論交流，說出了加一加，減一減，換一換等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。2.在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：p 來揣摩人

9、物的內(nèi)心情感變化，以此來感受文本所講述的故事,再引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活實際。加深其對課文傳遞出的珍惜時間的道理的感悟，自然而有效地進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)。三、不足之處1.對學(xué)生思維規(guī)律把握不牢。在本節(jié)課中，為了更能突出主人公元元認(rèn)為“多睡一分鐘不會遲到”的想法，涉及到了一個原句與改動后的句子進(jìn)行對比的內(nèi)容。而在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中，忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力，在請了幾位同學(xué)都沒能準(zhǔn)確地說出我預(yù)設(shè)的答案，此時我應(yīng)該出示答案而不是繼續(xù)找學(xué)生回答，從而浪費了時間。2.教學(xué)目的明確性較差。在本節(jié)課中，每一段都有需要學(xué)習(xí)的任務(wù)。但有時缺乏經(jīng)驗出現(xiàn)了只讓學(xué)生盲目的讀課文，而忘記了交代學(xué)生思考的問題。導(dǎo)致了一些學(xué)生無目的讀書，讀書效果比較差，不能及時回答出教師提出的問題。從而也沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。3.板書設(shè)計缺乏新穎性。本節(jié)課的板書設(shè)計比較簡單，沒有創(chuàng)新。也沒有根據(jù)中心、【關(guān)鍵詞】：p 等進(jìn)行美觀的設(shè)計。本節(jié)課的板書設(shè)計也沒有起到讓學(xué)生能夠眼前一亮的效果。四