跨越海峽的生命橋優(yōu)質(zhì)課實錄

1、跨越海峽的生命橋第二課時教學實錄(2007-12-21 08:32:15) 轉(zhuǎn)載標簽： 教育雜談跨越海峽的生命橋第二課時教學實錄教學目標：1、通過兩個“靜靜地”感受小錢內(nèi)心的不平靜以及臺灣青年的平靜。2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、在有感情朗讀中，體會臺灣青年一心為他著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學過程：一、走近一個既平常又不平常的日子師：今天我們繼續(xù)學習齊讀課題。師：能把課題讀得更有味道些嗎？（生再讀課題）師：通過上節(jié)課的學習，我們知道事情發(fā)生在哪年哪月哪日？生：1999年9月22日。師：1999年9月22日，這是怎樣的一個日子呢？請同學們打開書106頁，哪

2、個同學來讀讀課文的第一段？生讀。出示：“1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣?！睅煟何覀兇蠹乙瞾碜x讀這段文字，看看這是怎樣的一天？。生自由讀師：你覺得這是怎樣的一天？生：這是溫暖的一天。師：那你能把它讀好嗎？生讀，有點緊張。師：老師聽出來了，你有點緊張。誰還愿意來說？生：這是燦爛的一天。師：那你能把它讀好嗎？生讀。師：聽你的朗讀是一種享受。師：誰能把陽光讀到同學們身上，把花香讀到同學們的鼻孔里？看看誰最有本事？指名讀。師：好。讓我們一同來感受這美好的一天。齊讀。師：多美好的一天呀！是呀，這對我們來說是再平常不過的一天了，可是對

3、于小錢來說，又是怎樣的一天呢？請同學們默讀課文第二自然段，看看這一天對于小錢來說，是怎樣的一天？請你找出相關(guān)句子把它劃下來。二、走近一個既平靜又不平靜的小錢生默讀課文。師：你覺得這一天對于小錢來說是怎樣的一天？生：我覺得對于小錢來說這是痛苦的一天。師：你從哪里看出來的？生讀：出示：“小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易?！鄙喝绻麑τ谝话銇碚f，是很平常的一天，而對于小錢來說，他得了嚴重的白血病，他快要死了，所以對于小錢來說是痛

4、苦的一天。師：你感受到了小錢的痛苦。你呢？生：對于小錢來說是難忘的。師：為什么樣？生：因為燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來，這個剛滿十八歲的年表青人，患了嚴重的白血病，唯有骨髓移植才能使這朵生命之花綻放。因為小錢就你即將凋零的花朵一樣，很痛苦，很難受。師：我們大家一起來看這段話，這是個長句，一共有四句，誰能把它讀好？別急，請同學們練習一下。生練讀。師：剛才同學們說了，對于小錢來說這是痛苦的一天，這是難過的一天。你從哪些文字當中感受到的？說說看。生：我從“然而要找到適合移植的骨髓，又談何容易?！笨闯鰜淼摹Ｒ驗樾″X得了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻

5、放。要找到適合移植的骨髓是很難很難的。師：那你能把這個句子讀好嗎？生讀得很有感情，尤其是“談何容易”？師：還從哪些地方感受到的？生：我從“這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！币粋€人得了白血病已經(jīng)很痛苦了，他的病還十分的嚴重。師：此時他正面臨著什么？生：死亡。師：那你能把它讀好嗎？生讀剛才說的句子。師：含苞的花朵同學們見過嗎？生：見過。師：老師這也有一朵。（課件出示）看到這含苞的花朵，你能用一個詞形容一下嗎？生：圓乎乎的。生：又大又圓。師：你覺得它漂不漂亮？生：漂亮。師：我們還能感受到這朵花馬上就要綻放了。是呀，小錢本應

6、該像含苞的花朵一樣，充滿生機，充滿活力，可是他患了嚴重的白血病，生命即將凋零了。（課件點紅“凋零”） “凋零”就是生：枯萎。生：死亡。師：那么大家能把這句話讀好嗎？生讀。師：還從哪里感受到小錢的痛苦？生：還可以從“小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。”感受到小錢很痛苦。因為他得了嚴重的白血病，肯定很難受。師：臉都變得生：蒼白了。師：你在平時的生活中有見過蒼白的臉嗎？生：有。師：在哪里見過？生：在醫(yī)院里，有一些人發(fā)燒，燒得臉沒有了血色。師：我想他此時也一定很痛苦，是嗎？能把它讀出來嗎？生讀。師: 陽光是那么的燦爛，可是仍沒能使小錢蒼白的臉變得紅潤起來。那晨風中甜絲絲的縷縷花

7、香，小錢還能聞到嗎？生：不能。師：讓我們再看看這段文字，你還能高興得起來嗎？那應該用怎樣的語氣讀？指名讀。師：我從你的朗讀中感受到一絲絲的憂傷。是呀，多么可怕的白血病呀，病魔把小錢折磨得只能生：小錢靜靜地躺在病床上。（點紅第一句）師：同學們小錢靜靜地躺在病床上，他的心情真的那么平靜嗎？生：不是。師：他在渴望什么？他在期待什么？生：渴望活下來。生：渴望生命能夠繼續(xù)延續(xù)。師：同學們，這只是他的渴望而已呀，再讀第一句。師：他得的白血病好治嗎？生：不好治。師：能用課文中的一個詞語回答。生：談何容易。師：你能把這個詞讀好嗎？生讀。師：“談何容易”就是生：非常不容易。生：極不容易。生：很難很難。師：把它放

8、到朗讀中去。生讀談何容易。師：這朵生命之花想要綻放，為什么就這么不容易呢？請你在第二段中找找句子看。生：“如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。”（出示）如果沒有親緣關(guān)系，大約從十萬人當中才能找到一個。師：從哪兩個詞看出來的？生：“十萬”和“一個”師：這還是有可能找到，還有可能生：找不到。師：這就是什么呀？生：談何容易。師：我相信同學們再讀的過程中注意到這兩個數(shù)，你一定能把這份不容易讀出來。生讀。師：是呀，同學們，找到合適的骨髓已經(jīng)不容易了，小錢想要活下來還有很多很多的不容易呢。請同學們默讀課文的3、4、5、6四個自然段，讓我們看看在同一時刻的臺灣發(fā)生了什么？劃出有關(guān)

9、句子，在你感觸最深的句子旁邊寫寫你的感受。三、走進既不平靜又平靜的臺灣青年生默讀課文，做批注。師巡視。師：好，看來同學們有許許多多的想法，這筆尖都停不下來了。讓我們來交流一下，當時的臺灣發(fā)生了什么？生： “但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出”李博士不顧生命危險，還在那里做手術(shù)。師：你從哪個詞感受到的？生：仍沉著。師：同學們也來看看這個句子，有同感嗎？誰愿意來說說？生：我覺得李博士都已經(jīng)有大地震了，他仍在抽取骨髓，他很辛苦。師；僅僅是李博士嗎？還有誰？生：還有臺灣青年。師：你覺得臺灣青年怎

10、么樣？生：他很堅強。師：那你能把它讀好嗎？生讀。師：老師注意到了，剛才你在讀的時候把“一次又一次”突出出來，能告訴老師為什么嗎？生：因為李博士很堅強，失敗來還敢再來。師：就是經(jīng)歷了一次又一次。（點紅“沉著”、“靜靜地”、“一次又一次”、“終于”）老師相信大家在讀的過程當中注意到這些詞，一定會把這句話讀得更有味道些。生讀。師：同學們，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上?？墒撬麄兊闹車⒉黄届o呀。當時的臺灣到底發(fā)生了什么？生：“就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃?！睅煟耗愀惺艿搅耸裁?？生：我感受到地震還在進行，把大地都震得還在搖晃。師：那你

11、能把它讀好嗎？生讀。師：誰還想說說看？生：我從7.3級感受到地震威力很大。師：那你能把它讀出來嗎？生讀。師：讓我們也一同去感受一下這7.3級的大地震。生齊讀。師：里氏7。3級的大地震是什么概念知道嗎？生：不知道。師：老師這有一段錄像。（播放錄像）生發(fā)出一陣陣驚嘆聲。師：老師聽到同學們發(fā)出一陣陣的驚嘆聲。是呀，1999年9月21日，一場里氏7。3級的大地震襲擊了臺灣，在那場災難中，有2000多人死亡，有1萬多人受傷。而此時，大地仍在余震中搖晃。同學們，看到這一幕幕場景，你有什么話要說？生：太可怕了。生：太恐怖了。生：好可憐呀。師：那假如你身處其中，你會怎么樣？生：我想找個安全的地方藏起來。師：逃

12、到安全的地方，這可是人的本能呀。但是，讀師：同學們，地震剛剛過去，余震還在進行，李博士和臺灣青年跟本不管這些。那么在當時的臺灣還發(fā)生了什么？生：“針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才會比較安全?！蔽覐倪@里感受到如果地震很小的話，地震也不會從肌膚里脫落。師：十分的危險。那你能把它放到朗讀中嗎？生讀。師：誰還想說？生：我覺得大地震不但很大，而且時間很長。師：那你能把它讀好嗎？生讀。師：同學們想像一下，一陣突如其來的余震向我們襲來，我們仿佛感受到手術(shù)室的器具都發(fā)出生：噼噼啪啪的聲音。師：使針頭從肌膚里脫落下來。又過了一會兒，一陣突如

13、其來的余震又向我們襲來，我們仿佛看到了手術(shù)室里的床都生：搖晃起來。師：使針頭從肌膚里脫落下來。又過了一會兒，一陣突如其來的余震再一次向我們襲來，我們仿佛感覺到整個手術(shù)室都在生：搖晃。師：使針頭從肌膚里脫落下來。這就是生：一次又一次。師：能把它讀好嗎？生讀：一次又一次。師：是呀同學們，如果不趕快離開，隨時隨地都有生命危險。但是，讀生讀。師：是呀，如果不趕緊離開，隨時都有危險。當時的臺灣還發(fā)生了什么？生：“在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚?！痹谶@場災難中，臺灣青年雖然沒有事，但是他的家人有沒有事還不清楚。師：假如這是你的家人，你會怎么樣？生：我會去找他們的。生

14、：我會馬上回家去。生：我會馬上停止抽取骨髓，馬上趕回家去，把家人帶到安全的地方去。師；是呀，這可是自己的親人呀！又怎能不讓人擔心，又怎能不讓人著急呀。而此時的那位青年，讀師：家下落不明，臺灣青年還是靜靜地躺在病床上。同學們，地震剛剛過去，余震還在進行，自己的家人下落不明，抽取骨髓隨時都有生命的危險，真稱得上困難生：困難重重呀?。ò鍟豪щy多）師：那么李博士為什么還沉著地站在病床上，臺灣青年為什么還是靜靜地躺在病床上呢？生：因為小錢快要死了。如果臺灣青年去看自己的家人的話，那么小錢就會死掉。如果他不去救他的家人，還會有人去救的，那小錢也不會死了。師：多么無私的愛呀！誰還想說？生：“但是，他知道，

15、在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！彼涝诤{的那一邊有一位青年滿懷希望期待著他的骨髓。師：能把它讀好嗎？生讀。師：就是為了這份希望呀，讀生讀。師：因為他們都是炎黃子孫呀。就是為了海峽那邊的一個期望呀，讀生讀。師：他們的血管里流的都是中國人的血呀！那位臺灣青年靜靜地躺在病床上，從他身軀里涓涓流出僅僅是這鮮紅的骨髓嗎？還有什么？生：希望。生：小錢的一條命。生：一份愛心。生：一份親情。生：一次生命的救助。師：同學們，這流淌出來的愛心克服了重重困難，真可謂生：“談何容易”讀。師：骨髓想要來到小錢身邊，還有哪些不容易呢？請同學們看看課文第六自然段，誰來說說看。生：骨髓的保存期只

16、有24小時。說明保存期很短，在路上還要經(jīng)歷十幾個小時，可見很難。師：那你能把它讀好嗎？生讀。師：誰還愿意來說說看？生：李博士很辛苦。（指導朗讀）師：在這十幾個小時中到底發(fā)生了什么？出示時間表：讓我們來看看這愛心的傳遞吧。師讀。9：20 骨髓躍出臺灣青年的身體9：30 飛機從臺灣花蓮起飛10：20 到達臺北桃園機場13：25 飛機從臺北桃園機場起飛赴香港15：04 骨髓運到香港特區(qū)19：55 到達上海虹橋機場20：00剛過 骨髓裝上救護車21：25 骨髓到達醫(yī)院22：00 骨髓移植手術(shù)開始午夜時分 骨髓順利植入師：從臺灣花蓮到臺北的桃園機場，再到香港，又到上海的虹橋機場，再到醫(yī)院，這就是十幾個小時的生：奔波。師：從這十幾個小時的奔波中你感受到什么呀？生：我感受到骨髓的傳遞很難很難。要想冶好一個人的病太難了。生：時間是很緊的，如果浪費一點時間，小錢都有可能有生命危險。生：李博士很辛苦，路上不能休息，要一直趕到醫(yī)院，為小錢做手術(shù)。師：這個傳遞的過程是多么的難呀?。ò鍟簜鬟f難）師：同學們，從臺灣到杭州并不遙遠，只隔著一灣淺淺的海峽，而這愛心卻傳遞了十幾個小時，卻如此周折，小錢得救了，真是生：談何容易。師：午夜時分，李博士和當?shù)氐尼t(yī)護人員的共同努力下，將骨髓順利地植入小錢的體內(nèi)，小錢得救了，他的生活又