“雙減”背景下小學三年級語文研究課題'作業(yè)設計與指導'立項申報書申請表、教學研究材料3篇

1、目錄“雙減”背景下小學三年級語文課題研究項目立項申報書申請表【“雙減”教學研究】“雙減”背景下的小學語文書面作業(yè)設計小學落實“雙減”語文作業(yè)設計與指導意見“雙減”課題教育科學課題立項申報書（申請表）課題名稱：作業(yè)設計與指導課題負責人：三年級組所在單位：申報日期：區(qū)教育科學研究室制一、課題組基本情況課題名稱作業(yè)設計與指導計劃完成時間年預期成果形式負責人姓名性別年齡行政職務職稱學科工作單位聯系方式電話：電子信箱手機：QQ號碼其他課題組成員基本情況姓名性別職稱研究專長工作單位一、確定板塊、題目的緣由“今天該設計什么作業(yè)？”、“又該如何向學生進行作業(yè)的布置呢？”這幾乎是每個語文教師每天都會思考的問題。

2、雖然每個教師都會布置作業(yè)，但是在我們的日常教學中也不難發(fā)現這樣的作業(yè)設計：或簡單地讓學生進行重復的抄寫；或讓學生進行機械的死記硬背；或實行題海戰(zhàn)術讓學生疲憊不堪；或留一些鉆牛角尖的偏難怪題讓學生無從著手。這樣的語文作業(yè)設計既不能讓學生積極主動、心情愉悅地完成，又起不到能力培養(yǎng)的作用，得不償失。總結現在小學語文課外作業(yè)主要存在以下幾個問題：（一）作業(yè)目標不明確在“雙減"政策的大背景下，更多的老師都在認真思考怎樣針對不同程度的學生設計有梯度的作業(yè)？有效的規(guī)避作業(yè)設計中存在的以下問題：目標失度，任意拔高；目標不清，作業(yè)對課文的針對性不強，沒有始終貫徹教科書圍繞“人文主題''

3、和“語文素養(yǎng)”雙線目標。（二）作業(yè)數量失當小學生天性活潑好動愛玩，但是大量的作業(yè)占用了他們課外活動和自由活動的時間，壓得他們透不過氣來，有的甚至產生厭學的情緒。學生應付機械重復的作業(yè)，書寫越來越潦草，形成了作業(yè)習慣、書寫態(tài)度和作業(yè)質量之間的惡性循環(huán)。作業(yè)指導即能要求老師考慮到自己的教學目的，又能根據課堂上學生表現合理布置作業(yè)；幫助學生鞏固所學知識，體現以學生為本的教學理念。為了減輕學生的課業(yè)負擔，有關教育部門嚴格規(guī)定九年義務教育階段的學生家庭作業(yè)量，還給學生一個快樂、健康成長的人生經歷。三年級的語文教師在布置作業(yè)時，要兼顧到英語，數學等相關學科的作業(yè)情況，能讓學生嘗試通過自己的努力按時完成作業(yè)

4、收獲的信心和樂趣。好的作業(yè)設計和指導能讓師生以最少的”量”，達成最優(yōu)的“效”，這才是新課程所孜孜以求的作業(yè)設計。唯有這樣,作業(yè)才能高效，教學的質量才會不斷提升。所以作業(yè)設計與指導課題的研究，無論是對推動和優(yōu)化課堂教學，還是學生的成長成才都是意義非凡的研究課例。二、落實課題擬采取的具體做法和措施（一）增加作業(yè)的趣味性學生只有感興趣才能更好地去實踐，才能盡可能地發(fā)揮他們的潛能。所以，在作業(yè)的設計上，形式應該豐富、多樣，讓學生興趣盎然地去做。例如，表演、繪畫、講解、評論等都很適合低年級的學生，要想辦法讓學生主動完成作業(yè)，培養(yǎng)他們對語文學習的興趣。例如，學了“在牛肚子里旅行"課之后，教師留作

5、業(yè)，請學生回家把課文讀熟，并根據自己對課文的理解創(chuàng)編課本劇。課上，教師能夠請一-些學生來表演課本劇，也請另一些小朋友來評價和指導。學生通過改進，再表演，就能把自己對文本的理解和作者的寫作意圖融為一體，深刻地體會青頭的聰明機智，深化了對文本的認識。在這樣的學習過程中，不同層次的學生就都能有不同程度的提升。（二）重視作業(yè)的實踐性實踐證明，學生在豐富多彩的實踐活動中親自動手、動口、動腦，才能很好地促進學生個性的全面發(fā)展。所以在實踐中教師要能充分調動學生的眼、耳、口、鼻等多種感官，通過引導學生看，聽,說，品，聞，觸摸等，讓他們在實踐中談見聞，談經歷，談感受，在這樣的語言實踐中，學生通過互動，既能發(fā)展語

6、言自身的語言能力，又能達到共同發(fā)展的目的。讀萬卷書不如行萬里路，學生在實踐中親歷了學習的過程，逐步地就學會學習了，他們習得的不但僅是知識，更是學習的方法，這樣的方法能為學生的終身學習打下良好的基礎。例如，在課前預習中增加實踐性作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣，讓興趣引導學生，幫助學生去更好的預習。（三）提倡作業(yè)的創(chuàng)新性教師要想讓學生擺脫作業(yè)的單調，枯燥就要讓作業(yè)的內容豐富起來，要引導學生去觀察，去積累，去探索，去發(fā)現，去創(chuàng)造，讓學生在教師為他們提供的平臺.上，積極思考，努力創(chuàng)新，這樣學生才能愛作業(yè)，樂作業(yè)，會作業(yè)。（四）設計作業(yè)的層次性學生是有差異的。作為教師，我們要尊重這種差異，把作業(yè)設計當成是幫助學

7、生走向成功的一個平臺，讓不同層次的學生在這里都能得到發(fā)展。所以在教學中重視作業(yè)設計的層次性，能提升孩子們的參與度，激發(fā)他們的興趣，讓他們在適合自己的作業(yè)中，找到自信，找到成功，找到自我存在的價值。教師在具體的作業(yè)設計中，能夠讓能力較弱的同學做基礎知識，讓能力強的同學做拓展訓練。例如，在學完胡蘿卜先生的長胡子后對于能力強的學生，能結合自己的閱讀體驗，交流學習完胡蘿卜先生的長胡子的收獲。培養(yǎng)他們學以致用的能力。對于能力稍差的學生能做胡蘿卜先生的長胡子三基礎題把課文讀通。長此以往，學生的作文.能力和水平會很快提高。三、通過開展課題工作后將要達到的預期目標語文課程標準倡導學生做學習的主人，新課程改革由

8、更多注重學習的結果轉為更多地注重學習的過程，讓學生樂于學習，主動參與學習活動，勤于動手動腦，積極探索，善于收集和處理信息。要想實現語文課程標準提出的眾多目標，不但依賴于課堂教學的改革，還要依賴于作業(yè)的改革。因為作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生完成的練習，對教師而言它就像一把尺子，既能夠反映學生的問題和不足，又能夠衡量某種教學方法使用的教學效果；對學生而言，適時適量適度的作業(yè)能夠鞏固所學知識，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，所以要更注重作業(yè)的改革。作業(yè)的布置與批改是我們教學中一個重要的環(huán)節(jié)。它承擔著鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能技巧的重要使命，對于提高教學質量也具有非常重要

9、的意義。所以，教師應重視作業(yè)的布置。為了鞏固學生的知識、發(fā)展能力、矯正教學、培養(yǎng)良好行為習慣的作用。通過上述的具體做法和措施，預期將要達到以下目標：(1) 通過自學、同桌互助，交流展示，書寫比賽等形式能正確認識生字，美觀書寫要求會寫的字。體會漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高識字寫字能力。能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，不斷提高寫字質量。(2) 通過朗讀、默讀、誦讀等多種閱讀方式學習課文，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。領悟課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，進一步發(fā)展閱讀感受和理解的能力。（3）通過

10、觀察、閱讀等方式積累習作素材。具體明確地把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫真實、寫明白。（4）通過情景創(chuàng)設、角色表演等方式進行口語交際，能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，能具體生動地講述故事、講笑話。結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。（5）通過欣賞朗讀、詩歌朗誦等活動開展綜合性學習，感受語言文字的魅力，增強對祖國的熱愛之情?！尽半p減”教學研究】“雙減”背景下的小學語文書面作業(yè)設計“雙減”政策出臺后，作業(yè)是否耗時少、不繁重了？最關鍵的質量，真正提上去了嗎？“雙減"對“作業(yè)提質減負"提出了更高的要求，而提質減負不應停在表面或走。今天我們

11、以小學語文作業(yè)為例，來思考作業(yè)設計重點在哪里要遵循一、設計要依據課程標準進行語文教科書以“語文學科核心素養(yǎng)'為總理念編寫，作業(yè)設計也得遵循這個理念。二、設計要符合人的全面發(fā)展需要教育最重要的是注重人的成長。在不同的歷史和社會背景下,課程和作業(yè)都是為了完成這個目標而設計。三、設計要基于語文學科特質的理解義務教育語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字使用的綜合性、實踐性課程。從根本上減輕學習負擔，要在作業(yè)設計的頂層邏輯上統(tǒng)整觀照，瞄準80%的“素養(yǎng)空間”，夯實20%的“課內"教學，實現課內外的打通，課內外協(xié)同發(fā)展。要傳承小學語文新課標指出，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，

12、也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。一、最基礎：抄寫與組詞新課標指出要讓學生“具有適合實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和使用祖國的語言文字"。抄寫新字詞有利于學生記憶字形，理解字義，感受漢字之美。除了巧用供練字的寫字。組詞、仿寫疊詞訓練不可少。組詞時可鼓勵學生挑選較新穎或最喜歡的。二、會找茬：判斷與訂正語文教學，是與“錯別字''作斗爭的“艱苦卓絕"的過程。判斷字音、改正四字詞、修改病句等，找出來能改對，學生有成就感；若表述錯誤，對學生來說更有挑戰(zhàn)性。教師要特別表揚作文中無錯別字、做事細心的典型。三、學提煉：具體與簡括（一）學

13、具體“仿說、擴句”練習，由簡到繁訓練。扎實的基本功訓練，會加深學生對句子構造的認識。（二）學簡括新課標要求學生“閱讀課文能準確全面地整體感知，把握文章的核心內容和主旨概括能力是語文素質能力中最基本、也是很重要的能力。簡括主要內容，能促使學生通讀語段、文章，有整體感知，對于習作大有幫助。把握尺度和梯度，教學生概括方法，如摘句法（取中心句）、段意合并、標題追溯等，等于給了學生鑰匙的雛形。開哪一把鎖，還得自己磨鏗一番。在反復默讀、理解思考、分析提煉中，學生的分析概括能力將有提高。要創(chuàng)新一、最獨到：延伸與拓展“語文拓展性作業(yè)是在課文內容理解基礎上向課外延伸的作業(yè)，是小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的重要組成部分，

14、應對學生的語文學習起到導向作用，讓語文作業(yè)成為學生鞏固知識、增強技能、快樂實踐、開拓創(chuàng)新的園地。"批閱整齊劃一有標準答案的作業(yè)固然美觀省事，殊不知涂涂改改、不夠連貫完美的拓展作業(yè)，才是真正展現學生獨特理解的平臺。例如，三年級下冊燕子專列一文，會有這樣的作業(yè)：“你想對貝蒂說什么呢？”教師應強調不要簡單評價“你真棒”“我很佩服你”之類，再預告分層評價：（一）表達較清楚，完整，少錯別字（標點），口頭表揚；（二）表達清楚，有真情實感，見解獨特，加蓋創(chuàng)意印章。形成良性循環(huán)，激發(fā)學生的競爭意識。二、最吸引：豐富與層次教師應盡量多采用自己設計的作業(yè)。設計要：（一）緊扣單元目標，凸顯連貫性、整體性。

15、（二）有彈性有側重。可重朗讀積累，也可重抒發(fā)感受、資料搜集。（三）抓住文本特點設計。（四）閱讀要務實。（五）特色作業(yè)要“真特色"，要面向生活，拓寬領域，巧妙融合。（六）分層布置。根據學生的基礎、學習能力進行梯度設計，有“必做”與“選做”?！斑x做”又可含“挑戰(zhàn)題”，可設置“星級"，讓優(yōu)等生“吃得飽"、中等生“吃得好"、潛能生“吃得了"，真正照顧全體。（七）設計情境式默寫作業(yè)，在理解的基礎上促進積累。三、最有效：整合與取舍充分利用三點半課后服務的基礎課程、無作業(yè)日、節(jié)假日活動進行整合。如校運會開幕，可寫的素材多。一般的組成宣傳隊寫廣播稿。集體寫某項

16、比賽。個別可議論可抒情，寫所感。教師應把握教育的本質，智慧斟酌。留下課后習題中能夯實基礎、培養(yǎng)好習慣、激發(fā)創(chuàng)造性的，舍棄機械重復、耗時無效、求偏求怪的。四、最陶醉：閱讀與素養(yǎng)課外的80%,是重要的設計領域?？砂磳W段目標和年齡特征分階段有序推進：低年級：注重閱讀與親近自然中年級：注重閱讀與親近藝術高年級：注重閱讀與親近科學低年級的“自然”主題作業(yè)使人純真、和諧；中年級的“藝術”主題作業(yè)使人高雅、浪漫；高年級的“科學”主題作業(yè)使人趨于理性、善于實踐。低年級的閱讀，以朗朗上口的誦讀韻文為主，如詩經、唐詩宋詞。還可選取與品格形成、世界認知相關聯的繪本進行親子閱讀；同時鼓勵學生走近自然，在生活中浸潤感受

17、。中年級的閱讀，強調默讀文言短篇、童話故事、富含百科雜學的故事短篇。同時鼓勵學生參觀博物館，觀看藝術表演，參與簡單的藝術加工與實踐。借助“雙減"后的空余時間，讓學生感受藝術之美，完善健全的人格，實現身體發(fā)育與心智成長。高年級的閱讀，細讀，批注古文經典、小說、散文、科學作品，還可推薦閱讀一些淺顯的“學術小論文”，增強理性思維培養(yǎng)；進行觀察筆記、實驗報告等撰寫，讓語文學習和科學的理性融合更緊密。要減負課內知識的“20%”不增加教師的額外負擔，基礎練習釆用統(tǒng)一的練習冊、配套練習等，年級組教研活動時協(xié)商設計，勾選部分完成，減少重復性練習帶來的負擔。周末或校本作業(yè)設計,能夠因循統(tǒng)編教科書單元統(tǒng)

18、整的編撰特色，以“單元習作''為核心，牽聯“讀”“寫”，綜合發(fā)展能力。要抓課堂作業(yè)效果，事實證明，學生在教室、課堂、三點半完成作業(yè)效果最佳。要強調：一、書寫格式。尤其是低年級，老師要做好示范。二、書寫習慣。三、書寫氛圍。安靜，更專注。四、重視面批。五、利用好“典型錯題教育來不得半點虛假做作與急功近利。“雙減"背景下，我們要擦亮眼睛，對于傳統(tǒng)的好的要接續(xù)、承接；對于新鮮事物,要熱情地接納，深刻地感悟，大膽地質疑，小心地求證。讓我們從小處著手，腳踏實地，真正促進學生語文素養(yǎng)的提升與綜合能力的發(fā)展。小學落實“雙減”語文作業(yè)設計與指導意見為全面落實國家“雙減”政策，幫助語文教

19、師更好地把握“雙減”導向下如何有效布置作業(yè)，學校擬定小學語文學科作業(yè)設計與實施指導意見。一、總體目標（一）鞏固所學知識，反饋教學效果通過小學語文作業(yè)設計與實施，鞏固和加深學生對基礎知識、基本技能的掌握，強化習得的基本方法，形成基本學科價值觀；及時發(fā)現、分析學生與老師在語文教學中存在的問題及原因；發(fā)現教學難點；了解學生的學情差異；判斷學生是否達到教學目標要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，為改進教學工作提供真實有效的數據支撐。（二）推進實踐使用，提升學習能力通過小學語文作業(yè)設計與實施，聚焦學科核心素養(yǎng)，引導學生在課外實踐中使用所學方法，借助初步形成的語文能力，強化使用所學知識，拓展提升基本技能；積累實

20、踐活動經驗，提高語言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準落地，增強自主學習能力。（三）提高教學質量，促進全面發(fā)展通過小學語文作業(yè)設計與實施，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)探索精神；獲得教學信息的反饋，及時調整教學計劃，優(yōu)化教學方法，改善教學方式從而更好發(fā)揮課堂教學的作用，提高教學質量;讓學生進一步體驗語文與生活、語文與其它學科的聯系，受到良好的思想品德教育，增強審美能力，樹立勞動觀念，弘揚科學精神，養(yǎng)成良好學習習慣，促進德智體美勞全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務。二、具體要求（一）把握作業(yè)育人功能遵循教育規(guī)律，堅持因材施教，嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃，做好幼小銜接，堅持小學一年級

21、零起點教學。將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自然滲透，熏陶感染，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、辯證唯物主義的科學觀點，樹立正確的人生觀、價值觀等。（二）嚴控書面作業(yè)總量統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據教學需要，引導學生自主解決一部分基礎性問題；課中作業(yè)與講解、指導、自測、反饋融為一體，體現為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實踐；課后作業(yè)是學習的延伸和拓展，必須嚴控書面作業(yè)總量，適當加入閱讀、實踐類作業(yè)，要根據學情合理規(guī)劃作業(yè)結構、完成時間，設置分層作業(yè)，體現難易層次。一、二年級不布置課后書面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時，要與其他學科教師相互溝通、協(xié)調，確保每天各學科書面作業(yè)平均完成總時間不超過60分鐘。（三）創(chuàng)新作業(yè)類型方式隨著小學語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學行為與學生的學習方式正