小學(xué)生學(xué)會聽課

1、講課是教師課堂教學(xué)的主要手段，聽課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生時代是人生的黃金時代，在這個黃金時代里，學(xué)生的大部分寶貴光陰是在課堂里度過的，按每周5天，每天上6節(jié)課計(jì)算，一學(xué)期20周，就要上600節(jié)課，一年要上1200節(jié)課。有些學(xué)校還有“培優(yōu)課”、“輔導(dǎo)課”、“活動課”等，實(shí)際上課節(jié)數(shù)可能還要多。一個學(xué)生如果不會聽課或聽課效率不高，那么學(xué)習(xí)可能事倍功半或徒勞無功，聽課效果不好，學(xué)習(xí)成績必然很難令人滿意。要學(xué)會聽課，必須做到:提高理解，作好準(zhǔn)備，集中精力，講究方法。 首先要理解聽課的重要性。課堂教學(xué)是教師傳授知識、解難釋疑、培養(yǎng)水平的主要陣地，同時也是學(xué)生獲取準(zhǔn)確信息、匡正錯誤、提高水平的主要

2、渠道。離開這個主要渠道談學(xué)習(xí)，那無異于丟掉西瓜去撿芝麻。其次，要理解聽課的長期性，中學(xué)階段共6年，就得老老實(shí)實(shí)聽7000多節(jié)課。到學(xué)校學(xué)習(xí)目的就是接受思想教育、學(xué)習(xí)各科知識、鍛煉各種水平，要有耐心聽好每一節(jié)課。第三，理解課堂知識的濃縮性。從學(xué)習(xí)學(xué)科知識的角度講，學(xué)生上課的主要任務(wù)是在教師的引導(dǎo)下繼承人類的寶貴知識財(cái)富，并在這個過程中鍛煉觀察水平、動手水平、聽說水平、思維水平、綜合分析水平、使用知識解決實(shí)際問題的水平等。教師傳授的知識，一般都是人類長期實(shí)踐總結(jié)的產(chǎn)物，是人類智慧的結(jié)晶。教師講一節(jié)課的內(nèi)容，可能是一代或幾代科學(xué)家研究的成果。從教師來看，一個受過專門師范教育的老師，每一堂課也濃縮了教

3、師的“人生精華”。能夠說，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生走的是一條最近最直的理解道路。抓住了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就能成倍提高。 二、作好準(zhǔn)備 打仗要打有準(zhǔn)備之仗，聽課也要作好準(zhǔn)備工作。一是心理準(zhǔn)備，對每一門課，每一位老師的課要感興趣，應(yīng)有強(qiáng)烈的求知欲望，應(yīng)有向老師向一切內(nèi)行人虛心學(xué)習(xí)的精神。不論那一堂課所學(xué)內(nèi)容是復(fù)雜還是簡單，是難還是易，是多還是少，都應(yīng)充滿信心、認(rèn)真對待。課前應(yīng)保持最佳心理狀態(tài)，厭學(xué)情緒、無所謂的態(tài)度、逆反心理，往往使課堂學(xué)習(xí)收效甚微。二是知識準(zhǔn)備。課前對上一節(jié)課的內(nèi)容要有所了解，以便自然銜接新內(nèi)容；對新知識也應(yīng)有所預(yù)習(xí)，帶著目的、疑問聽課，針對性強(qiáng)，效果就會更好。三是物質(zhì)準(zhǔn)備。預(yù)計(jì)一堂

4、課要用的書、筆記本試卷、練習(xí)本、筆以及其它文具，都應(yīng)作好準(zhǔn)備。作好了各種準(zhǔn)備，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會快一些，學(xué)習(xí)效果自然也就會好得多。 三、集中精力動多的課，一定要集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)國外心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，13?5歲的初中生可使注意力穩(wěn)定30分鐘，15?8歲的高中生可使注意力穩(wěn)定40分鐘。其實(shí)，從當(dāng)前我們大部分學(xué)校的情況看，不少學(xué)生注意力的穩(wěn)定性水平?jīng)]有達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，上課時分心、走神的現(xiàn)象還較普遍。有些學(xué)生進(jìn)課堂后，得幾分鐘才能平靜下來，特別是下課十分鐘因某方面事情過于興奮或作過劇烈活動的學(xué)生，人坐在座位上還氣喘吁吁，老師講了半天，他還未進(jìn)入角色，一堂課前幾分鐘就耽誤了。在上課過程中，如果

5、思想開小差，有時都是講的最關(guān)鍵的地方?jīng)]聽進(jìn)去，那一段知識在自己的記憶中肯定是一片空白。接近下課時，有的學(xué)生就坐立不安了，老師到這個時候一般是對本堂課內(nèi)容作歸納小結(jié)，結(jié)論性的東西不聽，將可能留下概念模糊或推導(dǎo)過程不清的后遺癥。如果老師是講學(xué)生容易出現(xiàn)的問題或毛病，不聽，將重犯別人犯過的錯誤。如果老師是對某個難題作提示性指導(dǎo)，不聽，課后做練習(xí)時，將會多走一些彎路甚至無法下手。一堂課自始至終一定要集中精力聽課，對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，雖然很難做到，但一定要盡力做到。許多學(xué)生浪費(fèi)了許多寶貴的聽課時間，長期下去怎么能不影響學(xué)習(xí)成績呢 四、講究方法 做任何事都必須講究方法，聽課也不能例外。聽課的方法一般有:

6、聽視并用法、聽思并用法、五到聽課法、符號助記法、要點(diǎn)聽課法、主動參與法、目標(biāo)聽課法、質(zhì)疑聽課法、存疑聽課法等。 1?聽視并用法 大部分學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結(jié)合圖象直觀，來強(qiáng)化具體的知識印象。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽，一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解；看，主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教態(tài)，如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。由于教師要借助這些板書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁復(fù)為簡明、變陌生為

7、熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好聽思并用法 邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收，思則是主動地思考。邊聽邊思，能夠在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的理解和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維水平。一般可從這些方面思考:教材的重、難點(diǎn)在什么地方?老師為什么這樣處理教材?老師講的自己是否真正懂了?老師講的與自己想的有什么不同?這篇課文與其他課文有何異同以思促聽，能知其然也能知其所以然。 3?五到聽課法 “五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所

8、獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到棗聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到棗看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘綏椏谡f，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到棗做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到棗動腦筋，心力集中、積極思維。“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。 4?符號助記法 無論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號、波浪線或加三角號

9、，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號都可運(yùn)用。5?要點(diǎn)記取法 有些成績優(yōu)秀的學(xué)生聽課，覺得有必要聽的就認(rèn)真聽；覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽和記，比毫無重點(diǎn)地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37，C組學(xué)生卻記住了58，可見抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆

10、記，效果最好。6?主動參與法 實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績好。一部分學(xué)生只是被動地接受，老師講學(xué)生聽，學(xué)得很被動。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。7?目標(biāo)聽課法 上新課前預(yù)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。如果老師講了還是沒弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決大問題。8?質(zhì)疑聽課法 “質(zhì)疑”即提出疑問。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！比藗冎R的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。聽課時，對經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學(xué)生