微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

1、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略探究摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷開展和教育改革的深入，國家越來越重視學(xué)校教育的質(zhì)量和效率。微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)模式，深受廣闊教育工作者的青睞。語文學(xué)科是小學(xué)語文教學(xué)中的根底性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他科目的根底。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師要靈活運(yùn)用微課這種新型的教學(xué)模式，激活小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué);策略素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)擺在教學(xué)的重要位置，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源的根底上繼承和開展起來的一種新型教

2、學(xué)資源，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要積極學(xué)習(xí)微課的相關(guān)知識(shí)，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的開展，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好根底。一、微課理論概述微課是信息技術(shù)不斷開展的產(chǎn)物，是一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其遵循了認(rèn)知規(guī)律，可以呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材。課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，除此之外，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)題、教學(xué)課件等輔助性教學(xué)資源。微課的教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，一般以視頻為主，其主題突出、內(nèi)容具體，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容有效地呈現(xiàn)給學(xué)生。微課的形式靈活多樣，制作簡單，

3、人人都能夠成為微課的制作者。在教學(xué)中，微課能夠靈活地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段進(jìn)行深度融合，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，很受教育工作者的青睞。二、微課運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值一有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣微課的教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容精簡，主題突出。小學(xué)語文教師在運(yùn)用微課時(shí)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給小學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看微課課件的時(shí)間內(nèi)集中注意力聽講，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。二有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化開展需求每一個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)根底，他們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)有著個(gè)性化開展需求。微課的教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，制作簡單。學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地觀看教師

4、制作好的微課課件，或者針對(duì)自身的需求制作相關(guān)的微課課件，及時(shí)觀看自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自身語文學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化開展需求，促進(jìn)學(xué)生的開展與進(jìn)步。三有利于提升小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率微課選取的一般都是主題突出、指向明確、相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師可以運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將教材中文章的內(nèi)容通過“真實(shí)的教學(xué)情境展示給小學(xué)生，為學(xué)生營造生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)，保障語文教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，這有利于提升小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的開展與進(jìn)步。三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

5、現(xiàn)狀一微課的教學(xué)優(yōu)勢未能充分發(fā)揮出來微課是一種新型的教學(xué)模式，很多語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，對(duì)微課的相關(guān)知識(shí)了解不夠全面，在龐大的教學(xué)資源中，許多教師無法搜尋到更適合教學(xué)的微課視頻，也不習(xí)慣在教學(xué)過程中穿插微課課件，導(dǎo)致不能真正發(fā)揮微課教學(xué)方法的優(yōu)勢，無法運(yùn)用微課提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。二微課的應(yīng)用較程序化、機(jī)械化經(jīng)過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中微課的運(yùn)用調(diào)查，一些語文教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺乏靈活性，并沒有真正了解微課在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值，微課課件的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，微課教學(xué)內(nèi)容與教材的吻合度較低，導(dǎo)致微課的應(yīng)用呈現(xiàn)出程序化和機(jī)械化的問題。三微課的使用缺少系統(tǒng)的體系在當(dāng)前的小學(xué)語

6、文教學(xué)中，缺乏系統(tǒng)的微課評(píng)價(jià)和管理體系，無法評(píng)斷教師是否有效地運(yùn)用微課教學(xué)，局部語文教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的能力較差，缺少系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，無法提升運(yùn)用微課開展教學(xué)的能力，與此同時(shí)，無法很好地促進(jìn)微課教學(xué)的開展。四、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略一運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加小學(xué)語文教學(xué)的活力現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，構(gòu)架小學(xué)語文高效課堂，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)活力。微課具有資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化的特點(diǎn)，能夠以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反思、學(xué)生反響和教學(xué)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，營造出“真實(shí)的教學(xué)情景。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，語文教師要科

7、學(xué)運(yùn)用微課，將課本中的教學(xué)內(nèi)容以“真實(shí)的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。微課作為一種新的教學(xué)方法，與根底漢語教育活動(dòng)緊密結(jié)合，能夠使小學(xué)生在特定的教育時(shí)間內(nèi)，形成良好的聽說讀寫技能，增加小學(xué)語文教學(xué)的活力。例如，在學(xué)習(xí)?飛向藍(lán)天的恐龍?這篇課文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程，啟發(fā)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文中的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本篇文章的寫作技巧。本單元的課文主題就是“藍(lán)天、森林、大海，蘊(yùn)藏著自然的奧秘;過去、現(xiàn)在、未來，述說著科技的精彩，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)奇思妙想，大膽提出不懂的問題，并嘗試著解決。在本節(jié)課的教學(xué)中，語文教

8、師可以將恐龍演化的詳細(xì)過程制成微課課件，直觀形象地展示給小學(xué)生，在微課視頻課件中，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍演化成了輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥類，引發(fā)了小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生能夠積極參與本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生在生動(dòng)有趣、充滿活力的課堂中發(fā)揮自身的想象力，感受恐龍飛向藍(lán)天，演化成鳥類的過程，并且能夠大膽地表達(dá)自己的體會(huì)。二運(yùn)用微課加強(qiáng)師生互動(dòng)，降低小學(xué)語文學(xué)習(xí)難度隨著教育改革事業(yè)的開展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的語文教育。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，沿用“滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法，整節(jié)課枯燥沉悶，缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，無形中增加了小學(xué)

9、語文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以看作是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽突破和創(chuàng)新，同時(shí)，微課的有效運(yùn)用也是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的重要途徑之一。微課的類型多種多樣，其中問答類、啟發(fā)類和討論類的微課教學(xué)方法，能夠有效加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，讓小學(xué)生集中注意力跟緊教師的教學(xué)思路，有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。微課短小精悍、形象有趣，易于傳播，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，幫助小學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要積極運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，將語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課課件，有效增加師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，降低小學(xué)

10、生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)?精衛(wèi)填海?時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用不同的朗讀形式讀通、讀順本篇古文，在讀的過程中要有適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，把握古文的語言特點(diǎn)，感受神話故事中精衛(wèi)鳥的精神魅力。其中古文的朗讀節(jié)奏和精衛(wèi)鳥的精神魅力就是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。語文教師可以以微課視頻的形式，將精衛(wèi)填海的神話故事展示給小學(xué)生，給學(xué)生以視覺沖擊。通過精衛(wèi)填海的微課課件，讓學(xué)生對(duì)該神話故事的大概內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后帶著興趣進(jìn)行古文閱讀。觀看完微課課件之后，教師再帶學(xué)生一起讀古文，讀準(zhǔn)停頓，進(jìn)而再品讀故事中精衛(wèi)鳥的精神魅力，熏陶學(xué)生的人格品質(zhì)。三運(yùn)用微課突

11、出教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)新課程改革視野下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位，有效完成小學(xué)語文教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師可以靈活運(yùn)用微課提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間課堂中，為學(xué)生留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂上的師生角色，能夠讓教師較大程度的重視學(xué)生的主體地位，更高效地傳授語文知識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要深入了解學(xué)生之間的個(gè)體差異性，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活運(yùn)用微課實(shí)施教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全班學(xué)生的開展與進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)?一個(gè)豌豆莢里的五粒豌豆?時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓小

12、學(xué)生準(zhǔn)確理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好品質(zhì)，感受童話的魅力。在本節(jié)課的教學(xué)中，語文教師可以結(jié)合微課課件，將文章的內(nèi)容展示給小學(xué)生，然后給小學(xué)生留出時(shí)間朗讀課文，深入感受作者的寫作思路，就文章的內(nèi)容進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從不同的角度思考文本內(nèi)容，并且鼓勵(lì)小學(xué)生大膽地提出自己的問題，發(fā)表自己的見解，突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。四運(yùn)用微課豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)擺在教學(xué)的重要位置，深入貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力

13、。小學(xué)語文教師要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，運(yùn)用微課豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，使閱讀學(xué)習(xí)更加真實(shí)有趣。微課的教學(xué)時(shí)間較短，一般為58分鐘，其教學(xué)內(nèi)容較少，問題更集中，主題突出。在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，語文教師可以運(yùn)用微課課件為小學(xué)生內(nèi)容，豐富小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課課件為學(xué)生展示多樣化的閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量，發(fā)散學(xué)生的語文思維，開闊學(xué)生的語文視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的開展與進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)?寶葫蘆的秘密?巨人的花園?海的女兒?這一單元的文章時(shí)，本單元的主題是奇妙的童話。語文教師可以借助微課，為小學(xué)生延伸課本外的童話故事

14、，如?白雪公主?小木偶的故事?豌豆公主?等，啟發(fā)小學(xué)生感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，大膽發(fā)揮自身的想象力，按照自己的想法新編故事，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。五運(yùn)用微課開展深度教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力語文是一門涉獵很廣的學(xué)科，是小學(xué)中重要的根底性學(xué)科，具有很強(qiáng)的工具性和思想性特征。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要巧妙地運(yùn)用微課，擴(kuò)展小學(xué)語文教學(xué)的深度，帶著學(xué)生一起探索語文學(xué)科的精華，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的年齡尚小，理性思維還不成熟，語文教師要從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，運(yùn)用微課發(fā)散小學(xué)生的理性思維，和小學(xué)生一起探索語文

15、世界的微妙。將微課運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，是在課堂教學(xué)的根底上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的補(bǔ)充與拓展，有助于語文教師開展深度教學(xué)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文教師要有效發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的制作簡單，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作微課課件，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握。例如，教學(xué)古詩?出塞?時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩的含義，通過有感情地朗讀古詩，深入體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。很多孩子在此之前就已經(jīng)學(xué)過這首詩了，對(duì)于這首詩的內(nèi)容有了大概的了解，但是，很多孩子并不能夠真正理解詩人保家衛(wèi)國的情懷，沒有進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，語文教師就可以將詩篇的內(nèi)

16、容制作成微課課件，直觀地展示當(dāng)時(shí)戰(zhàn)火紛飛的景象，將詩文的大意標(biāo)在旁邊，配上抒情的音樂背景，為學(xué)生營造詩意氣氛，啟發(fā)小學(xué)生在音樂在熏陶下，有感情地朗讀本首古詩，并且借助注釋深入理解詩詞大意，啟迪學(xué)生感悟作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊戰(zhàn)士的敬畏之情，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志。綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的開展，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。微課作為一種新的教學(xué)模式，能夠有效增加小學(xué)語文教學(xué)的活力，加強(qiáng)課堂上師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生接觸到豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。語文教師科學(xué)運(yùn)用微課開展小學(xué)語文教學(xué)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：【1】袁丹.讓微課成為小學(xué)語文教學(xué)中的閃光點(diǎn)J.課外語文，202113：8