微課在組織胚胎學教學中的應(yīng)用

1、微課在組織胚胎學教學中的應(yīng)用摘要：微課是經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，圍繞知識點或教學環(huán)節(jié)，以流媒體展示方式開展的教學活動，具有短小精悍的根本特征。微課教學適合組織胚胎學課程和高職高專醫(yī)學生特點，實施時一般分為課前準備、課上內(nèi)化和課后穩(wěn)固三個階段。只要合理應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，使學生獲得最正確的自主學習效果，不僅有利于完成學科教學目標，更有利于學生職業(yè)能力開展，培養(yǎng)合格人才。關(guān)鍵詞：微課組織學與胚胎學必要性合理應(yīng)用中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1672-3791202111a-0155-02組織胚胎學屬于根底醫(yī)學范疇，是學習后續(xù)醫(yī)學課程的根底。這門學科內(nèi)容

2、龐雜，專業(yè)名詞和概念繁多，理論抽象難懂，較高的空間思維和想象能力是理解知識的根底，學生學習時往往枯燥乏味，學習效率相對較低。微課教學方式成為教育工作者研究重點，筆者探討微課在組織胚胎學教學中的應(yīng)用，以發(fā)揮微課在組織胚胎學教學中作用，加強學科教學改革，順利完成學科教學目標。1微課根本知識1.1微課的內(nèi)涵微課是經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，圍繞重點、難點、疑點、考點等知識點或?qū)W習活動、主題、實驗、任務(wù)等教學環(huán)節(jié)，以流媒體展示方式開展的教學活動，使學生獲得最正確的自主學習效果。這種教學模式既注重教師的教，更注重學生的學，即能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。1.2微課的特征短小精悍是微課的重要特

3、征。短是指微課的時長應(yīng)該適當掌握，最好在6分鐘之內(nèi)，最長10分鐘。這符合學習者的認知特點和視覺駐留規(guī)律，適應(yīng)了泛在學習的開展趨勢；小是指微課教學主題簡短、教學目標明確、課程資源容量小，教師可單獨完成微課制作各環(huán)節(jié)、易把握教學重點和主線；微課資源在幾十兆內(nèi)，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸、交流和應(yīng)用共享；是指教學內(nèi)容精煉、教學設(shè)計精巧、教學活動精彩。微課聚焦于某一有重要學習價值的內(nèi)容，形成最優(yōu)化結(jié)構(gòu)的腳本教學設(shè)計，教學過程生動、簡短又完整，有效幫助學生突破學習困難。悍是指微課資源應(yīng)用面廣、教學效果顯著。2微課應(yīng)用于組織胚胎學教學的必要性2.1微課教學適合課程特點組織胚胎學教學內(nèi)容存在大量的形態(tài)描述，主要探討肉眼看

4、不見摸不著的人體微細結(jié)構(gòu)，立體和平面結(jié)構(gòu)容易混淆、難以把握靜態(tài)與動態(tài)結(jié)構(gòu)關(guān)系，需要較強空間想象能力才能很好地聯(lián)系鏡下與機體的實際結(jié)構(gòu)。高職高專需要刪減根底醫(yī)學教學課時，這很難保證學科知識的系統(tǒng)性，很難培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)。應(yīng)用微課教學那么可以有效克服這些困難。首先，微課教學過程流暢緊湊，可幫助學生充分利用零散時間，有利于解決減少課堂教學課時的需求。其次，微課代表教師講授本知識點的最高水平，具有較強的針對性，能夠更有效地突破重教學重點和難點。其三，微課能充分發(fā)揮計算機及多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可以展現(xiàn)普通教學中難以語言描述、無法肉眼觀察微細結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能，演示人體發(fā)生開展的動態(tài)變化過程，通過微課

5、視頻可以形象直觀地呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學中消耗大量時間學生難以理解的抽象內(nèi)容，有利于激發(fā)學生興趣，提高學習效果。2.2微課教學適合高職高專醫(yī)學生特點高職高專醫(yī)學生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，素質(zhì)層次參差不齊，以理科生為主文科生為輔。學生入校前很少了解醫(yī)學形態(tài)學根底知識，難以很好地適應(yīng)醫(yī)學新知識的學習和掌握。盡管學生一般思維活潑，具有一定的想象力和創(chuàng)造性，但大局部新生具有相對較差的理解能力，學習目標不明確，學習方法不恰當，學生心理往往較強第依賴教師。盡管很多學生都擁有數(shù)碼終端，但大局部學生往往很少用于學習醫(yī)學知識。微課教學與高職高專醫(yī)學生特點相符合相適應(yīng)。首先，微課視頻形式生動活潑，具有較強的趣味性，大量精美教學資源的

6、視覺沖擊能在短時間內(nèi)吸引學生的注意力。其次，微課教學為學生提供適量的認知負荷，能提高學生們的學習效率，易短期內(nèi)看到學習成果，不斷增強學生學習的效能感，切實有效激發(fā)學生學習動機。最后，微課教學模擬一對一教學情景，教師成為課下陪伴在學生身邊幫助其主動學習的良師益友，學生通過電腦、終端設(shè)備可隨時隨地享受微課教學的魅力，可隨時停下來思考、記筆記或反復(fù)觀看，有效提高了學生課外自主學習能力，為提高教學效果奠定了堅實的根底。3組織胚胎學微課教學的實施微課教學不排斥傳統(tǒng)教學方法，是對其進行的有效整合和改革。組織胚胎學微課教學應(yīng)做到合理應(yīng)用教學資源，積極評價開展微課教學的效果，不能盲目開展微課教學。因此，組織學

7、與胚胎學教學中，不僅應(yīng)將微課作為一種教學資源，更應(yīng)重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，讓學生作為學習決定權(quán)的主角，即將微課與翻轉(zhuǎn)課堂學模式進行有機整合。即學生在課前借助教師提供的微課資源完成知識傳授過程，教師通過設(shè)計課堂教學活動并通過師生和生生互動完成知識內(nèi)化過程，這里教師僅僅是學生學習的設(shè)計者和有效幫助者，學生成為學習的核心。3.1課前準備階段此階段要求教師引導(dǎo)學生自主完成知識傳授過程。首先，教師要根據(jù)學科特點和學生實際梳理組織胚胎學教學內(nèi)容和知識體系，挑選出適合教師講授、演示的知識點，合理確定教學重點和難點，根據(jù)學校具有的教學和學習資源，積極做好微課的教學設(shè)計。其次，錄制微課視頻，根據(jù)學習內(nèi)容的不同編寫

8、配套學習資源包，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺中。再次，教師向同學發(fā)布并組織學生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)單，有效傳遞主要書本知識。最后，教師通過不同的方式個性化指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)的問題，同時總結(jié)學生遇到的具有代表性的難點問題。3.2課上內(nèi)化階段通過課上高質(zhì)量的學習活動引導(dǎo)學生建構(gòu)自己的知識體系，完成知識內(nèi)化過程，鍛煉學生思考和解決問題的能力。在教學實踐中，首先選擇能夠概括根本知識點的組織學圖片，讓同學分組討論并用自己的語言描述相應(yīng)知識。然后向?qū)W生提出預(yù)先設(shè)計的醫(yī)學相關(guān)案例，讓學生應(yīng)用所學知識分析。最后，教師點評并總結(jié)章節(jié)要點。3.3課后穩(wěn)固階段課后要求學生再通過反復(fù)觀看微課視頻、觀察光鏡及電鏡照片、完成一定數(shù)量的練

9、習題穩(wěn)固所學加深認識。教師應(yīng)收集并發(fā)布與本堂課有關(guān)的醫(yī)學記錄片、科普片、參考書等拓展資源到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生利用課余時間觀看和閱讀，不斷拓展學生知識面，學習醫(yī)學相關(guān)的前瞻性知識。使學生真正穩(wěn)固學到的醫(yī)學知識，并了解和掌握醫(yī)學前沿知識。高職高專組織胚胎學教師要積極改革教學方法和教學手段，使學生在有限的課堂時間內(nèi)理解和掌握學科根本理論和技術(shù)，學會正確的學習方法和科學的思維方式，鍛煉學生運用人體微細結(jié)構(gòu)相關(guān)知識來分析問題和解決問題。微課引入組織胚胎學教學具有重要意義，使以“教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W為中心的教學過程，實現(xiàn)注重知識傳授同時注重能力素質(zhì)培養(yǎng)的目標。參考文獻【1】余水長，李芳，李穎，等.組織學與胚胎學微課的制作與應(yīng)用J.根底醫(yī)學教育，2021，1712：1097-1099.【2】劉益萍，劉明社，趙世林.?華支睪吸蟲?微課設(shè)計制作體會J.根底醫(yī)學教育，2021，184：319-321.【3】王巧峰，陳惠，李穆瓊.醫(yī)科院?；瘜W課程微課教學的探索與實踐J.根底醫(yī)學教育，2021，1712：1094-1096.【4】龐玉艷，甘彬良，馮振博，等.微課在病理學教學中的應(yīng)用探索J.根底醫(yī)學教育，2021，175：431-433.