微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的初步探索

1、微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的初步探索摘要：新課改背景下高效的學(xué)習(xí)模式已不再是片面模仿，更多的是知識思考分析能力。高中化學(xué)包含很多邏輯性較強(qiáng)的化學(xué)概念，學(xué)生學(xué)習(xí)中會遇到一定的困難，教師需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，融入新穎的教學(xué)理念，將微課技術(shù)的應(yīng)用模式加以完善，完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合本人工作經(jīng)驗對微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的初步探索作出簡要的分析。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課技術(shù);教學(xué)優(yōu)勢;教學(xué)策略中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A一、引言在高中化學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合微課的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，但是如果只是簡單地利用有限的教育資源進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易就會迷失思考和學(xué)習(xí)的方向，不知

2、道到底怎么學(xué)習(xí)，也會出現(xiàn)厭煩的學(xué)習(xí)情緒。高中化學(xué)教師需要在教學(xué)中給學(xué)生帶來更多的教學(xué)變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，微課教學(xué)在這一過程中可以提供積極的作用，是有力的輔助教學(xué)模式。二、微課技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢一調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)學(xué)習(xí)往往都是枯燥無味的，而微課技術(shù)的應(yīng)用就是要改變傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)路徑，帶來新穎的內(nèi)容，能夠創(chuàng)造出更多的應(yīng)用模式。微課技術(shù)能夠不斷地更新教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生改變對化學(xué)學(xué)習(xí)過于刻板印象，學(xué)生不知道下一節(jié)課老師會帶來什么樣的內(nèi)容，就會不斷猜測，并產(chǎn)生一定的渴望情緒。這種渴望的情緒對于學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，更快地進(jìn)入課堂是非常有效果的。用不斷變化的內(nèi)容去刺激學(xué)生的大腦是對學(xué)生最好的促進(jìn)

3、。這也需要教師作出更多努力，把高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，開發(fā)微課技術(shù)的最大效益。另外微課技術(shù)也能提供與日常教學(xué)不同的教學(xué)步驟，結(jié)合大量網(wǎng)絡(luò)資源的融入，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動大腦去探索化學(xué)知識海洋，通過改變學(xué)生的認(rèn)知方式加深學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生們更好地理解化學(xué)概念。二實現(xiàn)立體化的教學(xué)模式微課教學(xué)可以帶來多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多維度入手，立體化地學(xué)習(xí)課堂知識，這對提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量是有較大的促進(jìn)作用的?，F(xiàn)代高中化學(xué)需要擺脫你教我學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)從單一地教師授課教育方式向引導(dǎo)學(xué)生主動思考的教育方向改變，更多地進(jìn)行思考方向上的引導(dǎo)以及正確解答方式的傳授。例如可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，利用課余時間，

4、通過老師準(zhǔn)備好的教學(xué)素材進(jìn)行教材的復(fù)習(xí)，并針對難點(diǎn)在課堂上向老師提問或者討論，最終到達(dá)學(xué)習(xí)知識的目的。微課的應(yīng)用可以讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)在大腦中形成對所學(xué)知識的二次學(xué)習(xí)，從中尋找到疑點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、微課技術(shù)的教學(xué)策略一利用信息技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方式，但也是容易被高中化學(xué)教師們忽略的方面，微課技術(shù)的應(yīng)用能夠給預(yù)習(xí)內(nèi)容提供更多的選擇。高中化學(xué)教師在微課預(yù)習(xí)設(shè)計中，能夠結(jié)合豐富的信息資源，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，并且從預(yù)習(xí)中得到一定的化學(xué)思維的延展，并迅速地進(jìn)入化學(xué)思考的狀態(tài)。舉例來說，在?乙醛的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)?的導(dǎo)

5、入環(huán)節(jié)中，教師利用微課技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)信息資源，尋找一些學(xué)生感興趣的教學(xué)素材。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到葡萄糖，葡萄糖屬于醛基類物質(zhì)。教師可以給在微課導(dǎo)入課件中從葡萄糖入手，將乙醛帶入到學(xué)生的思維中，并結(jié)合生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生展示醛對人們生活的影響，比方乙醛是許多生活用品的原料，教師可以在課件中展示常見的塑料、橡膠、防腐劑等，但同時也要在課件中給學(xué)生展示乙醛的危害，比方吸入或者誤食的話會造成中毒甚至致死，同時乙醛也是破壞生態(tài)環(huán)境的污染物，既能夠造成空氣污染，也能夠造成水生物的中毒死亡。利用這種正反沖突來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生產(chǎn)生探析的好奇心。微課技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生一邊觀看自己喜歡的內(nèi)

6、容，一邊思考相應(yīng)的化學(xué)問題，通過有效的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生高效的預(yù)習(xí)，并且顯著提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望。二通過微課互動教學(xué)微課技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué)手段不但包含了豐富的教學(xué)素材和立體的教學(xué)內(nèi)容，還帶來了便捷的師生互動渠道。以往教學(xué)過程老師先進(jìn)行整體指導(dǎo)，然后學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難為學(xué)生實現(xiàn)良好的交互體驗。微課技術(shù)中的交互功能可以實現(xiàn)靈活的互動反響路徑，教師可以隨時在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行指導(dǎo)，并通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備良好的互動性快速地得到學(xué)生們的反響，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而可通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)【1】。舉例來說，我們依舊圍繞?乙醛的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)?展開，本單元最重要的化學(xué)實驗無

7、疑是銀鏡反響，但很多學(xué)生在實驗過程中只是模式化地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并未真正的掌握相關(guān)的概念，或者存在一定的模糊。教師可以先用微課技術(shù)給學(xué)生復(fù)原實驗情境，然后在微課中與學(xué)生互動，比方有學(xué)生會問：為什么非要銀氨溶液呢？教師可以立刻作出指導(dǎo)：啟發(fā)學(xué)生列出銀鹽如AgCl等，只有AgNO3可溶。也可以給學(xué)生提出探析性問題：Ag+能氧化乙醛，可設(shè)問KMnO4、溴水能否氧化乙醛，引導(dǎo)學(xué)生去探析銀氨溶液配制的相關(guān)知識內(nèi)容。由此可見，通過微課技術(shù)帶來的教學(xué)互動，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三結(jié)合微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)微課的多元化應(yīng)用是學(xué)生在復(fù)習(xí)中重要的輔助手段。學(xué)生如果對課堂的教學(xué)內(nèi)容記不清楚，可以很方便地利用微課課件進(jìn)

8、行復(fù)習(xí)【1】。微課技術(shù)的應(yīng)用為高中化學(xué)課后復(fù)習(xí)提供了更多的思路和方向，其中包含的不同學(xué)習(xí)路徑可以給學(xué)生作出明確的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，更好地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中化學(xué)教師應(yīng)積極分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，圍繞這些問題來設(shè)計復(fù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，與課堂教學(xué)內(nèi)容形成一定互動與拓展。比方教師可以在?乙醛的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)?的微課作業(yè)中，用融入思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。本單元的知識量較為復(fù)雜，所以學(xué)生存在的最大問題是很多內(nèi)容記憶非常困難。教師可以將乙醛的分子式、結(jié)構(gòu)式、氧化復(fù)原反響方程等內(nèi)容利用動態(tài)導(dǎo)圖的方式給學(xué)生呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)動態(tài)思維導(dǎo)圖的指引，找到高效的復(fù)習(xí)路徑，做到有的放矢，能夠

9、顯著提高課后復(fù)習(xí)效率。四、結(jié)束語微課技術(shù)的應(yīng)用是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的，其對促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的深度理解和認(rèn)知是非常有效的，高中化學(xué)教師也應(yīng)該從這方面入手，把創(chuàng)新理念充分貫徹到微課教學(xué)設(shè)計里，指引學(xué)生把一個個化學(xué)知識難點(diǎn)進(jìn)行融會貫穿，形成一種良好的知識體系，并從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的微妙，從而提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)【1】高鵬.高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計制作與應(yīng)用J.神州，20211：189-190.【2】黃大濤.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究J.數(shù)理化解題研究，202112：84-85.猜你喜歡教學(xué)優(yōu)勢高中化學(xué)教學(xué)策略統(tǒng)編本初中文言文選文變化及教學(xué)策略福建根底教育研究(2021年4期)2021-05-28初中數(shù)學(xué)絕對值概念教學(xué)策略福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28基于“336模式構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂的實踐研究福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的三項教學(xué)策略福建根底教育研究(2021年12期)2021-05-28淺析武術(shù)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢考試周刊(2021年40期)2021-04-19高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探教育界·上旬(2021年9期)2021-01-17音像視頻在建筑歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究速讀·中旬(2021年12期)2021