思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考

1、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考【摘要】作為一種具有革命意義的學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖盡管表現(xiàn)形式較為簡(jiǎn)單，但卻具有非常大的效用。將思維導(dǎo)圖靈活應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅能夠幫助抽象化觀念及思維能力較差的學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架，使其對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深入的理解，而且也能使學(xué)生的思維得以發(fā)散，并逐步提升其邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有重要的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。本文首先簡(jiǎn)要闡述了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所具備的重要性，然后基于當(dāng)前初中階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐策略?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);實(shí)踐;思考【作者簡(jiǎn)介】何

2、潔敏，廣州市廣園中學(xué)。在初中教育階段，英語(yǔ)作為初中課程體系的重要組成局部之一，不管是對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是各項(xiàng)能力的提升均具有重要意義。閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)重要內(nèi)容之一，對(duì)初中生閱讀理解能力及綜合素質(zhì)的提升同樣具有重要價(jià)值。然而，從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，由于初中生的英語(yǔ)詞匯積累量相對(duì)較少，并且閱讀理解能力也有所欠缺，再加上受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，所以很容易就對(duì)初中生的閱讀積極性和學(xué)習(xí)熱情造成打擊。而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅能夠進(jìn)一步學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，而且也能進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性及有效性。為此，初中英語(yǔ)教師需充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖所

3、具備的重要作用及優(yōu)勢(shì)，并采取有效的策略實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖效用的最大化。一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所具備的重要性1.可提升閱讀文本呈現(xiàn)的完整性。就初中英語(yǔ)學(xué)科而言，其內(nèi)容相對(duì)較復(fù)雜，這導(dǎo)致很多初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的難題。而通過(guò)有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，那么能夠?qū)⒁粋€(gè)主題作為切入點(diǎn)，對(duì)整篇閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗透爬?。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅可以讓文章的思路變得更加清晰，而且也能夠幫助初中生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)框架，進(jìn)而讓自己的思路變得更加清晰明朗。2.可提高初中生的閱讀理解能力。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到以下幾方面的問(wèn)題：首先，大多數(shù)初中生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)

4、時(shí)往往更側(cè)重于單詞方面的理解，而忽略了對(duì)整篇文章的理解和把握;其次，很多初中生盡管都能夠完成熟讀以及背誦全文的學(xué)習(xí)任務(wù)，但卻依舊停留在死記硬背的形式上，其對(duì)文章的理解程度依舊不夠深刻。而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，那么能夠有效地解決這些問(wèn)題，不管是對(duì)初中生文本閱讀理解能力還是閱讀水平的提升，均具有積極作用。3.可逐步培養(yǎng)初中生的抽象思維。就初中生而言，其正處于思維開(kāi)展的重要時(shí)期，在面對(duì)一些比較深?yuàn)W的文章時(shí)，往往會(huì)遇到一定的困難，加之其自身所積累的英語(yǔ)知識(shí)還有待完善，所以要想讀懂并掌握絕大多數(shù)的英語(yǔ)文章，還需消耗大量的時(shí)間完成相關(guān)知識(shí)的遷移和積累。在此過(guò)程中，學(xué)生如假設(shè)采用傳統(tǒng)的記憶方法進(jìn)行閱讀

5、和學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，初中生便可借助導(dǎo)圖在特定的時(shí)間內(nèi)理清文章的內(nèi)容及思路，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和開(kāi)展將大有益處。二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考1.借助圖表理清文章的思路。相較于小學(xué)英語(yǔ)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所學(xué)習(xí)文章的難度更大一些。記敘類(lèi)問(wèn)題是初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中常會(huì)遇到的一類(lèi)問(wèn)題，文章往往都包含了所發(fā)生的事件、事件發(fā)生的地點(diǎn)以及涉及的人物。由于文章的難易程度不同，文章內(nèi)容中也會(huì)暗含一些細(xì)節(jié)，所以學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免就會(huì)遇到不同程度的難題。為了能夠讓學(xué)生理清所閱讀的每一篇文章的思路，初中英語(yǔ)教師可采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法加以實(shí)現(xiàn)。具體而言，教師

6、可結(jié)合文章的具體內(nèi)容，借助“atthebegin，next，then，atlast等常用表達(dá)順序的詞語(yǔ)，對(duì)整個(gè)事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)以圖表的形式表述出來(lái)。同理，對(duì)于說(shuō)明文及其他類(lèi)型的文章，教師同樣可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)。以“Sports的學(xué)習(xí)為例，在進(jìn)行實(shí)踐閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠幫助學(xué)生理清文章的思路，教師便可將“Sports作為思維導(dǎo)圖構(gòu)建的核心，將文章所涉及的所有運(yùn)開(kāi)工程逐一進(jìn)行羅列。具體而言，教師可將“Sports分為四類(lèi)：第一類(lèi)是“run，第二類(lèi)是“jump，第三類(lèi)是“ball，最后一類(lèi)是“water。以此為根底，教師還可延伸諸多小類(lèi)，并在小類(lèi)范圍內(nèi)將內(nèi)容細(xì)化，比方“runrunn

7、ingshoes“jumphighjump“ballbasketball“waterskating等。通過(guò)這樣的一種方式，不僅能夠讓整篇文章的知識(shí)內(nèi)容變得更加清晰和明確，而且也能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的能力及水平。2.依靠主題發(fā)散學(xué)生的思維。就思維導(dǎo)圖而言，其最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠?qū)⑽恼碌乃袃?nèi)容進(jìn)行概括，并以此為基點(diǎn)分叉和設(shè)置多個(gè)節(jié)點(diǎn)，并在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)處進(jìn)行全方位的放射性思考。這一種思考模式與大腦的思維方式存在著一定的相似之處，初中英語(yǔ)教師將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生的思維，使其對(duì)文章有更深入的了解。為了能夠充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)依托相應(yīng)的主題對(duì)文章進(jìn)行歸

8、類(lèi)，然后以此為根底繪制思維導(dǎo)圖，可使學(xué)生在繪制的過(guò)程中掌握文章大意，這對(duì)其今后的閱讀學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)具有重要作用。以“Whatisawonderoftheworld牛津廣州版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit3Traditionalskills的學(xué)習(xí)為例，在進(jìn)行實(shí)踐閱讀教學(xué)的過(guò)程中，由于課文介紹的是一些世界的奇觀，其中主要介紹中國(guó)的傳統(tǒng)技藝，初中生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師便可借助學(xué)生的這一心理特征，鼓勵(lì)其先通讀一遍文章，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式，在探討與思考的過(guò)程中一同來(lái)繪制該主題的思維導(dǎo)圖。在課堂交流與分享的環(huán)節(jié)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在此根底上聯(lián)系最近所學(xué)的或以前所學(xué)的相關(guān)主題的文章進(jìn)行比照，使其透

9、過(guò)一個(gè)主題理清不同的寫(xiě)作思路。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并且能夠使其思維得以發(fā)散，進(jìn)而養(yǎng)成良好的邏輯思維意識(shí)。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，隨著思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用，其所具備的優(yōu)勢(shì)及作用也日益明顯。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)初中生的思維細(xì)化，而且還能夠調(diào)動(dòng)初中生的閱讀積極性和興趣，并從不同程度上降低其閱讀學(xué)習(xí)的難度。由于思維導(dǎo)圖本身還存在著一定局限性，加之很容易受到教師教學(xué)思維及教學(xué)方法的影響，所以要想充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖所具備的效用，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師還需結(jié)合初中生的實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式進(jìn)行合理的把控，由此才能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力及水平。參考文獻(xiàn)：【1】陳彩蘭.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考J.中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究，2021，1327：75.【2】楊燁.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考J.中外交流，2021，2615：272.【3】吳珊.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考J.英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021，248：136