慕課背景下大學公共英語教學的優(yōu)化方法分析與研究

1、慕課背景下大學公共英語教學的優(yōu)化方法分析與研究【摘要】大學英語改革開展的過程中，更多的教學新技術(shù)與資源被開發(fā)和應用，慕課就是其中最具代表性的教學模式，慕課背景下的大學公共英語教學，其內(nèi)涵更加豐富，教學形式更加多元化，教學評價更具科學性，在保障了教學有效性的同時，也能夠全面激發(fā)學生的學習興趣，提升大學英語教學的整體水平。本文就基于慕課視角，對大學公共英語教學的優(yōu)化方法進行幾點分析與研究?！娟P(guān)鍵詞】慕課大學公共英語優(yōu)化方法引言隨著我國教學改革不斷深入，大學教育也迎來了更多的開展機遇，當然也面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。為了能夠抓住機遇、直面挑戰(zhàn)，大學教育工作者者應該充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極進行教學理念

2、與教學模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。慕課式的大學公共英語教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的整合與優(yōu)化，大幅提高了教學效率和質(zhì)量，為大學公共英語教學注入了更新的活力。慕課是值得在大學公共教學中普及和開展的教學形式。一、慕課背景下大學英語教學前景分析作為一種大規(guī)模的在線教學系統(tǒng)，慕課有著其本身的特點和含義。由幾個根本的英語單詞“Massive，Open，Online，Course構(gòu)成的名詞“慕課。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，慕課教學有著其獨有的優(yōu)勢，由于其規(guī)模宏大且也在現(xiàn)行的模式進行教學，因此，可以同時為幾千或上萬人提供教學幫助。開放式的教學模式能夠有效地吸引更多的學者前來觀摩。由于采取了網(wǎng)絡化教學體系，因此，學習者無需

3、受時間或空間的限制，只需在空閑時間，就能夠利用網(wǎng)絡學習到想要掌握的知識。慕課教育模式之所以能夠被迅速地推廣，主要原因還是慕課教學方法更加實用。將慕課教學理念應用到大學英語教學當中，有助于教師完善原有的傳統(tǒng)教學系統(tǒng)。隨著英語流通和普及，在進行國際化交流的過程中，需要更多的英語專業(yè)人才具有流利使用英語進行表達的能力。本科院校原有的英語教學系統(tǒng)，已無法滿足現(xiàn)代社會的需求，因此，慕課教育模式才能夠被快速的推廣和認可。二、融入慕課大學公共英語教學理念分析1.公共英語課程體系、課程網(wǎng)絡學習平臺和學習資源建設(shè)。在對根本課程內(nèi)容制定完畢后，需要有針對性的完善公共英語網(wǎng)絡課程教學平臺的工作。從最根底的教學模塊為

4、出發(fā)點，不斷填充各個階段的教學資源內(nèi)容，確保學生可以在空閑時間有針對性地進行自主學習。人性化、個性化的學習氣氛，保證了學生可以在公共共享的資源中查詢到需要掌握的資料內(nèi)容。在公共平臺進行資源模塊的測試以及提問，可以間接地檢測學生的學習狀況。教師適時的推薦有利于學生掌握英語知識內(nèi)容的視頻影像資料以及網(wǎng)站，可以幫助學生快速提高英語成績。2.混合式大學公共英語教學實踐。采取混合式學習方法，有助于學生突破傳統(tǒng)教學模式的束縛。學生在課堂上掌握根底知識以后，利用網(wǎng)絡補充課堂教學內(nèi)容的缺乏，才能夠在英語課程學習中收到良好的效果。教師正確的引導和啟發(fā)，能夠有效地培養(yǎng)學生學習的主動性。學生利用網(wǎng)絡學習更為全面的英

5、語知識，自主安排學習時間，有針對性地進行選擇和提問，才能在最短時間內(nèi)掌握更多有關(guān)英語的知識。只有采取靈活多樣的教學方法，才能夠在激發(fā)學生學習興趣的同時，不斷完善學生個人能力的缺乏。比方：針對“AfterGraduation的口語教學內(nèi)容，教師錄制了AfterGraduation微課教學視頻，并在課前將它發(fā)布至課程學習平臺。該視頻長約8分鐘，主要學習如何談論畢業(yè)后的個人開展規(guī)劃。該教學視頻通過學習一段長約2分鐘的有關(guān)畢業(yè)規(guī)劃的小視頻，總結(jié)歸納了談論該話題常用的句型、表達法及交際技巧，并設(shè)計了相應的口語練習活動。教師要求學生觀看該教學視頻后，在課前以4人小組為單位，模仿錄制2分鐘左右的小視頻，談論

6、各自的畢業(yè)后規(guī)劃。在課堂上，針對這局部的教學內(nèi)容，教師首先就常見句型、表達法進行簡短的提問，復習重點知識內(nèi)容，再抽2個小組展示他們錄制的視頻，之后邀請其他同學對展示內(nèi)容進行評價，然后，教師進行反響、總結(jié)。最后，進行課內(nèi)情景練習：以4人小組為單位，談論畢業(yè)5年后的人生規(guī)劃。小組練習8分鐘后，同樣請2組同學進行匯報，之后開展相關(guān)的評價反響活動。上述混合式教學模式與傳統(tǒng)模式相比，具有三方面明顯的優(yōu)勢：1為學生口語技能訓練留出了時間，提供了時機。混合式教學卻可以延伸課堂教學的時空范圍，學生通過課程學習平臺，在課前先進行知識的輸入、語言的模仿，為課堂上更多語言交際活動的開展和學習交流創(chuàng)造了時機。2為不同

7、英語根底、不同學習能力的學生開展個性化學習創(chuàng)造了條件。在傳統(tǒng)教學模式下，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，課堂上積極參與輸出性語言活動的總是幾個英語根底較好的學生，而根底薄弱的學生卻無法在極短的課堂時間內(nèi)消化、吸收所輸入的語言知識，并將之應用于語言實踐活動中。混合式教學就很好地解決了這個問題。根底薄弱的學生可以在課前通過反復觀看教學視頻，反復進行語言模仿和練習，通過同伴協(xié)助學習，磨練語言根本功，使自己在課堂教學活動中不落伍。3利于激發(fā)學生的學習積極性。慕課理念指導下的混合式教學模式，幫助學生擺脫了長期的被動學習狀態(tài)，促使他們不斷訓練語言技能，使其語言學習的自信心不斷增強，學習積極性也被有效調(diào)動起來。3.

8、多元化的大學公共英語課程學習評價改革實踐?，F(xiàn)代學生對于課堂內(nèi)容知識的要求日益增多，這也就產(chǎn)生了混合式教學模式，在這種多元化課程教學系統(tǒng)當中，學生能夠更好地接受英語課程知識。為確保改善原有的教學模式，改革主要完善了一下兩點內(nèi)容：1將學習者、學習伙伴以及教師都作為被評價的主體，并確保每一位成員都能夠參與到課程的設(shè)計以及學習當中，才能夠有效的保證慕課的教學質(zhì)量。教師適當?shù)亟M織學生參加課外興趣攝影活動，讓學生積極地投入到作品的收集過程，并公平地對學生展示的作品進行評估和總結(jié)，同時讓學生之間進行自評和互評，以到達尊重學生且互相學習的目的，幫助學生提高自主學習與正確評估的能力，這也在一定程度上激發(fā)了學生的

9、學習興趣，確保學生能夠按照教師的意愿完成學習目標。2針對于學生學習的評價范圍要更為廣泛，無論是在課內(nèi)按照教師的標準完成學習任務，還是在線上或線下自主的有選擇性地進行學習，都屬于被評價的范疇。除了重視筆試與口語測試的環(huán)節(jié)，學校還應對學生的線上線下學習過程進行記錄，并給出中肯的建議與正確的評估，才能促使學生不斷提高學習能力，掌握英語語言的學習方法和學習技巧。4.慕課與教師講解有效結(jié)合。在本科院校進行英語課程講述，適當?shù)牟扇∧秸n教學模式，可以脫離原有枯燥翻譯教學課堂的束縛，吸引學生注意力的同時，激發(fā)學生學習的欲望。在許多本科院校的英語課堂中，教師單純的將固有的知識進行講述，學生已經(jīng)厭倦了這種被動地接受知識的學習模式，而采取慕課教學模式以后，教師通過播放與英語相關(guān)的影像資料，為學生營造一個良好的英語學習氣氛，才能對學生學習英語有更多的幫助。要是在采取慕課教學的同時，需要有針對性地進行素材的選取，對不同的知識點進行拓展和完善，讓學生在觀看播放的影像資料以后有針對性地進行學習目標規(guī)劃，也是教師開展慕課教學的目的。將專業(yè)的英語知識與先進的教學方法相結(jié)合，用最短的時間講述更多的英語知識，才能夠不斷加深學生對英語專業(yè)的理解和認識。三、結(jié)束語本文從各個方面對本科院校公共英語課程中慕課模式的構(gòu)建進行了分析，希望通過本文的研究，能夠