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文檔簡(jiǎn)介
1、淺談生本教育在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用摘要:生本教育是一種“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的教育模式,本文以初中生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),在實(shí)驗(yàn)中結(jié)合生本教學(xué),通過進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)生物事實(shí)獲得明確的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生積極思考,悟性頓起,達(dá)到主觀認(rèn)識(shí)和客觀實(shí)際和諧的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞:生本教育 生物實(shí)驗(yàn) 興趣生本教育是一種“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的教育模式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。初中生物教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)生物事實(shí)獲得明確的認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)是掌握生物學(xué)知識(shí)和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了良
2、好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生積極思考,悟性頓起,達(dá)到主觀認(rèn)識(shí)和客觀實(shí)際和諧的統(tǒng)一。在此,本文聯(lián)系具體實(shí)踐就生本教育在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些應(yīng)用提出一些觀點(diǎn)。 1.演示實(shí)驗(yàn) 傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)就是教師使用演示的方法,根據(jù)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中最常用的直觀手段之一。在生本教學(xué)中,教師完全可以依靠學(xué)生來進(jìn)行演示。1.1傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn) 在以獲得新知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)中,教師可通過布置前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),既有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且也便于學(xué)生掌握知識(shí)。教師預(yù)先把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好并對(duì)所用到的器材名稱進(jìn)行介紹,講述實(shí)驗(yàn)的目的、
3、原理和條件,找班內(nèi)動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生,在課堂上進(jìn)行演示。在操作過程中教師可適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)而準(zhǔn)確操作,規(guī)范動(dòng)作,以達(dá)到預(yù)期的演示效果。第一次把生本教育運(yùn)用到演示實(shí)驗(yàn)時(shí),我有很多顧慮,但通過一堂課之后證明了我的顧慮是多余的。后來,跟一位家長(zhǎng)溝通時(shí),家長(zhǎng)反映孩子一直抱著生物課本在看,而且興趣很高,孩子說要自己學(xué)會(huì)了,到講臺(tái)上給大家演示。通過布置演示實(shí)驗(yàn)的前置性作業(yè),一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如,學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí),教師可將一臺(tái)顯微鏡交給學(xué)生,讓學(xué)生介紹各部分名稱,并演示取鏡,安放、對(duì)光、觀察等。學(xué)生演示成功的前提和關(guān)鍵是教師必須設(shè)計(jì)并布置好前置性作業(yè)。這種學(xué)生邊演示邊講述的學(xué)習(xí)方法,
4、就比老師在講臺(tái)上無休無止的講授效果好得多。 1.2驗(yàn)證、鞏固知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn) 以驗(yàn)證、鞏固已學(xué)過的知識(shí)為目的的實(shí)驗(yàn),教師可提前布置好前置性作業(yè)并給學(xué)生準(zhǔn)備好必要的實(shí)驗(yàn)用具??赡苡腥藭?huì)有疑慮,學(xué)生自己做能行嗎?我的答案是肯定的,就跟前面的例子一樣,學(xué)生們會(huì)非常積極的復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識(shí),準(zhǔn)備在課堂中大顯身手。在課堂中,教師只需將講臺(tái)交給學(xué)生進(jìn)行演示就可以了。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤操作,其他同學(xué)會(huì)馬上指出并更正,學(xué)生們能在活躍的氣氛中鞏固知識(shí)。例如,為驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉”,教師可提前布置好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。教師提前將植物進(jìn)行處理(先暗處理,然后一部分葉片遮光培養(yǎng),另一部分不遮光)。課堂上,教師把前
5、面的過程告訴學(xué)生,然后學(xué)生到講臺(tái)上將遮光葉片和不遮光葉片作脫綠處理,用“滴加碘液”的方法加以驗(yàn)證。若葉片變成藍(lán)色,說明葉片中含有淀粉。反之,則說明葉片中不含有淀粉。這樣,通過學(xué)生演示,既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又鞏固了已初步掌握的知識(shí),并加深了印象,進(jìn)而提高了課堂鞏固率。 2、學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn) 2.1分組實(shí)驗(yàn) 把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或教室,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立操作而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),稱為分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)更有利于面向全體學(xué)生,培養(yǎng)操作技能,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。 應(yīng)該指出,分組實(shí)驗(yàn)既可以在新課教學(xué)之后進(jìn)行,又可以在新課教學(xué)之前進(jìn)行。長(zhǎng)期實(shí)踐表明,分組實(shí)驗(yàn)在新課教學(xué)之后進(jìn)行,有利于學(xué)生驗(yàn)證和
6、鞏固知識(shí)。而分組實(shí)驗(yàn)在新課教學(xué)之前進(jìn)行,則有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的技能。 2.1.1分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備 2.1.1.1認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)課 教師根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本地實(shí)驗(yàn)條件,弄清實(shí)驗(yàn)原理,確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教師預(yù)先寫出實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。教師根據(jù)情況布置好前置性作業(yè)(比如預(yù)習(xí)教材或復(fù)習(xí)課本知識(shí)),使學(xué)生心中有數(shù),作好實(shí)驗(yàn)心理準(zhǔn)備,便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理,順利完成實(shí)驗(yàn)。 2.1.1.2充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材 在制定分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí),教師必須根據(jù)本校的實(shí)際條件,對(duì)全程教學(xué)中所需要的實(shí)驗(yàn)材料有一個(gè)全盤的計(jì)劃和安排。更為重要的是,對(duì)實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備和藥品,教師必須預(yù)先做好準(zhǔn)備,分發(fā)到實(shí)驗(yàn)桌上,盡量
7、讓學(xué)生不離開座位就能完成實(shí)驗(yàn),減少人員走動(dòng),給組織分組實(shí)驗(yàn)帶來方便。2.1.1.3學(xué)生分組和培養(yǎng)小組長(zhǎng) 教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)、實(shí)驗(yàn)桌的多少以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)際情況,把學(xué)生分成若干小組,并選出小組長(zhǎng)。為了充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的助理作用,教師可在課前利用課外時(shí)間,預(yù)先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)以便承擔(dān)幫助教師管理實(shí)驗(yàn)器材和藥品的職責(zé)。 2.1.2組織分組實(shí)驗(yàn)教學(xué) 為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和提高實(shí)驗(yàn)效果,分組實(shí)驗(yàn)可作如下安排: 2.1.2.1有秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室 各組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生按1組、2組依次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,這樣就可避免學(xué)生一窩蜂涌入實(shí)驗(yàn)室去搶座位造成的混亂局面。 2.1.2.2指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn) 對(duì)于教師來說,其職責(zé)主要是總攬
8、全局。分組實(shí)驗(yàn)前,教師可找比較積極的一組學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行演示。在此進(jìn)程中,一旦學(xué)生操作出現(xiàn)錯(cuò)誤,其他學(xué)生會(huì)立即指出錯(cuò)誤并進(jìn)行更正。這時(shí)教師可提醒其他同學(xué)作好記錄,以免實(shí)驗(yàn)中再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,同時(shí)也給一些基礎(chǔ)差的同學(xué)做出了示范。分組實(shí)驗(yàn)完畢以后,教師可引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)言,找出這次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因,其他同學(xué)出謀劃策來幫助改正。例如,在練習(xí)“臨時(shí)裝片”的制作時(shí),我只給學(xué)生準(zhǔn)備好用具,其余的由學(xué)生來完成。最后再總結(jié)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并想出解決辦法時(shí),同學(xué)們的發(fā)言令我震驚。比如有些學(xué)生撕取的材料較厚,其他同學(xué)提供的撕材料的方法有:在洋蔥內(nèi)表面用刀片寫一個(gè)“日”字,然后再用鑷子撕下;將洋蔥外表皮掰斷
9、,從斷面處撕;直接用鑷子在洋蔥內(nèi)表皮上撕,但得非常仔細(xì)。這些都是學(xué)生自己總結(jié)出來的。其他存在的問題如:蓋玻片下有氣泡,有的把顯微鏡搬得太斜,有的染液流在載物臺(tái)上等問題。學(xué)生們都能自己找出問題所在并解決。因此,教師在課堂上要充分相信學(xué)生,讓學(xué)生通過自己的努力來獲取知識(shí)效果會(huì)更好而且也提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。 2.1.2.3離開實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之前,教師要預(yù)留3分鐘時(shí)間,讓學(xué)生清理器材和桌上的衛(wèi)生,隨后按順序離開實(shí)驗(yàn)室,并請(qǐng)小組長(zhǎng)留下協(xié)助教師清點(diǎn)器材。 2.2課外實(shí)驗(yàn)有些實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間的培育、觀察,但又不太復(fù)雜,也不需要特殊的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件,教師就可以組織學(xué)生在課外完成。顯然,由于課外實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程都是在學(xué)生親手操作、親自管理和親自觀察下進(jìn)行的,因此,它能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力,加深鞏固課堂學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和節(jié)省時(shí)間。但教師必須嚴(yán)格檢查學(xué)生所承擔(dān)的課外實(shí)驗(yàn),并盡可能要求學(xué)生上交課外實(shí)驗(yàn)做出的實(shí)物,以督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和為實(shí)驗(yàn)室提供材料。例如:探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn),教師可布置好作業(yè),學(xué)生課外時(shí)間完成,最后教師只需檢查學(xué)生的完成情況即可??傊?,生物實(shí)驗(yàn)課中開展生本教育,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,加深對(duì)生物概念和規(guī)律的理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手能力,誘發(fā)創(chuàng)新欲望,還能使學(xué)生體會(huì)到成就感,從而激發(fā)學(xué)生的心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望,從而提高教育水平。參考文
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