深化作文評改培養(yǎng)學(xué)生能力

1、深化作文評改 培養(yǎng)學(xué)生能力桃源西安鎮(zhèn)中學(xué)語文課題組 盧鳳云寫作是運用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識自然、社會和人類并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。在中學(xué)教育階段，學(xué)生作文一般指的是學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章。作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生基本的、適應(yīng)實際需要的書面語言表達(dá)能力的活動。作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過程是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。而作文的評改是作文教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生作文水平的提高起著重要的作用，所以，交給學(xué)生評改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為作文評改的主人，培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力，具有重大的現(xiàn)實意義。一、學(xué)生評改作文是現(xiàn)代社會發(fā)

2、展的必然要求1.學(xué)生評改作文是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求現(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟(jì)的社會，是一個信息化社會?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，開闊了人們社會交往的領(lǐng)域，密切了人們經(jīng)濟(jì)上的往來與聯(lián)系，加大了文化與思想的交流與撞擊，不同觀念和意見的討論與爭辯，人際關(guān)系的調(diào)整與處理，尤其是中國改革開放和加入世貿(mào)組織后，參與的國際間的互訪與談判大大增多了。同時，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類信息化時代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異。在和平與發(fā)展這兩大主題下，世界經(jīng)濟(jì)一體化程度越來越高，人們之間的社會交往越來越密切。這樣，作為“人類最重要的交際工具的語言”便發(fā)揮出更大的作用。語言交際范圍更加廣泛，語言交際的運用和能力水平的發(fā)展，

3、大大增強(qiáng)了人們的社會活動能力，使人們的社會交往達(dá)到了一個新的水平，從而提高了信息的傳遞，促進(jìn)了社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展。而寫作能力的發(fā)展，又提高了口語表達(dá)能力。2. 學(xué)生評改作文是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求現(xiàn)代教育是與傳統(tǒng)教育相對而言的，它是指我們進(jìn)入新時期改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以來，吸收20世紀(jì)中葉以來世界現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中教育理論和實踐的成果，為適應(yīng)當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展而進(jìn)行的一場旨在提高全體國民素質(zhì)的教育。鄧小平同志明確指出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這就為我國現(xiàn)代教育的發(fā)展指明了方向。2、 要明確作文評改的內(nèi)容任何事物都有其存在的內(nèi)容和形式，作文也是如此。學(xué)生評改一篇作

4、文，也要內(nèi)容和形式兩方面來考慮。不僅看其內(nèi)容和形式，還要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體地說，作文評改的內(nèi)容主要有以下幾點。1. 文章內(nèi)容方面，主要看主題（中心）是否明確，選材是否恰當(dāng)一篇習(xí)作，中心一旦確定之后，就要看習(xí)作是不是圍繞中心選材。評改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容，內(nèi)容立不住腳，形式上再改也沒有什么意義。2. 表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、說明、抒情）是否符合文體要求這個問題既是形式問題，也是內(nèi)容問題。表達(dá)中心確定之后，表達(dá)方式就要為中心服務(wù)，什么地方記敘、什么地方議論都要恰當(dāng)。同時，中心確定之后，就要采用恰當(dāng)?shù)奈捏w進(jìn)行表達(dá)。3、 教給學(xué)生作文評改的方法作文的評改，傳統(tǒng)的做法是教師改、教師評，忽

5、視了學(xué)生的主體作用和作文自身的特點。久之，學(xué)生就會養(yǎng)成完成任務(wù)就一切了事的不良習(xí)慣，作文的興趣大大降低了。實踐證明，這種方法教師費力不少，而收效甚微。葉圣陶先生說過：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實就是修改思想，要它想得更正確，更完美。想對了，寫對了，才可以一字不易?！边@話講得十分透徹。文章的內(nèi)容、表達(dá)方式、文章的結(jié)構(gòu)基本都是“想”的問題，其實詞語的運用是否恰當(dāng)，主要也是“想”的問題。要修改“思想”，靠教師顯然是不行的，只能靠學(xué)生自己。因為教師的影響是外因，而學(xué)生才是作文修改的主體。學(xué)生評文、改文的能力并不是說有就有，它需要一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。1. 教師要提出明確的評改要求在作文評改之前，要

6、讓學(xué)生明確評什么、改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計劃提出訓(xùn)練要求，指導(dǎo)、評改都要以此為依據(jù)。如語文版八年級教科書語文第四冊每個單元的作文訓(xùn)練就有不同的側(cè)重點。這里所說“讓學(xué)生明確：評什么、改什么?！辈⒉粌H指教師要提出要求，但提出要求是必要的，惟其如此，學(xué)生才能把評和改的注意力相對集中在某一面。2. 引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點進(jìn)行評改每一次作文，都會有不同的文體等方面的不同特點。作文評改是以一定的知識、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動手評改作文，也是對學(xué)生能力的一種考查。在評改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點，然后參照評改要求進(jìn)行評改。如：讓學(xué)生對說明文進(jìn)行評改，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說明文的特點，弄清要注

7、意說明的對象、說明的順序、說明的方法、說明的語言。學(xué)生明白這些后，對作文的評改就會有的放矢，做到胸中有數(shù)。4、 創(chuàng)造良好的評改環(huán)境作文的評改，對習(xí)作者而言，是來自老師和同學(xué)的信息反饋。通過反饋的信息，習(xí)作者可以對今后的作文進(jìn)行有效的調(diào)控。這種作用首先反映在學(xué)生的情緒上，即通過作文評改，學(xué)生對寫作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個思維異?；钴S的寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由溝通，情感得以充分交流。1. 創(chuàng)造條件，形成交往互動的作文學(xué)習(xí)評改氛圍教師在組織學(xué)生評改作文時，要采取自評、互評、輪評等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。尤其是輪評，一個人的作文幾個人評，看法往往不完全一致，從而引起學(xué)生活躍地思考，甚至爭論，從而形成良好的評改氛圍。2. 在作文教學(xué)中，教師始終要堅持常識教育和成功教育賞識自己的學(xué)生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，從根本上說，就是堅持激勵的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機(jī)會，讓他享受成功的喜悅。同樣，學(xué)生評改作文也要堅持賞識