重點(diǎn)區(qū)域觀察記錄表

1、2008學(xué)年度第二學(xué)期區(qū)角游戲觀察記錄表(一)大五班 邵昆材料觀察分析推助建構(gòu)區(qū)：各種塑料拼插積木，大小不一的木塊，雪花片等1. 沈鴻源和張晨浩共同搭建飛機(jī)樓。開始時(shí)，張晨浩決定搭小推車，搭了一點(diǎn)后又決定搭塔樓。這時(shí)張晨浩又要搭宮殿，沈鴻源就說：“你怎么老變？搭什么呀？”最后兩個(gè)人決定搭沈鴻源所說的飛機(jī)樓。沈鴻源選用一塊木板作為屏幕，張晨浩說屏幕應(yīng)豎放，但沈鴻源非把他按在屋頂上，兩人爭(zhēng)吵不停。于是找我下結(jié)論：張晨浩說飛機(jī)樓里的屏幕就是這樣的，但沈鴻源說：我去過飛機(jī)場(chǎng)的，就是在上面的，否則邊上人太多，我老看不見，放在天上誰也不擋誰。2.劉英琦和周智曄一起搭建松江商城。開始游戲后，劉英琦就確定了搭

2、松江商城，周智曄和劉英琦商量：“我們一起玩吧？”這時(shí)，周智曄說：“我們把它搭得高高的，老師什么時(shí)候讓收玩具，我們就什么時(shí)候不搭了。”于是他們就開始疊高。共同搭建了五層。周智曄告訴我，第三層是賣玩具的，第四層是賣衣服的。這時(shí)一個(gè)小朋友過來說：“你們搭的怎么沒有樓梯呀？”于是周智曄聽了之后開始搭樓梯。1. 沈鴻源和張晨浩,他們兩人共同搭的飛機(jī)樓，在積木的選擇、使用上基本都是互相商量后才搭的，鞏固對(duì)稱和疊高的技能。2. 沈鴻源和張晨浩在游戲中幼兒嘗試了協(xié)商的方法幫助了他們問題的解決。3. 劉英琦和周智曄游戲前就進(jìn)行了商量避免了游戲開展中可能因?yàn)橐庖姺矫娉霈F(xiàn)不同而產(chǎn)生的矛盾。1、 聽取孩子們的解釋，接

3、受孩子們的求助做孩子們的合作伙伴。2、 在玩的過程中，隨時(shí)關(guān)注孩子們的發(fā)展，看看孩子們需要什么。3、 以鼓勵(lì)的口吻與孩子們交流與分享。4、 看孩子們玩，然后根據(jù)孩子的發(fā)展，適當(dāng)添加輔助材料?？偨Y(jié)：這份觀察中突出的是幼兒之間友好相處和問題的解決，這幾個(gè)幼兒在協(xié)商方面都做得較好。建筑有一定創(chuàng)造性，在材料使用上，沈鴻源在沒有輔助材料的情況能動(dòng)腦筋；此外，幼兒運(yùn)用了間隔一樣的方法，第一層的四角用圓柱形，第三層與第一層一樣。建構(gòu)區(qū)的主要材料為積木，可以適當(dāng)增加一些輔助材料。2008學(xué)年度第二學(xué)期區(qū)角游戲觀察記錄表(二)大五班 邵昆材料觀察分析推助建構(gòu)區(qū)：建筑圖片、各種建筑樹木背景圖、塑料拼插玩具4名幼兒

4、來到建構(gòu)區(qū)，輕輕地將已搭好地建筑推掉，并把積木推向一邊，留出一塊空地。然后開始分工。葉辰昊說：“女孩子先把積木收拾干凈，男孩子搭。” 葉辰昊和倪途遠(yuǎn)商量之后，決定搭建游樂場(chǎng)。這是葉辰昊想出來的。倪途遠(yuǎn)搭了大門，葉辰昊先搭圍墻，大門上方是用長(zhǎng)條塑料積木搭的，用了藍(lán)色、紅色、黃色、藍(lán)紅黃相間搭成的，很有規(guī)律。顧智杰搭了一座橋，劉英琦提意見：“這橋不象”于是，他們開始改建，加了護(hù)欄、梯子等。顧智杰說：“葉辰昊你怎么把大門弄倒了？” 葉辰昊辯解：“我不是故意的”他把大門搭到了地毯上邊再也沒有撞倒。 顧智杰和葉辰昊還在收拾，倪途遠(yuǎn)想搭觀纜車，因材料不適合，與葉辰昊出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)：“我們別搭觀纜車吧！” 葉辰昊

5、說：“不行，沒有觀纜車不象游樂場(chǎng)。” 倪途遠(yuǎn)說：“激流勇進(jìn)”也行呀！葉辰昊：“那行，搭激流勇進(jìn)?！?劉英琦和顧智杰也參加了進(jìn)來。他們又搭了“快樂杯”：用兩個(gè)大的半圓對(duì)在一起，上面放個(gè)小半圓對(duì)在一起的小圓，并擺成花形，很好看。這時(shí)，葉辰浩不小心把“激流勇進(jìn)”碰倒了，又搭不上。顧智杰和莊宇陽幫助他。1. 孩子行為秩序良好，保證了游戲的順利開始。2. 幼兒自主把游戲主題確定了下來。3. 幼兒通過協(xié)商進(jìn)行自我調(diào)整，排除了矛盾。4.通過爭(zhēng)辯的形式，幾個(gè)孩子又搭成了一致，解決了問題。1、 看到孩子們完成的作品，我在游戲講評(píng)的時(shí)候，首先肯定了他們合作的精神。2、 提供一些相關(guān)建筑的暗示圖片。3、在玩的過程中

6、，隨時(shí)關(guān)注孩子們的發(fā)展，看看孩子們需要啥。總結(jié)：建構(gòu)區(qū)的游戲幼兒表現(xiàn)出很高的創(chuàng)造性，而且大家合作集體進(jìn)行的。由于在陽臺(tái)，場(chǎng)地受到限制，不夠?qū)挸ǎ處煈?yīng)注意引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件：活動(dòng)前預(yù)先將原有建筑物拆掉，玩具按形狀、大小的不同收放在藍(lán)子中，騰出較大空間，便于搭建。另外教師還應(yīng)注意用話語提示的方式擴(kuò)展孩子的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。2008學(xué)年度第二學(xué)期區(qū)角游戲觀察記錄表(三)大五班 邵昆材料觀察分析推助模擬小課堂：各種小學(xué)課本，書包，鉛筆盒，鉛筆，格尺，橡皮，紅領(lǐng)巾，綠領(lǐng)巾，拼音卡片，英語卡片等 1. 選擇小老師到小課堂玩是幾個(gè)孩子自發(fā)的，開始孩子們選擇誰做老師，孫佳琪說：“我來做老師吧，我還一次都

7、沒做過老師呢！”李樂怡說：“我也沒做過老師呢！我也想做。”俞思琪說：“這樣吧，大家舉手表決，同意誰的人多誰就做老師。”其他孩子都同意這個(gè)辦法，于是開始舉手表決，最后是孫佳琪做小老師。2. 課程選擇小老師選出來了，接下來上什么課呢？有的說上美術(shù)課，有的說上折紙工，還有的說上拼音課，大家爭(zhēng)論起來，這時(shí)小老師敲起了小鈴：“安靜一下，安靜一下，我們來按照課程表上的課上吧，如果還是不同意的話那就還是舉手表決吧?！贝蠹铱戳丝凑n程表，最后還是決定舉手表決，通過大家的舉手表決最后決定上拼音課。1. 能力較強(qiáng)的孩子確定了游戲的主題。其他孩子以配合的角色參與其中。2. 同伴的建議幫助了游戲主題的順利開展。3. 游

8、戲負(fù)責(zé)人在游戲中起到了帶頭，指揮的作用。4.孩子采用了舉手表決這樣一種公平的協(xié)商方式解決了問題。1. 游戲開始時(shí)對(duì)于游戲的主題和游戲的人員不作任何提示和建議，讓孩子自主地選擇和安排。2. 在玩的過程中，隨時(shí)關(guān)注孩子們的發(fā)展，在他們需要時(shí)扮演不同的角色。3. 孩子沒有求助時(shí)候盡量以旁觀者的姿態(tài)觀察。4. 活動(dòng)結(jié)束后，肯定他們自己動(dòng)腦筋協(xié)商解決問題的精神。總結(jié)：游戲中幼兒自己提出解決問題的方法很有效。大班幼兒在游戲時(shí)，能注意選擇適當(dāng)?shù)牟牧?。幼兒之間游戲的時(shí)候，他們的語言、行為是會(huì)互相影響的。2008學(xué)年度第二學(xué)期區(qū)角游戲觀察記錄表(四)大五班 邵昆材料觀察分析推助飛行棋、五子棋、象棋、圍棋孩子們比

9、較喜歡玩飛行棋和五子棋。幼兒在玩五子棋時(shí)，有的是亂擺，有的是只顧自己放，不考慮對(duì)方擺的結(jié)果。也只有35個(gè)孩子在玩五子棋。說明孩子們對(duì)棋類區(qū)還是比較感興趣的，但由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，幼兒游戲的水平不高。說明還沒有真正理解五子棋的真正含義。加入游戲活動(dòng)，以一個(gè)伙伴的身份參與其中，提高幼兒游戲的水平。對(duì)感興趣的孩子教師引導(dǎo)進(jìn)一步提高棋技。飛行棋、五子棋、象棋、圍棋、交通棋今天幼兒開始玩新的一種棋類游戲，結(jié)合認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志。過程中幼兒邀請(qǐng)教師一起參與。幼兒開始關(guān)注其他的棋類了。請(qǐng)幼兒交流討論，介紹今天玩的是什么新的棋，激發(fā)幼兒玩的興趣以及啟發(fā)其他的幼兒參與。飛行棋、五子棋、象棋、圍棋、交通棋、行為規(guī)范棋教師以伙伴的身份直接參與幼兒玩五子棋，邊玩邊引導(dǎo)幼兒該如何放和防。幼兒有了一點(diǎn)防的意思，但技能還不夠，特別是雙活三的幼兒不易看出來。等待幼兒的發(fā)展。飛行棋、五子棋、象棋、圍棋、交通棋、行為規(guī)范棋、翻蓋棋新投放了翻蓋棋，教師作為伙伴跟孩子一起玩翻蓋棋，邊玩邊教幼兒游戲規(guī)則。（翻棋）幼兒對(duì)翻蓋棋發(fā)生了興趣，陸粼瀾知道了基本的游戲規(guī)則，所以玩起來較投入，而顧智杰等幾個(gè)還不熟悉棋的玩法。認(rèn)真地學(xué)著玩。但只知道翻棋，不知道得分，和保護(hù)自己的棋子。不知道棋的大小以及一些規(guī)則。兩種策略并進(jìn)，一方面