薛萍揚起“自信”,走向“合群”

1、編 號準考證號2010年學校心理健康教育教師和學校心理咨詢員資格認證心理健康教育專題研究報告（或論文）區(qū)（縣）秦淮區(qū)學 校姓 名薛萍揚起“自信”，走向“合群”疏導小學生消除“自卑”與“孤僻”的教育實踐與思索內(nèi)容摘要：幫助自卑、孤僻的孩子揚起自信，走向合群，需要我們用 心發(fā)現(xiàn)、悉心探索、精心疏導。用肯定與夸獎幫助孩子從自卑走向自信， 用關(guān)愛與合作幫助孩子從孤僻走向合群。每個孩子都能享受成功的喜悅， 對兒童進行自信心的培養(yǎng)，賞識教育是前提；“目標分解法”的運用能讓孩子 體驗到成功；面對激烈的競爭正確引導，才能讓孩子時刻保持自信心。關(guān)鍵詞：激發(fā)引導 關(guān)心 溝通 合作賞識教育目標分解正確面對一、自卑與

2、孤僻使孩子的心靈蒙上陰影自卑,現(xiàn)代漢語辭典解釋為：輕視自己,認為不如別人。心理學上是指在 和別人比較時，低估自己而產(chǎn)生的情緒體驗，是一種心理上的缺陷。在我們 的教育過程中，有時會發(fā)現(xiàn)身邊有一些自卑的孩子， 他們常常認為自己在 某些方面或各個方面都不如別人，常用自己的短處和別人的長處相比， 具 體體現(xiàn)在遇事不相信自己的能力；辦起事來愛前思后想，總怕把事情辦錯 被人譏笑，且缺乏毅力；遇到困難畏縮不前。我們很少看過他們與同學嬉 戲，玩耍。他們總是一個人躲在一個角落，成為別人火熱生活的旁觀者， 成為被同學、老師遺忘忽視的人。由此而帶來的是他們不愿與他人接觸， 待人冷漠，對周圍的人常有厭煩、 鄙視或戒備

3、的心理，人們常說他們是孤 僻的。因此，一些孩子如果被自卑心理所籠罩，其身心發(fā)展及交往能力將 受到嚴重的束縛，聰明才智也得不到正常的發(fā)揮。如何通過教育打開他們 的心扉，調(diào)整他們的心理？怎樣才能幫助這些孩子消除自卑、擺脫孤僻， 樹立信心，走向合群呢？為此，我做了一些嘗試。二、激發(fā)自信、引導合群，幫助孩子尋找最美的一片天空（一）用心發(fā)現(xiàn)心靈的缺口每教一屆學生，我都會發(fā)現(xiàn)班級中有些學生和其他學生相比， 長相頗 為普通，整個人看起來顯得有些木納。經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這類 孩子的智力發(fā)展較遲緩，在拼寫、閱讀、計算等方面存在困難，對知識不 能變通。他們的家長為了孩子能跟上其他同學，經(jīng)常陪他們學習，幫他

4、們 輔導功課。然而，一直以來他們的學習效率較低，只會抄抄寫寫之類，一 做到靈活的題目就錯誤百出。 不僅如此，他們變得越來越離群、越來越孤 僻。有的上課發(fā)呆，不愛開口；有的在平時總喜歡挑別人的毛病，別人一 說他不好，他就立刻喊叫，不太愿意與同學交往；有的為了得到老師的表 揚，還會“自創(chuàng)”一些人為的好人好事，例如在別人課桌旁撿到文具，明 明知道是誰的卻要交給老師等等。 因此，同學們漸漸疏遠他們，他們也越 來越郁郁寡歡，表現(xiàn)出明顯的自卑心理和孤僻離群傾向。（二）悉心探索缺口的成因自卑心理在人心理發(fā)展中有舉足輕重的作用。心理學家認為，每個人 都有先天的生理或心理缺欠，在人們的潛意識中都有自卑心理存在。

5、 很多 精神病理現(xiàn)象的出現(xiàn)都與自卑心理處理不當有關(guān)。所謂自卑是指一個人 嚴重缺乏自信，而嚴重缺乏自信的孩子，他們常常認為自己在某些方面或 各個方面都不如別人，常用自己的短處和別人的長處相比， 具體體現(xiàn)在遇 事不相信自己的能力；辦起事來愛前思后想，總怕把事情辦錯被人譏笑， 且缺乏毅力；遇到困難畏縮不前。因此，孩子如果被自卑心理所籠罩，其 身心發(fā)展及交往能力將受到嚴重的束縛，聰明才智也得不到正常的發(fā)揮。自卑心理不是天生的，從主觀上說，自卑心理是在后天由于自我評價 不當而逐漸形成的；從客觀上來講，自卑心理是因為個人的某些缺陷或?qū)?遭失敗造成的。孩子如果從小就聰明、伶俐而常被人夸獎和寵愛，長大后 他就

6、容易形成一種自信的性格。而由于某些原因，那些整日生活在斥責和 鄙視環(huán)境中的孩子，他們長大后就可能形成一種自卑的心理。總之，如果孩子很少體會過成功的喜悅，或從未得到過他人的贊賞， 他的自信心就會受到壓抑，自卑心理就會日趨嚴重；一個屢受挫折甚至懷 疑自己存在價值的孩子，很容易對自己的前途悲觀失望。到底是什么導致了這類學生的自卑感呢？經(jīng)過一段時間的了解和調(diào)查，我知道了以下原因。從他們個人來說，是因為本身在容貌及學習上與別人的差距造成了他 們對自己輕視，對批評特別敏感、對表揚過度反應(yīng)、對競爭逃避膽怯、對 別人輕視、嫉妒，從而造成惡性循環(huán)，脫離了群體，因此他們越發(fā)感到悲 觀失望。從其家庭來說，父母對孩子

7、的過度照顧和保護，養(yǎng)成了孩子的依賴心 理，使其一遇失敗、挫折，就易產(chǎn)生自卑，而他們的家長多數(shù)平時注重孩 子智力上的輔導，而忽視了孩子非智力因素的發(fā)展，特別是社會性交往行 為方面的發(fā)展，使其脫離群體，從而產(chǎn)生自卑。從學校來看，孩子成天生活在一起，互相比較競爭激烈，學生之間互 相評論的機會和話題也比較多，且孩子在一起口口相傳，更促發(fā)了他們對 自己的不自信。從社會原因來看，兒童自卑感乃是一種普遍存在的事實， 小學階段的 孩子自信心還處于被動階段，自己的能力究竟如何，更多地取決于他人的 評價?？粗@樣的孩子在慢慢地消沉，我感到十分著急。為了尋找突破口， 我細細地觀察著孩子的一舉一動，尋找他們最開心的時

8、刻，尋找他們最痛 苦的時刻。經(jīng)過一段時間的觀察，我和他們之間開始了心靈的交流， 幫助 他們擺脫自卑，揚起自信，走出孤僻，走出合群。（三）精心疏導的原則對策一些品學雙差的學生之所以差，是因為學習上存在障礙，而學習障礙 的產(chǎn)生，往往是因其自身存在的自卑心理所致。 矯正自卑心理，幫助其樹 立信心，是幫助孩子進步的關(guān)鍵。改變形象法：心理自卑的孩子，通常具備說話吞吞吐吐，走路畏縮等 特點。從說話的音量、走路的姿勢入手，便可改變他們的心態(tài)。語言暗示法：積極的語言能使人產(chǎn)生積極的情緒，改變消極的心態(tài)， 因而可以有意識地用“你聰明”“你一定行”之類的語言為孩子打氣，或讓孩子在每天上學之前都念上幾遍，在語言暗示

9、之后再滿懷信心地去上學。預演勝利法：每當孩子遇到困難，不敢接受挑戰(zhàn)時，就要求他們先在 頭腦中想象完成任務(wù)時的勝利情景。 這種白日夢式的預演勝利法，具有立 竿見影的效果。發(fā)揮長處法：消除孩子的自卑心理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)勢， 并為他們提供發(fā)揮長處的機會和條件，這也是幫助孩子克服自卑心理的關(guān) 鍵。儲蓄成功法：在消除孩子自卑心理時，為了能讓他生活在成功的體驗 之中，行之有效的方法就是指導他建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小 的成功與進步都記錄下來，積少成多，經(jīng)常重溫成功的心情，這樣能使他 信心百倍地去克服困難。洗刷陰影法：失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。及時洗刷失敗的陰影是 克服自卑、保持自信的重

10、要手段。洗刷失敗陰影方法較為常見的有兩種： 一是要幫助孩子將失敗當做學習的機遇， 從失敗中學習和吸取教訓；二是 徹底遺忘，幫助孩子有意將那些不愉快的、 痛苦的事徹底地忘記，或是用 成功的經(jīng)歷去抵消失敗的陰影。逆向比較法：對于“羨人之長，羞己之短”的孩子來說，采用逆向比 較，選擇別人的短處作為比較的對象，對于消除自卑心理，達到心理平衡 能收到意想不到的效果。降低追求法：對于后進孩子來說，與其空談立志，還不如讓這些孩子 適當降低追求，讓大的目標分解成若干個小目標。目標變得小而具體，就 易于實現(xiàn)，這樣一來孩子會經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進步。那么，在引導幫助這些學生的心理教育實踐中，我采取了以下做法

11、：1、生活上多關(guān)心，讓他們感受到特殊的關(guān)愛有的孩子雖然不出眾但愛漂亮，每天早上都穿得很干凈，于是，每當 我看到他們總要夸獎幾句，再告訴他們打扮得體的孩子個個都漂亮。他們 知道大家覺得他們長得一般，于是我在他們的家校反饋本上寫下了 “人不 因為美麗而可愛，而因為可愛而美麗?！?，有的孩子總覺得自己沒有朋友， 所以在課間聊天中，我經(jīng)常引導他們?nèi)タ纯茨切嵝牡男∨笥讶绾闻c同學 相處，讓他們知道要對別人友善，別人才能愿意和你接近。有的孩子的學 習有困難，我安排他們坐在班上最優(yōu)秀的學生周圍，力求可以幫助他們， 并鼓動這些優(yōu)秀學生和他們做朋友。 有時我愛搭著他們的肩膀，問問他們 喜歡吃些什么？愛唱些什么歌？

12、他們一有不舒服， 我就親自帶他們?nèi)メt(yī)務(wù) 室，真所謂細微之處見真情，他們和我的距離逐漸縮小，愛和我拉家常了。2、學習上常輔導，讓他們體驗到成功的快樂通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這些孩子最快樂的時候，就是按時或者提前完成了 老師布置的作業(yè)，得到了老師的表揚。這時的他們，就像一只只活蹦亂跳 的小鳥。而他們最無奈時，那就是絞盡腦汁也做不出作業(yè)的時候， 特別碰 到理解性強的題目只會眼睛盯著題目發(fā)呆， 有時別人都做好了，他們就會 朝同學干瞪眼。這時的他們，多像一只離群的小羊啊！為了讓他們多幾分 微笑，我常常利用休息時間讓他們呆在我身邊做作業(yè)，不會就馬上教她。 或者，事先告訴他們所要做的事，讓他們提前準備。生怕有時顧不

13、了他們， 我還指名一些和他們較談得攏的同學幫助他們。只要他們能取得一點小進 步我就表揚。雖然他們的作業(yè)還有許多不盡人意的地方， 他們的聽課效率 還不高，但我還是抑制自己的情緒，既順著他們的思想走，又盡可能地引 導他們向其他同學看齊。3、心靈上多溝通，讓他們揚起自信、走向合群心理學告訴我們：“面對自卑感和自信心的喪失，可先尋找某件比較 容易做也較有把握完成的事去做，一舉成功后便會有一份喜悅。然后再找 另一個目標，并力求避免失敗?！睘榱肆私膺@些孩子的想法，我布置了周 記，題目是“ xx，我想對你說”，要求學生有啥說啥。當我打開他們的寫 話本時，我知道了他們心中的憂愁：他們?yōu)橥瓴怀勺鳂I(yè)煩惱，他們?yōu)橥?/p>

14、學 瞧不起她苦悶，他們?yōu)榧抑腥鄙賹W習上的幫手而傷心， 希望我能幫忙。于 是我通常會給他們寫一封回信。當我把寫話本發(fā)給他們時，我發(fā)現(xiàn)他們將 本子小心翼翼地打開，像是在尋找一件寶物似的。當他們看到我的回信時， 抬起頭向我微微一笑，我也朝他們會心地一笑，這淡淡的笑中包含了多大 的信任??！接下來，我會用各種機會幫助他們在集體中樹立信心。 如發(fā)現(xiàn) 他們在小組循環(huán)日記中有幾句話寫得很生動， 便在全班同學面前表揚，并 打了個 “”。這樣，他們?yōu)樾〗M爭得了榮譽，同組同學把他們圍成了 團，爭著看他們的日記，向他們投去了贊賞的目光。他們更是眉飛色舞， 因為他們從自認為是小組的“包袱”變成了小組的“寶貝”。這時，我

15、趁機鼓勵同學們表揚他們的進步。他們聽了同學們的贊美，臉上樂開了花。4、與家長常合作，讓他們得到最優(yōu)的發(fā)展我把他們存在的一些問題以及進步及時告知其家長，并和家長一起探討我們雙方如何保護孩子的自尊心， 培養(yǎng)他們的自信心，以及如何疏導他 們正確看待自己，友善大方地與別人交往，讓家長在家也常常表揚孩子的 進步，當他們遇到挫折時，也不要包辦代替，鼓勵他們獨立面對，給他們 一些煅煉的機會。一次次的表揚，一次次的偏護，使他們感受到了老師特殊的愛。在偏愛的同時，我又不斷地嘗試著改變他們不和諧的一面。比如，一旦有一點聽不懂，就開始發(fā)呆；一旦老師批評她，就開始一言不發(fā)，一和同學有矛 盾就大沖別人。對于這些情況，我

16、總采用冷處理的方法，課后與他們個別 交流，問清原因，找出雙方都認為可行的方法。對于這樣的孩子，我們教 育工作者只有用愛心來滋潤，用耐心來教育，用恒心來感化。（四）、歡心初見喜人的成果通過關(guān)心幫助以及對孩子家長、 孩子學習所做的一些工作，我們?yōu)檫@ 些樹立自信心創(chuàng)造了一個良好的客觀環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)他們比以前開朗多了， 特別是通過與同齡伙伴交住，他們的進步非常明顯，在游戲中他們學會了 和同伴相處，合作，而且他們的一些不良的習慣也得到小同伴的制約，而且他們的學習也有了進步。課上能舉手要求發(fā)言，作業(yè)中做對的題越來越 多，大多數(shù)時候，能自己獨立完成作業(yè)了。還知道不懂就問，不會的就先放一放，先做自己會的容易的題

17、目。對不理想的成績也不過于自卑， 能 夠正確對待，通過尋求老師家長的幫助，找到自己學習中的問題迎頭趕上。 他們已慢慢伴著自信朝前走！三、揚起自信，走向合群在孩子的成長過程中，難免會有一些不和諧的音符。作為教育者，抓 住時機運用恰當?shù)脑u價、適時的引導、科學的方法，才能有的放矢地幫助 孩子一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待自己及周圍事物的不正確思 想，將自己融入到集體中去，成為健康、活潑、積極、向上的人。1、肯定與夸獎：幫助孩子從自卑走向自信。好孩子是夸獎出來的，不是責備出來的。如果我們總是以成人的眼光 看待孩子做的事，總是要求完美無缺，那你還能在孩子身上看到什么優(yōu)點 呢？孩子被你批評得體無完膚，

18、自尊受到傷害，長期積累，就成了 你是 差生?！钡慕^妙暗示，孩子就會 如愿以償”地成為了一名差生。所以，我 們要重視孩子每一點的進步，把表揚適時地送達孩子的跟前，讓他感受到 你的欣賞，你的褒獎。自卑的孩子更加需要別人的肯定。特別是家長、老師的肯定。當你表 揚他的時候，想必是他最快樂的時刻?？隙ê涂洫勈茄a充學生信心不足的 最好良藥，拿破侖？希爾認為：信心是 不可能這一毒素的解藥?！苯處?不斷地給學生信心，學生不斷地積累信心，自信才能根植在孩子的心中， 有了自信，離成功就不遠了。2、關(guān)愛與合作：幫助孩子從孤僻走向合群。自卑孤僻的孩子心靈是封閉的，他們不會自己與人交往。因此老師要 對他們付出更多的耐心

19、與關(guān)愛，從孩子最在乎的事入手、從生活細小處入 手，溫暖孩子、打動孩子，讓他“親其師，信其道。”老師要創(chuàng)造條件讓 孩子增加與人交往的機會，鼓勵孩子參加各種集體活動，可為學生組織同 伴輔導組，讓他們互相夸夸別人。對于自卑孤僻孩子，更應(yīng)創(chuàng)造條件讓他 們在活動中實現(xiàn)自我價值，體驗人際互助的樂趣。同時，老師要架起學校教育和家庭教育的橋梁，及時把孩子的情況和 進步告之家長，爭取并引導家長做好孩子的港灣和榜樣。 鼓勵家長為孩子 創(chuàng)造與外界交往的機會。比如：家長可利用節(jié)假日多帶孩子到公共場合玩 或常帶孩子走親戚、訪朋友；也可以請孩子的小伙伴到家中來和孩子一起 玩。在這些活動中，有意識地增加孩子與人交談的機會，

20、 讓他（她）感受到 與人交往的快樂。3、邁小步，不停步：一把鑰匙開一把鎖。每個孩子都有其特殊性，對于原本自卑孤僻的學生，我們既要以情入 心，多加鼓勵，又不能持之過急。我想“邁小步，不停步?！睂逃麄?不失為一個比較有效的方法。所謂“邁小步”就是給這些孩子的起始目標 不高，不同的人也有著不同的目標?！安煌２健本褪墙處熢趯σ粋€孩子的 干預中必須持之以恒，不能忽冷忽熱或有頭無尾。只有針對不同學生的心 理水平和利用他們現(xiàn)有的個性特點， 采取及時應(yīng)有促進的多種方法，也就 是“一把鑰匙開一把鎖”，又做到“順勢助長而移性”，才能實現(xiàn)發(fā)展學生 個性的良好愿望。春風化雨暖人心”，學生的心理需要園丁辛勤細致的松

21、土、施肥、拔 草、澆灌、修剪苗木只要教師善于精心護理，自卑孤僻的學生也和其 他學生一樣，消除他們的孤僻和自卑的心理障礙，長成蒼天大樹。四、讓每個孩子都享受成功的喜悅21世紀需要充滿自信又有能力的人， 一個自卑、性格懦弱的孩子，難 以適應(yīng)未來的社會。對于如何培養(yǎng)孩子的自信心，我們不能等閑視之。那 么，如何培養(yǎng)孩子的自信心呢？通過研究和思索，我總結(jié)出以下幾點認識。（一）賞識教育，激發(fā)孩子自信和自強美國心理學家羅森塔爾曾在小學1-6年級隨機抽取20%的學生，對他 們進行了“未來發(fā)展的測驗”，然后向老師宣布說：“這些學生有很大的學習潛力?！鳖A示他們可能比其他學生有更好的成績。八個月后，老師獲 得如期的

22、結(jié)果。一年后，再一次測驗，這些學生的成績?nèi)栽谔岣?。羅森塔爾這種實驗效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學術(shù)界又稱為羅森塔爾 實驗效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作 用，承認每個孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取 得多方面的成功，從而對孩子抱有積極的期望（遠景性期望），以適當?shù)谋?達方式傳遞給他們，他們易于接受，就會激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使 他們能自覺努力去實現(xiàn)，不斷地逼近遠景性期望。這個適當?shù)谋磉_方式就 是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取 的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。賞識教育正在潛移默化 中塑造未來一代人的風貌。

23、賞識的實質(zhì)是承認差異，尊重孩子，鼓勵孩子，不怕失敗，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。賞識教育要注 意以下幾點：第一要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時予以強化，避免用別人的標準 來衡量自己的孩子。因為在幼兒時期，孩子自我意識的產(chǎn)生主要是通過教 師和成人對他的評價，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹立的。 尤其是當孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進步時，要及時予以肯定和 強化，使孩子感到“我行！”一這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子 有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰(zhàn)。 最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有 大膽的舉動調(diào)皮好動、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來 這是微不足道的，但做父母、

24、師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點， 給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如我班上一調(diào)皮好動表現(xiàn)差的孩子是最 讓家長和老師頭痛的，但偶然間他的畫畫比以前進步了，我馬上抓住時機 當大家的面表揚鼓勵他，以后只要他稍有進步都及時鼓勵，以此來改變他 的一些不良行為習慣。而不是當孩子興沖沖地說“老師說我進步了”，而 家長卻說”你得意什么，離好孩子的標準還差遠了。”或當孩子興沖沖地 說：”我考了 90分了。”而家長說：“某某考了 100分”等。這樣會傷害 孩子的自尊心，讓孩子對做好孩子和考100分沒了興趣，缺乏信心。教師 多說一句“你進步了”， “希望你考得更好”，將會對孩子的教育產(chǎn)生很 好的效應(yīng)。第二，要注

25、意的是，賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。 一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作 用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時忘了鼓勵反倒譏諷， 大聲地 指責：“這么笨，別上學了！ ”、“你真沒記性、真是死不改悔！ ”等， 從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產(chǎn)生不 良影響?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！焙⒆臃稿e誤是不可避免的，如何讓他 們在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗，在教訓中學到智慧。我們對孩子錯誤的處理至關(guān)重 要。愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發(fā)明家。 同樣，教師和家長的寬 容也會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心， 給孩子以希望

26、。第三，賞識不能過度。賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批 評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞 識，會導致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷 便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽 小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要 善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好孩子、任性的孩子適當 賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。（二）目標分解，讓孩子體會到成功歡樂培養(yǎng)自信心的另一關(guān)鍵因素是：成功的體驗。如何讓孩子獲得成功？ 在討論這一問題之前，必須先弄清楚什么叫成功。在具體的活動中，

27、我們 總要確定一定目標，也就是我們的活動要達成的結(jié)果。當活動告一段落， 我們會回過頭來將活動結(jié)果與最初的目標相對照， 看看目標是否達成。因 而，可以說，成功與否即是目標達成與否。這里有兩點需提出：其一是在 某一活動之初如何引導孩子確立力所能及的目標；其二是活動告一段落， 如何恰當?shù)赜枰栽u價。定什么樣的目標才算恰當 ？目標太易，不具備挑戰(zhàn) 性，孩子反而沒有動力；太難則導致失敗帶來挫敗感。在具體操作中，需 要教師或家長聯(lián)系任務(wù)去把握，宜采用“目標分解法”的策略。如活動之 初，教師充分考慮學生的心理承受力，不要一下子提出較高要求，令學生“望而生畏”。特別是對于一個后進生，除了做好耐心細致的思想工作外

28、， 還要幫助他們正確設(shè)置目標。只有目標設(shè)置正確，才有目標實現(xiàn)的可她也 才的努力的方向、前進的動力。假如給后進生設(shè)置的目標偏高，后進生以 自身當前條件根本無法實現(xiàn)，那么這種目標激勵對他來說成功可以能性極 小，更有甚者會讓他認為自己無用，被罐子破摔，產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng) 從較低要求開始，讓學生“跳一跳”就可摘到“果子”，“品嘗”到成功 的“滋味”，然后再加大力度，讓學生“拾級而上”，最終達到成功的“巔 峰”，從而順利完成預期設(shè)定的整體目標。 我在教育教學實踐中經(jīng)常采用“目標分解”的思想和方法，取得良好的效果。例如，在轉(zhuǎn)化一位經(jīng)常不 做作業(yè)且學習成績不佳的“后進生”時，我先只要求他肯做作業(yè)，然后在 逐步補課后要求他逐步提高作業(yè)正確率，對他的作業(yè)，我一反“常規(guī)”， 多用“稍有進步”、“有進步”、“大有進步”和“還需努力”等文字來 評定其成績，直至等他學習“追”上其他同學，才和其他學生“一視同仁”， 作業(yè)成績評定采用等級制。讓孩子體會成功，除了活動之初要確立適當?shù)哪繕酥猓?還應(yīng)注意在 活動告一段落之后，給予適當?shù)脑u價。在這一方面我們最易犯的錯誤是持 一種非此即彼的判別標準，沒有完全達到目標是沒有成功，沒有成功就是 失敗。我們常?？吹揭恍┙處熁蚣议L硬套一些目標， 例如，認為功課必須 達到90分以上才算成功。以這種整齊劃一的標準，對每個孩