小學語文語文第一單元教案

1、第一單元教案1 竊讀記學習目標梁月瑜 1、 認識 “竊、 腋”等 7 個生字，會寫“竊、炒”等14 個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語 . 。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情 . 。 3. 重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙. 。重點感悟描寫“我”動作和心理的語句，體會作者遣詞造句的精妙。難點描寫人物的方法。課前準備1 .課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言 .2 . 自學生字新詞 . 第一課時課時目標1、 認識生字，會寫要求掌握的生字和詞語。2、 品味人物塑造方法，理解“竊讀”的“快樂”與“懼怕

2、” 。教學過程一、直奔“竊讀” . 整體感知1. 師：我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展?！蓖瑢W們，你們喜歡讀書嗎？師： 新學期又開始了， 一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。 我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受?。?. 出示課題，仔細觀察這個字， “竊”有什么方法記住它？3. 自讀課文，注意生字的讀音.b.認讀生字詞.c 指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.d,再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？( “我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)二、品味“竊讀” ,

3、 感受渴望1. 邊默讀課文邊用“ ”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句 . 讀一讀句子,說一說體會.( 小組交流、匯報.)2. 重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句 .a. “我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了 . ”(1) 給句中表示動作的詞加上點 .(2) 感悟形象：從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么 ？b. “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”（1） 這句話把什么比作什么 ？（2） “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼” ,那樣“貪婪地讀著” ,這樣寫有什么好處？( 表現(xiàn)出作者如饑

4、似渴地讀書 .)（3） 你在生活中有這樣的體驗嗎 ?說一說 .（4） 結合生活體驗，相機指導朗讀 .c “我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說： 這雨，害得我回不去了 . 其實，我的心里卻高興地喊著： 大些 ! 再大些 ! ”（5） 讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?（ 一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的 .）（6） 這樣寫有什么好處?（ 通過發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.）d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們

5、的面前. 那大家知道， “竊讀”時， “我”的心理有一種怎樣的感受嗎 ？3. 自主品讀“竊讀”的滋味.a.出示句子：我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！”b.從課文中找到有關語句，自主交流： “我”為何快樂，又懼怕什么？c 相機指導朗讀.三、深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀” ，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答：嗜書如命 ）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難 ！ 讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕” .第二課時課時目標1 .探究“竊讀”原因，交流有關

6、讀書的故事和名言。2 . 培養(yǎng)愛書、讀書的熱情及習慣。教學過程一、復習舊課，導入新課1. 師聽寫： （本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲）2. 導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀 .3. 學生自由讀文.4. 這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.二、合作探究，深入研讀1. 合作小組研讀最后一個自然段，要求（ 課件顯示 ） ：a 聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.b 交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解. （“吃飯長大”指的是身體的物質需求

7、， “讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂， 一個知識與智慧不斷增長的人， 才是個健康成長的人。 ） 2. 匯報交流 .3 . 總結： “書籍是人類進步的階梯” ，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！ 讓我們時刻銘記這句至理名言一一“記住，你彳門是吃飯長大的，也是讀書長大的！”4 .誦讀句子.三、回歸整體，理清層次1 .同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？（時間，引導學生找出表示時間推進的詞）2 .嘗試分段，說說每段的主要意思.四、積累內(nèi)化，課外拓展1 .自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累

8、，并摘抄在軟 抄本上.2 .根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.五、板書設計怎樣動作 、神態(tài)I心理嗜書如命（我們是吃飯長大的，也是讀書長大的）感覺快樂懼怕課后反思：2 *小苗和大樹的對話學習目標1.認識本課生字.2正確流利、有感情地朗讀課文.3理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣重點、難點把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動。課前準備1 .收集有關季羨林先生的資料.2 .布置學生列出自己喜歡的課外書清單 .教學過程一、揭示課題.質疑問難1 .齊讀課題：小苗與大樹的對話.2 .質疑問難：讀了課題，你想知道些什么 ？小苗是誰？大樹又是誰？3 .互相交流：

9、把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享4 .這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？（訪談錄）二、初讀課文.感知內(nèi)容1 .自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.2 .同桌互相檢查讀課文，互相評議.3 .指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解4 .交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？三、深入感悟，明白道理.1 .小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格 .苗苗的見 解季先生的見解我的感受2 .各小組派代表匯報，其他組員可以補充 .3 .重點圍繞以下句子交流自己的感受 .a.文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把

10、文章寫好，最可靠的還是要多看書b. 21世紀的青年，要能文能理.c.三貫通，這才是21世紀的青年.d.古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求 四、積累運用.培養(yǎng)能力1 .把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍 .2 .結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會 .五、拓展活動向大家介紹自己喜歡的書：書名，內(nèi)容，喜歡的理由等，向大家推薦一些好書。課后反思：3走遍天下書為侶學習目標1.認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等 9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第 7自然段。3.理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。教學重占八、感受

11、讀書樂趣，學習讀書方法。教學難點學習用修辭、順序詞生動、準確地表達自己的感覺。課前準備生字詞卡片。課文課件。教學過程第一課時課時目標1. 掌 握生字詞，初步感知文章內(nèi)容。2. 用 批注法交流作者以書為侶的理由。一、談話導入，激發(fā)興趣1. 一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感. 古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀” ，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng). 今天，我們學習第 3 課“走遍天下書為侶” .2. 齊讀課題 . 釋題 .（ 侶：伴侶 .）3. 用自己的話說說課題的意思 . 二、朗讀課文，整體感知1. 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號

12、.2. 指名分自然段讀課文，正音.3. 提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.4. 默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.三、再讀課文. 理清層次1. 小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.2. 齊讀課文第 5 自然段，與大家交流讀懂了什么 .3. 出示關鍵句子：a “你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家. ”b “你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說： 真想不到你懂 這個 ! ”c “你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說： 我怎么沒注意過，燈光照著

13、那個角落，光線怎么那么美! ”把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受 .（ 鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家” “一百次” “多少年” ，發(fā)表不同的見解.）4. 齊讀第 6 自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么 .5. 有感情地朗讀第46自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由 .第二課 時課時目標 1. 能用修辭表達自己讀書時的感受。2. 學習作者讀書的方法。一、激趣讀文，深入感悟1 .齊讀課文第16自然段.2 . 自由讀第 7 自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的 ?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.（ 抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟

14、.） 從這“一遍又一遍地讀” ，你們感受到什么 ?3 .聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先然后最后”說一說 .4. 默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?（體會比喻的精妙）5. 有感情地朗讀最后一個自然段.二、積累運用，升華認識1. 畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7 自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受 .2. 思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先然后最后）3. 還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.三、拓展活動1. 讀一讀“閱讀鏈接”神奇

15、的書 ，把自己的感受用幾句話寫下來.2. 向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因 .四、布置作業(yè)1. 背誦第 7 自然段 .2. 抄寫生字詞.3. 完成課后“小練筆”五、板書設計走遍天下書為侶方法百讀不厭關系朋友、家課后反思：4* 我的“長生果”學習目標 1. 認識“扉、癮”等12 個生字 . 學生互相提醒認清字型，讀準字音.2. 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句 .教學重點、難點引導學生讀懂課文內(nèi)容結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。課前準備學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典.教學過程 一、談話導入1.

16、 同學們聽說過“長生果”嗎 ？（板書：長生果） 吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題 .2. 讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文.二、初讀課文，整體感知1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號.2. 提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.3. 默讀思考：“我的長生果”是什么 ?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理 ?找到有關的部分畫下來.三、細讀課文. 感悟體會1. “我”的“長生果”是什么 ?（書是“我”的“長生果” .）2. 作者寫了童

17、年讀書、作文的哪幾件事?a.作者是怎樣讀這些書的？（板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚）（1） 從作者這樣讀書中，你體會到了什么 ?（ 作者非常喜歡書 .）（2） 指導朗讀相關的句段.b.作者從作文中悟到了什么道理？讀11、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語 .3. 讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解.4. 作者為什么說書是“我”的“長生果”？（ 書像長生果一樣，對我有好處.）為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢 ？（ 書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老.）四、積累語言 . 交流感受1. 認真讀自己感受較深的句子或

18、段落，與同學交流體會2. 你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？a. 生動的比喻b. 恰當?shù)脑~語五、積累內(nèi)化摘抄文中的優(yōu)美詞句，背誦自己喜歡的段落。六、板書設計讀書博覽寫作 童年“我”的“長生果”做筆記學習我”的“長生果”做筆記學習感悟借鑒課后反思：口語交際習作一學習目標 1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成 多讀書讀好書的良好習慣.2.根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.教學重點扣緊題目條理清晰課前準備自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂

19、教學過程第一課時 口語交際課時目標講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論活動，增強學生的表達，傾聽和與他人交往溝通等能力。一、激發(fā)興趣，明確目標在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下.二、組內(nèi)討論，人人參與1 .你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)交流.2 .學生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言 .對個別表達、交流有困難的學生，可采 用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.3 .互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.4 .推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法

20、，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.三、全班互動，交流評價1 .先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷2 .你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂 .四、開展辯論.啟迪思維1 .人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害 .”你 對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論 .2 .學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥3 . 師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧 . 我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書

21、相伴吧! 第二、三課時 習作課時目標學習運用平時積累的語言材料，練習修改自己的習作。一、談話導入 . 激發(fā)興趣在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣. 大家的發(fā)言都各有見地. 把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作 . 下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!二、閱讀提示. 明確要求出示習作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動.三、以“讀書故事”為例進行寫作指導1 .設問題：你喜歡讀哪本書？書中有什么內(nèi)容吸引你 ?你在讀這本書的過程中發(fā)生過什么有趣的事？2 . 生圍繞問題取材3 .一般

22、作文開頭結尾法：點題法、設問法、對話法、描述法4 . 中間部分寫法：借鑒本單元課文采用的比喻、設問、對比、按時間順序等等手法。5 .給學生幾個漂亮的題目：我和書、我的“摯友” 、通向成功的橋梁、人類智慧的法寶四、試寫初稿，反復修改1. 學生進行習作，可以選擇老師指導的，也可以三選一進行創(chuàng)作。教師對有困難的學生進行個別指導 .2. 學生完成初稿后，自己認真進行修改.3. 組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.4. 按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.五、朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段. 教師引導學生進行賞析 .六、謄寫作文，制作小報1 .再次修改自己