小班幼兒同伴交往意識(shí)和能力的培養(yǎng)

1、小班幼兒同伴交往意識(shí)和能力的培養(yǎng)   論文摘要：詮釋了幼兒交往意識(shí)和能力的內(nèi)涵，探討了幼兒交往意識(shí)和能力對(duì)社會(huì)性發(fā)展的重要性。文中從5個(gè)方面闡述了如何培養(yǎng)小班幼兒的同伴交往意識(shí)與能力。關(guān)鍵詞： 交往意識(shí) 交往能力 同伴交往小班的孩子，從家庭進(jìn)入幼兒園，他的社會(huì)性交往關(guān)系已不僅限與親人之間，而是擴(kuò)展到和同伴的關(guān)系上。幼兒通過(guò)與同伴的交往使其在更大范圍內(nèi)體驗(yàn)一種全新的人際關(guān)系。這是幼兒發(fā)展社會(huì)能力、提高適應(yīng)性、形成友愛(ài)態(tài)度的基礎(chǔ)。眾所周知，一個(gè)活潑開(kāi)朗、樂(lè)于與人相處的孩子容易受到同伴的歡迎和成人的喜愛(ài)，而且也容易適應(yīng)新環(huán)境。然而，一些小班孩子由于在家缺少同齡伙伴、接觸面狹窄等原因，很容易

2、產(chǎn)生諸如自我中心、攻擊性強(qiáng)、不合群等許多社會(huì)性方面的問(wèn)題。因此，作為小班幼兒，同伴關(guān)系在生活中變得越來(lái)越重要了。共同的興趣、互懂的語(yǔ)言、平等的地位，使得孩子們很自然地想在一起玩耍游戲。當(dāng)這種交往需要得到滿足時(shí)，幼兒會(huì)感到特別高興。心理學(xué)家皮亞杰曾提出：“孩子與同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途徑。交往對(duì)孩子具有獨(dú)特的心理價(jià)值，這是親子關(guān)系代替不了的?！保ㄒ唬巴榻煌备攀鐾榻煌鶓B(tài)度是指幼兒在與同伴交往中通過(guò)內(nèi)心的體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)的外在態(tài)度傾向。 交往能力是孩子在社會(huì)交往過(guò)程中所運(yùn)用的交往策略、交往技能，以及建立與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。 友好行為是幼兒在社會(huì)交往過(guò)程中表現(xiàn)出的同伴間的分享、助

3、人、謙讓等行為。 （二）同伴交往意識(shí)和能力的培養(yǎng)。1、為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)。小班幼兒與同伴交往的最主要形式是游戲。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，它是兒童反映社會(huì)生活的一種特殊方式。在游戲活動(dòng)中，兒童實(shí)際上是通過(guò)社會(huì)角色的扮演來(lái)學(xué)習(xí)人際之間的交往，從游戲的角色分配和游戲的材料的使用來(lái)看，常常需要兒童學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，而這種協(xié)調(diào)能力正是與同伴的交往中逐步學(xué)會(huì)的。盡管小班幼兒有了同伴交往的需要和初步的能力，但是受自我中心心理特點(diǎn)及現(xiàn)代家庭生活方式的影響，這些幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì)較少。因此，在日常生活中多為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)。在游戲中他們可以學(xué)習(xí)合作、互助、輪流、分享，學(xué)習(xí)站在他人的角度理解他人，學(xué)習(xí)

4、如何與他人共同生活。如：多組織幼兒一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書(shū)、玩娃娃等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴交往學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交往。在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒必須共同商量、互相配合、友好交往，才能使游戲順利進(jìn)行下去。作為教師，既不要放過(guò)每一次讓幼兒交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供交往的機(jī)會(huì)。2、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，提供鍛煉機(jī)會(huì)。依據(jù)階段目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與主題相一致的幼兒園環(huán)境，促進(jìn)幼兒交往能力提高。例如：在培養(yǎng)幼兒交往語(yǔ)言中，把幼兒園環(huán)境布置成“我和小動(dòng)物打電話”，刺激幼兒有想說(shuō)的愿望，并會(huì)想想該說(shuō)什么？怎么說(shuō)？然后提供玩具讓幼兒模仿和對(duì)話，使幼兒在場(chǎng)景中獲得交往語(yǔ)言

5、的提高。有計(jì)劃地安排社會(huì)性教育活動(dòng)，利用“家長(zhǎng)社區(qū)資源”組織幼兒在社區(qū)活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)交往擴(kuò)大幼兒與社會(huì)的接觸。例如：與社區(qū)老人接觸，到同伴家作客等，以發(fā)揮多種教育途徑的功能，并讓家長(zhǎng)在參與過(guò)程中，了解幼兒園的教育目的，達(dá)到同步教育的效果。 3、教給幼兒一些交往的技能。幼兒之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲時(shí)卻常常會(huì)出現(xiàn)各自游戲、互不干擾的局面，或互相攻擊、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。在這種情況下，教給他們一些同伴間友好交往的技能是非常必要的。（1）    教導(dǎo)幼兒待人禮貌、熱情。在幼兒群體中，可以發(fā)現(xiàn)那些樂(lè)于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享，對(duì)人熱情有禮貌的孩

6、子常常能成為許多孩子的玩伴。日常生活中要求幼兒遇人主動(dòng)問(wèn)好，告別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后應(yīng)說(shuō)“謝謝”，無(wú)意中碰到別人要說(shuō)“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)應(yīng)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。教師要以自身良好的品行感染幼兒，對(duì)于幼兒表現(xiàn)出來(lái)的良好行為和情感，及時(shí)給予正面強(qiáng)化，使幼兒成為一個(gè)受歡迎的人。（2）    教給幼兒主動(dòng)交往的方法。小班幼兒間的交往大多是圍繞玩具而發(fā)生的。他們?yōu)橥婢叨l(fā)生爭(zhēng)搶行為，或者通過(guò)玩具而向同伴表示邀請(qǐng)。我們鼓勵(lì)幼兒將家中的玩具帶到幼兒園來(lái)，在集體面前介紹給同伴。在活動(dòng)中，我們仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，啟發(fā)幼兒加強(qiáng)同伴間的交往，如“你想玩他的

7、玩具該怎么說(shuō)？”“你想和誰(shuí)一起玩玩具？”“你們是怎么玩的？”除了玩具，幼兒還把家中的圖書(shū)、小食品拿來(lái)與小朋友一起分享，跟小朋友說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)畫片，和小朋友拉拉手表示友好，和小朋友協(xié)商游戲的玩法等。4、及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒，使幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。小班幼兒在一起玩時(shí)常常三三兩兩各玩各的，邊玩邊說(shuō)，慢慢地互相啟發(fā)，互相模仿，從而產(chǎn)生互相交流的需要。當(dāng)幼兒做出交往行為，能較好地與同伴學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著搭，真好！”教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化交往的動(dòng)機(jī)，愿意更多

8、地、自覺(jué)地做出交往行為。而對(duì)不太會(huì)交往或缺乏交往意識(shí)的幼兒，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)，如“一本書(shū)，如果兩人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說(shuō)，我們一起搭，試試?！薄澳銈兛梢砸黄鹜妗！痹诮處煼e極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒與同伴的合作意識(shí)和能力回逐步而有效地得到培養(yǎng)。讓幼兒體驗(yàn)到一種成就感，體驗(yàn)到“學(xué)會(huì)本領(lǐng)”的喜悅，從而產(chǎn)生一種積極投入的內(nèi)部動(dòng)力，這有利于促進(jìn)孩子有益經(jīng)驗(yàn)的形成和積累。5、密切家園聯(lián)系，提供與同伴交往的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)家庭是幼兒的第一所學(xué)校，提高家長(zhǎng)參與幼兒園的教育與管理，使家園互為補(bǔ)充，形成合力，全方位、多視角地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。為此我們教師與家長(zhǎng)運(yùn)用各個(gè)教育手段的交互作用，對(duì)孩子進(jìn)行全面培養(yǎng)。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女在家里的時(shí)間多，接觸同伴的時(shí)間少。為此，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)造條件，讓幼兒多與同齡的孩子在一起，與鄰居、親戚的同齡孩子定期活動(dòng)。幼兒是教育的主體，兒童是獨(dú)立的發(fā)展的個(gè)體。小班幼兒在交往中，教師要充分發(fā)揮生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，活動(dòng)中的動(dòng)靜結(jié)合，個(gè)體與集體的結(jié)合，室內(nèi)與室外的結(jié)合，教師的組織與幼兒自由活動(dòng)的結(jié)合，充分利用人、物、時(shí)空等各種因素，充