小學四年級上冊科學教案

1、關(guān)心天氣教學設計教科版四年級上冊第一單元第1課教學背景分析：四年級學生對于天氣現(xiàn)象并不陌生，他們可以通過生活經(jīng)驗、每天的天氣預報、以及各種信息資料對天氣有一些初步印象，但并不能對天氣現(xiàn)象進行科學的觀察、記錄和描述，用比較規(guī)范準確的語言來描述天氣的基本特征，因此，要通過本課的學習過程，使學生認識一些常見的天氣符號，并能用簡單的天氣符號記錄天氣變化。提高學生關(guān)心天氣變化、準確地觀察與記錄天氣的意識。 教學目標：知識與能力：1、認識一些常見的天氣符號，并能用簡單的天氣符號記錄天氣變化。 2、了解自然界各種各樣的天氣，感知不同的天氣會帶給我們不同的感受。 3、在觀察和研究天氣的活動過程中，使學生增強對

2、周圍世界的好奇心和求知欲。 4、激勵學生去觀察動物和植物的變化與天氣的關(guān)系。 5、使學生能堅持觀測天氣和長期測量、記錄天氣數(shù)據(jù)。 過程與方法： 通過觀察和體驗，運用多種感官判斷天氣變化，從云量、降水量、風、氣溫等不同方面描述天氣，用天氣符號觀察和記錄天氣狀況。 情感、態(tài)度、價值觀： 通過對各種天氣的了解，意識到天氣對人類生活的影響，提高學生關(guān)心天氣的意識。 教學重點： 根據(jù)平時觀察積累和自學，認識一些常見的天氣符號，并能用簡單的天氣符號記錄天氣變化。 教學難點： 通過觀察和體驗，能運用多種感官判斷天氣變化，從云量、降水量、風、氣溫等不同方面描述天氣，用天氣符號觀察和記錄天氣狀況。 教學準備：

3、1、多媒體資料 動畫：天氣預報圖 課件：天氣。 2、實物：記錄單、筆等。 板書設計： 教學過程設計： 一、教學設計思路 本節(jié)課分為三大部分。第一部分：首先通過讓學生談一談今天的天氣狀況，了解學生對天氣的初始認識，引起學生對天氣變化的關(guān)注；第二部分：引導學生認識常見的天氣符號。觀看中央電視臺播報的天氣預報資料，使學生了解天氣與我們的生活密切相關(guān)，再進一步讓學生說出表示天氣狀況的符號分別代表的含義，使學生初步學會正確描述天氣狀況；第三部分：觀測分類活動。在觀察前使學生明確要從云量、降水量、風、氣溫等方面來觀察描述天氣，并利用天氣符號進行分類活動。二、教學過程 （一）導入1、談話：同學們，誰來說一說

4、今天的天氣怎么樣？2、組織學生匯報交流。3、評價學生的發(fā)言情況。（二）新授課 1、你們知道每天的天氣預報都報道哪些情況嗎？2、出示課件（中央電視臺天氣預報圖）講述：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，觀察圖中都有哪些主要城市，每個城市的天氣如何，你是從哪兒看出來的?根據(jù)你平時的積累和圖中相關(guān)符號，說一說你的理由。3、組織學生記錄、匯報交流。4、小結(jié)：每天的天氣預報可以告訴我們云量、降水量、氣溫等方面的情況。根據(jù)你平時的積累和圖中相關(guān)符號，說一說你的理由。5、你們除了知道圖上的幾種天氣符號外，還知道其它天氣情況用什么符號表示嗎？老師這有一些天氣符號，請你按提示進行分類。6、組織學生小組活動學習識別各

5、種天氣符號并分類。學會從云量、降水量、風、氣溫等不同方面描述天氣，會用天氣符號觀察和記錄。7、匯報交流。8、評價。9、請你用天氣符號的方式記錄下今天的天氣狀況。10、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（三）全課總結(jié) 天氣符號在世界上大多數(shù)國家都是通用的，天氣預報給人們帶來的便利。 一般從云量、降水量、風、氣溫等不同方面描述天氣，利用天氣各種符號記錄，簡單方便，這是科學的記錄方法。在以后的學習中我們要用這些符號記錄每天的天氣狀況。 三、教學評價1、能說出每天的天氣預報可以告訴我們什么。 2、能識別各種天氣符號，并歸類。 四、拓展活動用天氣符號記錄一周的天氣情況。 溫度與氣溫教學設計教科版四年級上冊

6、第一單元第3課教學背景分析：溫度計的使用在三年級已經(jīng)學過。在前兩課中，學生實際上已經(jīng)用溫度計觀測氣溫。每個小組或每個同學都將再次使用溫度計觀測氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計觀測氣溫，并將觀測的結(jié)果記錄在“天氣日歷”中。 教學目標：知識與能力：1、了解氣溫、天氣預報的主要含義。 2、氣溫是指大氣的溫度，每天應選擇同一時間來觀測氣溫。 3、選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。 4、會用溫度計等進行簡單的觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。 過程與方法： 運用小組討論、匯報、交流的方式，提出問題并解決問題。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、保持對氣溫變化的研究

7、興趣，理解長期觀測和記錄數(shù)據(jù)的重要性。 2、激發(fā)學生對氣溫變化的興致和求知欲。 教學重點： 選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。 教學難點： 正確測量，能堅持觀測和記錄。 教學準備： 1、課前布置分小組觀測并記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。 2、每組一張溫度填充圖。 3、每個小組或每人一支溫度計。 4、多媒體資料： 動畫：氣溫計與實驗用的溫度計有何不同。 視頻：氣溫的定義。 板書設計： 教學過程設計： 一、教學設計思路 為了提高學生們觀測氣溫的規(guī)范性、科學性，首先在下列幾個方面對學生使用溫度計和觀測氣溫進行指導：認識溫度計上的刻度。觀測時，要把溫度計放置到

8、測量環(huán)境內(nèi)23分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。之后對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當?shù)氐臍鉁?。最后指導學生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”上。利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。二、教學過程 （一）引入1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。說明氣溫與溫度的區(qū)別。2、揭示學習課題。（二）室外溫度的測量與比較 1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常

9、體溫等溫度數(shù)。（拓展：測量氣溫的溫度計與實驗用的測水溫的溫度計一樣嗎？可播放動畫：氣溫計與實驗用的溫度計有何不同。） 3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準備，注意什么？4、測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。6、匯報交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？（三）氣溫的測量 1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？（可播放視頻：氣溫

10、的定義，了解氣象臺和觀測站觀測氣溫的要求。） 2、教師小結(jié)，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁兀晕覀儜撨x擇合適的地方來測量氣溫。 3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？（四）總結(jié)室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?，不同時間所測到的氣溫是不同的。三、教學評價測量氣溫時的方法，能否準確讀出溫度計上表示的溫度。 四、拓展活動1、測量每天的氣溫，填寫天氣日歷。 2、初步認識攝氏度與華氏度的基本知識。 “攝氏度”是目前世界使用比較廣泛的一種溫標，它是

11、18世紀瑞典天文學家攝爾維斯提出來的。他把沸點定為一百度，冰點定為零度，其間分成一百等分，一等分為一度。1714年德國人法勒海特（Fahrenheit）以水銀為測溫介質(zhì)，制成玻璃水銀溫度計，選取氯化銨和冰水的混合物的溫度為溫度計的零度，人體溫度為溫度計的100度，把水銀溫度計從0度到l00度按水銀的體積膨脹距離分成100份，每一份為1華氏度，記作“1”。按照華氏溫標，則水的冰點為32，沸點為212。華氏溫度用字母“”表示。攝氏度×9÷5+32 = 華氏度風向和風速教學設計教科版四年級上冊第一單元第4課教學背景分析：學生對風有一定的生活經(jīng)驗，在生活中已經(jīng)初步感知風的變化。在此

12、基礎上，初步認識風，了解風向、風速等相關(guān)知識，讓學生學習借助簡單儀器進行風向和風速的觀測與記錄。 教學目標：知識與能力：1、可以通過自然界中事物的變化來感知風，風可以用風向和風速來描述。 2、使學生了解觀測風的意義，知道什么是風向、風力。 3、自制簡易風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。 4、感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察記錄天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 過程與方法： 利用自制簡易風向標和小風旗的教學活動，觀測并記錄和描述風向和風速。 情感、態(tài)度、價值觀： 通過記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)學生連續(xù)、持久地研究某種事物的態(tài)度。

13、教學重點： 能觀測并記錄和描述風向和風速。 教學難點： 用自制的風向標和小風旗觀測風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。 教學準備： 多媒體資料： 動畫：風來了；風向標的使用；風向和風力；判斷風向。 分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。 板書設計： 教學過程設計： 一、教學設計思路 從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生談“風”的感受，描述“風”。以此為基礎，認識風向和風向標，并結(jié)合自己的生活和了解到的實際現(xiàn)象，認識風速和風速等級。最后實際觀測風，并做好天氣日歷。二、教學過程 （一）引入1、播放“風來了”動畫，你們在日常生活中能聽到，看到風嗎？用哪些詞語能描述風呢？（二）探究內(nèi)容： 1、風

14、向和風向標（1）播放“風向和風力”動畫，簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。 （2）你能通過風吹動旗面的情況來辨別風向嗎？（播放“判斷風向”動畫）簡單練習。小結(jié)：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。（3）制作風向標，并測量風向 出示自制風向標。介紹制作方法 小組討論：風向標的使用方法 我們?nèi)绾螌L向結(jié)果添加到當天的天氣日歷上呢？ 我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？2、風速和風速等級 （1）風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？（播放“風向和風力”動畫）。（2）介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來進行實

15、地觀測。（3）分組制作小風旗，研究進行實地觀測的使用方法。3、實地觀測 （1）實地觀測風向和風速 （2）記錄到天氣日歷中 （三）總結(jié)風向可以用風向標來觀測，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。風速儀是測量風速的儀器。三、教學評價1、能用方位詞準確描述風向。 2、記錄天氣日歷的態(tài)度。 四、拓展活動1、你在生活中的夜晚，見到過月亮周圍有一圈亮亮的光圈的景象嗎？（如下圖）你知道有這樣的景象出現(xiàn)，預示第二天會是什么天氣嗎？搜集有關(guān)信息和科學原理，在小組活動中說一說你了解到的知識。 2、背一背下面的“風級歌”。 零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏；二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展；四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖

16、；六級舉傘步行艱，七級迎風走不便；八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片；十級拔樹又倒屋，十一二級陸上很少見。降水量和云量的觀測教學設計教科版四年級上冊第一單元第5、6課教學背景分析：學生對“雨”有一定的生活積累，但對“降水”可能存在模糊認識，認為“降水”只包括“下雨”，而忽略“降雪”、“降雹”等。因此，在進行本課教學活動時，讓學生了解降水的相關(guān)知識，學習制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量。 教學目標：知識與能力：1、知道降水量的多少可以用雨量器來測量。 2、制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。 3、能夠根據(jù)云量的多少，判斷天氣為晴天、多云和陰天；知道云

17、在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。 過程與方法： 1、設計自制和使用簡易的雨量器的環(huán)節(jié)，學會降水、降水量的知識，觀測降水量的方法。 2、根據(jù)課件、圖片認識云，進行分類的實踐活動，并指導學生做好天氣日歷記錄。 情感、態(tài)度、價值觀： 保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。 教學重點： 知道降水量的多少可以用雨量器來測量。能夠根據(jù)云量的多少，判斷天氣為晴天、多云和陰天。 教學難點： 學會用簡易雨量器觀測降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。 教學準備： 多媒體資料： 動畫：雨量器的使用；各種各樣的云；觀察云量的簡易圖；云的分類。 視頻：測量降

18、雨量；云是怎樣形成的；什么樣的云會下雨。 分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺。不同形狀的云的圖片。教師制作關(guān)于云的課件。 板書設計： 教學過程設計： 一、教學設計思路 從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生談“降水”，對“降水”產(chǎn)生認識。以此為基礎，認識降水量、雨量器，并能自制雨量器。最后，用自制的雨量器進行實地觀測，并做好天氣日歷。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生談“云”，對“云”產(chǎn)生認識。以此為基礎，根據(jù)課件、圖片認識云，進行分類的實踐活動，并指導學生做好天氣日歷記錄。二、教學過程 （一）導入1、降水也是天氣的一個重要特征，知道降水包括什么嗎

19、？（降雨和降雪等）2、那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？學生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短。3、介紹氣象學家是用雨量器來觀測降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。（播放動畫：雨量器的使用，或視頻：測量降雨量）（二）探究內(nèi)容 1、用雨量器測量降水量。（1）出示自制簡易雨量器。生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器 （2）展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對觀測有影響？用大小不同的雨量器觀測降水也可以嗎？（3）模擬降雨，初步感知怎樣收集和觀測降水量。2、降水量的觀察和測量（1）討論：雨量器使用的注意事項。如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時，要把雨量器平

20、放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。（2）指導記錄“降水量填充圖”。（3）指導學生課后開展降水量觀測和記錄活動。（三）總結(jié) 降水、降水量的知識，觀測降水量的方法。 （四）描述云1、出示動畫：云是怎樣形成的；“各種各樣的云”。2、關(guān)于云，你能想到什么？（五）探究內(nèi)容 1、描述云（1）在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？（2）介紹方法：把看到的云量填充到表格里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。（可播放動畫：觀察云量的簡易圖；或視頻：什么樣的云會下雨；）（要點：無云、少云、多云、烏云密布）（3）室外觀察，明確任務：

21、觀察天空中的云量，云的高度和云的形狀，在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想。（4）反饋2、對云進行分類 先給學生出示動畫：云的分類。（1）分組活動：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類（2）匯報（3）閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。（4）再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。（六）總結(jié)根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。三、教學評價1、對“降水”了解的程度。 2、在實際測量中的態(tài)度和方法。 3、記錄“降水量填充圖”的質(zhì)量。 4、對“云”的描述情況，對云進行分類的準確性。 四、拓展活動收集看云識天氣的諺語。（

22、參考文本資料：看云識天氣的一些諺語）水能溶解一些物質(zhì)教學設計 （教科版四年級上冊第二單元第一課） 教學背景分析： 對于溶解學生有比較豐富的生活經(jīng)驗，甚至生活中使用過“溶解”一詞。但學生往往很難說清楚什么是溶解。水能溶解一些物質(zhì)是溶解教學單元的第一課。本課試圖通過混合一些物質(zhì)，使學生從中發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的共同點，從而形成關(guān)于溶解的描述性概念。 教學設計思路： 本課引導學生觀察、比較一些常見物質(zhì)在水中的變化，形成關(guān)于溶解的描述性概念。 教學思路為： 創(chuàng)設情境 引出本課學習內(nèi)容，了解學生已有水平 觀察、比較 發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的共同點 交流、歸納 形成關(guān)于“溶解”的描述性概念 拓展、應用 運用知識解決生活中的

23、問題 教學目標： 科學概念： 溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定的分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。 過程與方法： 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到細致觀察的重要性。 教學重點：通過對幾種物體在水中變化的觀察、比較，形成關(guān)于溶解的描述性概念。 教學難點：引導學生細致的觀察、比較。 教學準備： 教師準備：與學生的實驗材料相同；課件 分組實驗材料： 6個燒杯、攪拌棒、食鹽、白糖、沙、面粉、高錳酸鉀、水、漏斗、濾紙、玻璃棒、記錄單 板書設計： 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境 出示課件：圖片一盆湯 提出問題：湯有點淡，怎么辦？

24、（學生回答加一點鹽） 繼續(xù)提問：鹽放入湯里會怎樣？ （設計意圖：通過這一情景揭示課題，同時了解學生已有經(jīng)驗） 二、 認識溶解現(xiàn)象 1.觀察鹽的溶解現(xiàn)象 提出問題：鹽放在湯里真的想你們說的那樣嗎？為了更好的觀察到鹽的變化，老師為你們準備了水，我們自己仔細觀察一下鹽的變化。 出示記錄單：請你們將鹽在水里的變化記錄下來。食鹽糖高錳酸鉀面粉沙放入水之前的樣子在水里的變化到哪里去了是否有沉降其它現(xiàn)象學生動手實驗： 實驗后進行交流：你都看到了什么現(xiàn)象？ （設計意圖：學生通過觀察希望能發(fā)現(xiàn)食鹽是顆粒狀，放入水中后，顆粒逐漸變小，直到肉眼看不到了。此時教師可以追問：食鹽還在水里嗎？你怎么能夠證明食鹽雖然看不到

25、但仍然在水中呢？最簡單的辦法就是嘗一嘗。） 得出結(jié)論：鹽在水里顆粒逐漸變小，最后變成我們看不到的物質(zhì)了。我們就說鹽溶解在水里了。 2.觀察更多物質(zhì)的溶解現(xiàn)象 提出問題：其他物質(zhì)是不是也會像鹽一樣能溶解在水里呢?我們來試試吧。 出示記錄單：介紹要研究的物質(zhì)：糖、高錳酸鉀、面粉、沙。 請你將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 學生實驗并交流：分析實驗中的現(xiàn)象。 （設計意圖：通過幾種物質(zhì)在水中變化的比較，引導學生細致觀察并將觀察到的現(xiàn)象記錄下來，通過分析現(xiàn)象、交流、匯報，發(fā)現(xiàn)能溶解于水的物質(zhì)都變成了看不見的顆粒，均勻分散在水中，從而形成關(guān)于溶解的描述性概念。其中對高錳酸鉀的觀察，由于它溶解于水后有顏色，因此最能

26、說明溶解的一個特點就是均勻分布。） 得出結(jié)論：像食鹽、白糖、高錳酸鉀這樣的物質(zhì)放在水里后不會沉在水底，也不會浮在水面，過一會也不會沉淀出來，并均勻分散在水里的現(xiàn)象，我們就說它們能溶解在水里。像面粉、沙子我們就說它們不能溶解在水里。 3.形成溶解概念 提出問題：這些物質(zhì)有的溶解，有的不溶解。那么我想把它們從水中分離出來可以嗎？今天老師就教你們一種科學的方法過濾。 出示過濾裝置圖，認識儀器，講解過濾方法以及實驗要求。（或播放實驗：過濾） 學生動手實驗 分析交流實驗結(jié)果：你們把什么過濾出來了？ 通過實驗你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 形成結(jié)論：溶解于水的物質(zhì)不能用過濾的方法把它們從水中分離出來。 三、拓展與應用

27、生活中經(jīng)常會有溶解現(xiàn)象，你能舉出生活中什么地方有溶解現(xiàn)象嗎？附：記錄單 食鹽糖高錳酸鉀面粉沙物質(zhì)樣子在水里的變化到哪里去了是否有沉淀其它現(xiàn)象溶解的快與慢教學設計 （教科版四年級上冊第一單元第五課） 教學背景分析： 可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個因素：物體顆粒的大小、水的溫度、以及液體是否被攪動。之前學生已學過溶解，嘗試做過溶解的實驗。另外學生在日常生活中也有溶解一些物質(zhì)的經(jīng)歷，因此本課學生很容易想到一些溶解的辦法。因此本課重點指導學生運用對比實驗的方法探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。同時讓學生親歷“問題假設驗證證實”的過程。 教學設計思路： 鑒于學生的基礎，本課采用由“扶”到“放”

28、的教學方法，把“加熱水是不是能加快溶解”作為指導學生設計對比實驗的范例，讓學生在教師的指導下經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的過程，突出如何控制變量和如何設計方案。然后放手讓學生自己合作設計后兩個實驗方案，進行實驗驗證。 教學目標： 科學概念： 認識可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。 過程與方法： 設計“怎樣加快冰糖溶解”的實驗，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。 情感、態(tài)度、價值觀： 在活動過程中進一步培養(yǎng)合作意識、實事求是、科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。 教學重點： 學習設計“對比實驗”的方法，探究加快溶解的方法 教學

29、難點： 設計對比實驗 教學準備： 教師準備： 杯子、大小不同的冰糖、熱水 分組實驗材料： 冰糖、攪拌棒、杯子、自來水、熱水、小刀、實驗記錄單、白紙 板書設計： 教學過程： 一、情境導入，引發(fā)問題 1談話：老師非常喜歡喝糖水。課間時我找了一大塊冰糖，沏了一杯冰糖水，可是我一喝發(fā)現(xiàn)水不甜，這是怎么回事?。?2學生簡單發(fā)言 引導學生說出可能是因為冰糖還沒有完全溶解。 設計意圖：沏糖水是生活中可能遇到的事情。教學起始設計這一問題是從貼近學生生活實際出發(fā)，解決生活中的問題。學生在生活中有過這樣的生活經(jīng)歷，所以能夠依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，分析其中的原因，從而引出研究的內(nèi)容。 3怎樣才能在短時間內(nèi)喝到這杯冰糖水

30、呢？ （揭示本課研究課題） 二、設計實驗，探究影響溶解快與慢的方法 1猜想：你認為什么方法能加快溶解 學生發(fā)言：依據(jù)學生的生活經(jīng)驗可能說出用熱水、攪拌、壓碎的方法。 2指導學生設計實驗證明加熱水可以加快溶解 我要證明用熱水可以加快溶解，怎樣做比較科學？ 師生共同討論，學生匯報時教師隨時出示實驗材料進行演示，完善實驗設計。 交流時強調(diào)只有水溫條件不同，水量、冰糖顆粒的大小、放入冰糖的時間、攪拌等條件都要相同。并隨時板書。 設計意圖：對比實驗是學生常用的一種方法。四年級學生在以往的學習中也用到過對比實驗，只是沒有明確細致的學習這種方法。本課重點學習對比實驗的方法。由于使用熱水會有一定危險，容易燙傷

31、孩子，因此加熱水的實驗采取教師帶領(lǐng)學生設計對比實驗，學會控制變量，科學合理地開展實驗。 教師在討論過程中完成實驗，等待實驗結(jié)果。 教師小結(jié)：要保證實驗的科學性，我們就要注意實驗時只有一個條件不同，其他條件都要相同，才能證明我們的猜測。這種方法叫對比實驗。 3學生設計實驗證明壓碎、攪拌也可以加快溶解 出示記錄單：你可以用這種方法來研究用壓碎、攪拌的方法是否能加快溶解。 學生分組討論，設計對比實驗。教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生設計實驗時的問題。 交流：學生分別匯報實驗方法，重點說出實驗中的相同條件和不同條件。 設計意圖：有了熱水實驗做范例，放手讓學生嘗試自己設計對比實驗研究問題。通過學生的獨立設計可以了

32、解學生對對比實驗的方法掌握程度，也為今后學習打下基礎。 學生分組實驗：將全班學生分成兩大組，分別做攪拌、壓碎的實驗。 設計意圖：由于上課時間有限，很難使每個組完成所有的實驗，所以采用分別實驗，共享實驗結(jié)果的方法開展實驗。 交流實驗結(jié)果 總結(jié)：通過實驗我們可以得出結(jié)論：加熱水、攪拌、壓碎的方法可以加快溶解。 三、拓展與應用 1現(xiàn)在你能想辦法快速喝到一杯甜的冰糖水嗎？ 設計意圖：綜合運用所學知識解決生活中的問題。 2、我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡游戲，你有辦法快速制作出來嗎？ 課上交流后鼓勵學生課后自己嘗試。 附：實驗記錄單溶解的快與慢實驗記錄 班 組 月 日方法不同條件相同條件結(jié)論聽聽聲音的教學設

33、計 （教科版四年級上冊第三單元第1課） 教學背景分析： 我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學生來說好像是很熟悉的東西。但學生有沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟?？為了了解學生關(guān)于聲音的認識情況和引發(fā)學生關(guān)于聲音問題的思考，設計了“聽聽周圍的聲音”的活動。在這一課，每一組學生將用兩種不同型號的音叉（或大小不同的鐵釘）做實驗，兩種音叉（或鐵釘）會產(chǎn)生明顯不同的音高，學生通過親自動手實驗，從中真切地感受到聲音的不同，并進行真實的描述。這一課為學生提供了一個非常好的討論他們已有的聲音知識的機會。通過這些活動，學生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問

34、題，為后面幾課對聲音問題的深入研究做好鋪墊。 教學目標： 知識與能力： 1、 我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。 2、 運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱，把聽到的聲音分類。 過程與方法： 借助各種聲音的錄像，知道聲音是各種各樣的并理解不同物體具有不同的聲音特性。 情感、態(tài)度、價值觀： 在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。 教學重點： 通過傾聽物體發(fā)出的各種聲音，體驗到聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出的聲音的不同，從而思考更多的關(guān)于聲音的問題。 教學難點： 描述物體發(fā)出的不同聲音。 教學準備：

35、多媒體資料：視頻：各種各樣的聲音 圍欄、硬幣、勺子、尺子、木塊兒、橡皮等學生身邊的物體 大小不同的音叉 板書設計： 各種各樣的聲音沙沙、叮當、咚咚、咣啷等 不同的物體可發(fā)出不同的聲音。 利用不同的聲音可以辨別物體。教學過程設計： 引入：看各種聲音的視頻。 你們聽見了什么？讓我們一起走進聲音的王國。 新授： 一、聽物體下落的聲音，知道聲音是各種各樣的并理解不同物體具有不同的聲音特性。 1、聽聲音的活動要求： 出示圍欄裝置。 老師示范投物體的方法：用手拿著一個物體從圍欄上方自然松手，注意別讓對方看到物體。 當你們聽見聲音后，描述聽見了什么聲音，是什么物體發(fā)出的聲音？如果沒聽清可以再做一遍。 2、分

36、小組進行聽聲音活動并記錄聽到的聲音。 3、交流聽到的聲音。 通過聽聲音你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、教師小結(jié)： 聲音是各種各樣的，不同的物體發(fā)出不同的聲音，利用聲音我們也可以辨別物體。 設計思路：看似這個實驗簡單，但實際上它所給予學生的感受是重要的，它為學生繼續(xù)學習有關(guān)聲音的知識起到重要的作用。激發(fā)學生研究聲音的興趣并引起學生的思考并提出與聲音相關(guān)的問題。例： 為什么聲音會有這樣多的變化？為什么不同的物體下落時能夠發(fā)出不同的聲音？老師也可通過此環(huán)節(jié)了解到學生的前概念。 二、聽聽音叉發(fā)出的聲音 1、介紹音叉以及音叉的作用。 2、學生熟悉使用音叉。 3、聽大小不同音叉發(fā)出的聲音 出示大小不同的兩個音叉。

37、要求： 請你們按照記錄表上的要求使音叉發(fā)出聲音并進行記錄。 保持教室的安靜，聽聲音時應將耳朵靠近音叉去聽。 4、學生描述并進行交流。 設計思路：通過使用音叉可以引起學生對聲音研究更感興趣，能提出更多地問題。而且熟練使用音叉有利于學生進一步研究聲音 三、關(guān)于聲音你還知道些什么？關(guān)于聲音你都想了解哪些問題？ 請學生把他們想要了解的問題都記錄下來。 四、拓展： 1、在任何一個環(huán)境中觀察和尋找聲音。 2、尋找生活中與聲音有關(guān)的資料。 3、提出與聲音有關(guān)的問題。 聲音是怎樣產(chǎn)生的的教學設計 （教科版四年級上冊第三單元第2課） 教學背景分析： 課程標準提出科學課是以培養(yǎng)科學素質(zhì)為宗旨，以學生為主體，以科學

38、探究為核心的合作學習。根據(jù)課程標準的要求，我們將聲音是怎樣產(chǎn)生作為探究的主題，通過組織一個個科學探究活動，讓學生在參與這些活動的過程中用自己的感官感受、體驗并觀察，發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在探究活動中，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節(jié)課貼近了學生的生活，因為學生每一天都生活在充滿聲音的世界里，每時每刻都能聽見并感受到聲音的存在，學生對聲音有初步的了解和感知。依據(jù)新的科學課程標準的要求，以學生的原始觀念為起點，用符合學生年齡特點的方式，進行認識聲音的探究式教學活動設計，使學生建構(gòu)起對聲音世界的新認識。 教

39、學目標： 知識與技能： 1、通過聽聲音、找振動，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 2、結(jié)合生活中樂器的使用，分析樂器發(fā)聲的原理。 3、通過閱讀資料知道人和動物是怎樣發(fā)出聲音的。 過程與方法： 1、利用聽覺、視覺、觸覺、借助物體等方法觀察物體發(fā)聲時的振動。 2、將觀察到的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄在表格中。 3、通過分析樂器的發(fā)聲原理、閱讀動物發(fā)聲的資料獲得更多的知識，加深對知識的理解與鞏固。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、在探究過程中，樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。 2、愿意把自己對聲音是怎樣產(chǎn)生的理解與同學交流分享。 教學重點： 通過猜想、實驗、交流、閱讀故事等活動，認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

40、教學難點： 借助物體可以看到物體發(fā)聲時的振動。 教學準備： 皮筋、揚聲器、黃豆、粉筆頭、紙團、音叉、木塊兒、長弓、尺、水、餐巾紙、帶線的乒乓球、不帶線的乒乓球 教學動畫：樂器如何發(fā)聲，聲帶發(fā)聲原理； 文字資料：動物怎樣交流發(fā)聲的 板書設計：聲音的產(chǎn)生聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學過程設計： 一、皮筋游戲引入，猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的。 1、我們先來做一個游戲，請同學和我一起把皮筋拉起來，用手往下拉，松開。 2、你們聽見了什么？看見了什么？ 3、你們是在什么時間聽見了皮筋發(fā)出的聲音？是嗎？讓我們再來感受一次。 4、請你們想一想聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書：課題） 設計意圖：通過皮筋發(fā)聲的游戲，進行第一次方法指導，教會孩子觀察、怎樣觀察、觀察什么，突出聽聲音、看振動。（突出視覺的作用）使學生知道不僅僅是讓物體發(fā)出聲音，更重要的是觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。并通過聽、看到的信息初步推想聲音是怎樣產(chǎn)生的把學生的思維引到正確的方向。 二、通過觀察喇叭發(fā)聲時的振動，學會用聽覺、視覺、觸覺、借助物體的方法