如何幫助小班幼兒克服分離焦慮情緒 (2)

1、如何幫助小班幼兒克服分離焦慮情緒幼兒入園焦慮的成因主要有以下兩個方面：一是對于陌生環(huán)境的一種本能的不安全感和害怕感；二是對父母的依戀行為。幼兒產生分離焦慮的原因很多，從心理上分析研究，大致有以下幾種情況：1.恐懼性分離焦慮因恐懼而產生的分離焦慮在新入園幼兒中具有普遍性，也是最主要的原因。這是由于幼兒初入幼兒園，在情感、行為、生活、交往等諸方面還不適應所造成的。比如：幼兒園陌生的環(huán)境、教師、同伴給幼兒帶來恐懼和安全上的危機感；由于幼兒動作協調能力差，幼兒園新的生活方式使幼兒產生生活方面的不適應，擔心無人照顧和幫助而引起的不安；因幼兒在家是獨生寶貝，深受寵愛，入園后，見到這么多陌生的同齡人，不知如

2、何去面對，出現交往方面的不適應，擔心自己被欺負無人保護而害怕；幼兒在群體生活中要受到一定的限制和約束，不能像在家里那樣任意妄為，這也會讓他們有些不適應；等等。2.厭倦性分離焦慮因厭倦幼兒園而產生的分離焦慮多發(fā)生在入園的第二天或第三天以后。這是因為初來幼兒園時，這里的一切都覺得新鮮，等他們感到不再新鮮時就會產生厭倦心理，引起其戀家的情緒而開始哭鬧。3.傳染性分離焦慮這類情況多發(fā)生在入園時和離園前。表現為本來不哭的幼兒看到同伴在哭，勾起思念家人的情緒而哭鬧。那么如何做好小班幼兒的分離焦慮的情緒呢？1.入園前后開好家長會。一方面向家長介紹幼兒園概況、師資及家園合作等情況；另一方面向家長介紹新入園幼兒

3、的心理知識，讓其懂得幼兒特定時期哭鬧的正常性，并了解新入園幼兒可能會出現的問題及其原因，請家長正確對待，為幼兒入園做好鋪墊。2.及時進行家訪。通過家訪，教師逐一接觸幼兒，消除師幼之間的陌生感。同時，還可讓家長填寫幼兒情況調查表（每班的教師自己設計一張表格），幫助老師了解孩子的起居飲食習慣，自理生活的能力，以及個性特點，興趣愛好。有利于老師日后有的放矢地幫助孩子；也有利于家長對照調查表有目的、有選擇地培養(yǎng)孩子的某種能力。3.入園前，請家長帶幼兒來園玩耍，熟悉外圍環(huán)境。入園后，老師要盡快熟悉每位幼兒，盡快記住每位幼兒的名字，讓每位幼兒在老師的心中定位。幼兒入園的第一天老師要多點名，讓名字和人對號入

4、座，第一天幼兒幼兒的情緒很不穩(wěn)定，比較亂老師也要多點數，以免幼兒走出活動室，而且記住幼兒的名字是很利于教師的工作的。如孩子再做一些危險的事情時，你只要一喊他的名字，就會中斷他的行為；下午，接孩子時老師只要家長報上幼兒的名字，幼兒就會被老師很順利的送到家長手中。當然，要問清楚和孩子的關系，還要查看接送卡，以免接錯幼兒。4.給幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境。教師可根據幼兒的興趣、愛好、需要，精心布置活動室的各個角落，如設制一些色彩鮮艷、形象生動有趣的小動物畫面，布置在略高于幼兒視平線的墻面上，讓幼兒一看就有一種親切、接納、歸屬的感受，從而激發(fā)幼兒來園的動機，為幼兒適應幼兒園生活奠定基礎。5.溫暖的師愛給幼兒以

5、安全感。師愛是教育之魂，是一種有效的教育手段和力量，是母愛的必要補充。幼兒對教師的態(tài)度情緒體驗最敏感、最仔細，感受到師愛的幼兒心理上會得到極大的滿足，表現出安全、幸福的情緒體驗。如對哭哭啼啼、悶悶不樂的幼兒，和藹的親一親、抱一抱、拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、和他說幾句悄悄話等，都讓幼兒對教師產生深深的親切感和依戀感。還要用最溫柔、最親切的語言勸導幼兒。孩子有哭鬧行為，應和顏悅色地加以勸導，決不能用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子，如“再哭，把你送給公安局叔叔”；“再哭，把你一個人鎖到一間屋子里去”等恐嚇性語言是必須防止的。這樣做或許一時也能奏效，但要知道這會造成不利于孩子心理健康的不良后

6、果，使孩子在相當長的時間里，對老師抱有畏懼感和不信任感。吃飯時鼓勵幼兒多吃飯，幫助幼兒吃好飯，不會自理的幼兒老師可以喂它，讓幼兒感知老師對他的關愛；幼兒口渴了及時給幼兒喝水；幼兒不小心尿褲子了，我們應說：“沒關系，老師幫你洗洗，給你換下來?！弊層變呵猩淼母兄蠋熛駤寢屢粯佑H！嚴禁訓斥幼兒，影響幼兒的情緒。另外，教師應盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們去做，并在其行動中盡量能給予表揚和鼓勵，孩子一旦受到表揚，就會很高興，很得意，孩子也會順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產生依戀感。使幼兒感受到老師是可以依偎

7、的親人，她會像媽媽一樣呵護自己，從而促使幼兒積極愉快的入園。6教師會在最短的時間內和孩子們建立良好、融洽、親切、安全的依戀關系依戀是親人之間形成的一種親密的持久的情感關系。心理學研究表明：幼兒依戀對象不是單一固定的,可以是父母、祖父母、甚至沒有血緣關系的其他人。因此,可以讓幼兒在家長的陪同下提前入園,對于入園焦慮程度較高的幼兒,教師會給予幼兒更多的關愛,適當增加與孩子的交往頻率,經常和幼兒進行身體接觸,如擁抱、撫摸等。這樣使幼兒在與教師的交往中建立起信任關系,等到幼兒入園后，他們對老師有了新的依戀,與家人的告別就相對容易了。7幫助每個幼兒建立起自信首先我們會在幼兒園的各項活動中讓每個幼兒學會正

8、確的認識了解自己幼兒,認識到自己的是獨立的個體,幫助他們建立“我長大了,我要上幼兒園,我會喜歡幼兒園的生活”的自信。其次是要使幼兒有成功的體驗。當幼兒體驗到“我會”“我能”“我行”時自信也就隨之產生了。第三是教師要及時鼓勵幼兒8注重培養(yǎng)幼兒的適應能力分離焦慮產生的原因還與幼兒的生活能力差相關,在幼兒園不會做力所能及的事，這種不適應同樣會引起幼兒緊張、焦慮。因此,在入園前請家長給予幼兒生活技能上的指導。例如要求幼兒坐好吃飯,自己洗手、洗臉,自己穿脫衣褲、鞋子,自己拿玩具等。還要培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣,如按時午睡,按時起床,按時游戲活動等之類。9開展豐富的交流活動轉移幼兒的消極情緒游戲活動可以讓幼

9、兒宣泄情感,練習解決問題的方式以及使現實變得不那么使他恐慌。教師根據新入園幼兒的年齡特點、興趣、愛好和需要,精心布置活動室環(huán)境和區(qū)域角。同時準備大量的活動材料和道具,如圖書、玩具等幼兒感興趣的物品來吸引他們,轉移他們的注意力,穩(wěn)定入園情緒。10.開展豐富有趣的活動轉移幼兒的注意力新入園的幼兒不習慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)矩。這對于任性、一切都以自我為中心的三歲左右孩子來說，是比較困難的，老師在盡量滿足孩子的一切合理要求的同時，對于孩子不正當的要求，要適當地進行教育，教給他們一些生活技能，可以通過各種各樣的活動和游戲，讓幼兒在愉

10、快的情緒下學到本領。玩是孩子的天性，玩能給孩子帶來無限的快樂。三歲左右幼兒的注意力很容易受到外界環(huán)境的干擾，引起注意力的轉移。根據這一特點，在每天早晨幼兒情緒波動最大時，可以向來園幼兒展示一些色彩鮮艷的布絨玩具、會跑的汽車、能叫的小狗等，吸引他們的注意力，使其戀家的情緒得到轉移。教師的活動組織選擇要得當，不要撞擊幼兒情緒，幼兒初上幼兒園，心里想得最多的還是家里人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。老師在組織教學時避免提到家里人，不要玩辦家家之類的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。另外我們還可組織一些適合不同幼兒參與的游戲活動，讓豐富多采的活動每天都充實著幼兒的生活，使幼兒無暇去想家。當他們感到幼兒園伙伴多、玩

11、具多、花樣多，玩的開心、有趣的時候，也就不會再有分離焦慮了，這時，他們會開始喜歡老師，喜歡小朋友，并且也愿意來幼兒園了。11、教師多鼓勵、多表揚，多引導、多啟發(fā) 幼兒有一點進步，老師都要及時表揚和鼓勵，如上幼兒園沒哭、把自己的早點吃完了、主動向老師問好了、給爸爸媽媽說再見了等等，老師都要及時給予肯定?？梢圆扇—剟钚〖t花，分發(fā)糖果的方式，增添兒的自信心。教師要善于觀察、善于發(fā)現幼兒的閃光點，教師多一份鼓勵，幼兒就多一份自信，在鼓勵和自信中幼兒就會一天天成長！家長要配合幼兒園做到以下幾點: 1.上幼兒園前，先告訴寶寶：“你在幼兒園里開心地玩，當下午放學時，媽媽一定會來接你的”，這會讓孩子感到父母親

12、并沒有扔下他不管，他還會回到父母身旁的。 2. 如果孩子在幼兒園做事遇到了困難或受了批評，父母要幫助孩子克服困難或找出做錯事的原因，教育孩子要勇于克服困難，承認并改正錯誤，做個堅強的孩子。 3. 孩子若向父母提要求，對于合理的要求，要盡量滿足；對不合理的或雖合理但一時無法滿足的，要向孩子講明原因。4. 對于因病或其他原因間隔一段時間沒上幼兒園的孩子，父母事先要做好耐心細致的思想工作，讓孩子對重返幼兒園有一個心理準備。同時，送孩子上幼兒園要持之以恒，沒有特殊情況不要隨意中斷。5. 送孩子上學時，父母一定要處理好自己的情緒，不要讓孩子看到你不高興的樣子，以免讓孩子在幼兒園里為父母擔心，這可避免孩子

13、因為你的苦惱而加重他的焦慮。 6. 父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽老師的話，要守紀律，要懂禮貌，唱歌時要大聲，畫畫時要畫大些，這些過高的要求、禁令或者勸告也會使孩子感到無法達到要求而出現焦慮不安的情緒。除了上述幾點，家長們還要記住六個字，“堅決、堅持、鼓勵”。初上幼兒園是幼兒的第二次斷奶，只要我們有信心，有恒心，用我們的愛心去引導，一起努力，家園共育，我們的孩子就會很快的露出他們燦爛的笑臉，適應幼兒園生活，健康快樂的在他們的樂園里成長！如何幫助小班幼兒克服分離焦慮情緒幼兒入園焦慮的成因主要有以下兩個方面：一是對于陌生環(huán)境的一種本能的不安全感和害怕感；二是對父母的依戀行為。幼兒產生

14、分離焦慮的原因很多，從心理上分析研究，大致有以下幾種情況：1.恐懼性分離焦慮因恐懼而產生的分離焦慮在新入園幼兒中具有普遍性，也是最主要的原因。這是由于幼兒初入幼兒園，在情感、行為、生活、交往等諸方面還不適應所造成的。比如：幼兒園陌生的環(huán)境、教師、同伴給幼兒帶來恐懼和安全上的危機感；由于幼兒動作協調能力差，幼兒園新的生活方式使幼兒產生生活方面的不適應，擔心無人照顧和幫助而引起的不安；因幼兒在家是獨生寶貝，深受寵愛，入園后，見到這么多陌生的同齡人，不知如何去面對，出現交往方面的不適應，擔心自己被欺負無人保護而害怕；幼兒在群體生活中要受到一定的限制和約束，不能像在家里那樣任意妄為，這也會讓他們有些不

15、適應；等等。2.厭倦性分離焦慮因厭倦幼兒園而產生的分離焦慮多發(fā)生在入園的第二天或第三天以后。這是因為初來幼兒園時，這里的一切都覺得新鮮，等他們感到不再新鮮時就會產生厭倦心理，引起其戀家的情緒而開始哭鬧。3.傳染性分離焦慮這類情況多發(fā)生在入園時和離園前。表現為本來不哭的幼兒看到同伴在哭，勾起思念家人的情緒而苦鬧。為此，我園今年改變以往的方式，把新生幼兒的家長會提前到孩子入園前，目的就是要讓家長首先要有個心理準備，了解什么是幼兒的分離焦慮情緒，家長應該怎樣面對，怎樣積極地配合幼兒園的教育，讓幼兒盡快消除入園的分離焦慮情緒。幼兒進入幼兒園，家長如何配合教師消除幼兒的入園焦慮。我們根據多年的教育教學實

16、踐，總結出以下幾種方法，1.入園前后開好家長會。一方面向家長介紹幼兒園概況、師資及家園合作等情況；另一方面向家長介紹新入園幼兒的心理知識，讓其懂得幼兒特定時期哭鬧的正常性，并了解新入園幼兒可能會出現的問題及其原因，請家長正確對待，為幼兒入園做好鋪墊。2.及時進行家訪。通過家訪，教師逐一接觸幼兒，消除師幼之間的陌生感。同時，還可讓家長填寫幼兒情況調查表（每班的教師自己設計一張表格），幫助老師了解孩子的起居飲食習慣，自理生活的能力，以及個性特點，興趣愛好。有利于老師日后有的放矢地幫助孩子；也有利于家長對照調查表有目的、有選擇地培養(yǎng)孩子的某種能力。3.入園前，請家長帶幼兒來園玩耍，熟悉外圍環(huán)境。入園

17、后，老師要盡快熟悉每位幼兒，盡快記住每位幼兒的名字，讓每位幼兒在老師的心中定位。幼兒入園的第一天老師要多點名，讓名字和人對號入座，第一天幼兒幼兒的情緒很不穩(wěn)定，比較亂老師也要多點數，以免幼兒走出活動室，而且記住幼兒的名字是很利于教師的工作的。如孩子再做一些危險的事情時，你只要一喊他的名字，就會中斷他的行為；下午，接孩子時老師只要家長報上幼兒的名字，幼兒就會被老師很順利的送到家長手中。當然，要問清楚和孩子的關系，還要查看接送卡，以免接錯幼兒。4.給幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境。教師可根據幼兒的興趣、愛好、需要，精心布置活動室的各個角落，如設制一些色彩鮮艷、形象生動有趣的小動物畫面，布置在略高于幼兒視平線的

18、墻面上，讓幼兒一看就有一種親切、接納、歸屬的感受，從而激發(fā)幼兒來園的動機，為幼兒適應幼兒園生活奠定基礎。5.溫暖的師愛給幼兒以安全感。師愛是教育之魂，是一種有效的教育手段和力量，是母愛的必要補充。幼兒對教師的態(tài)度情緒體驗最敏感、最仔細，感受到師愛的幼兒心理上會得到極大的滿足，表現出安全、幸福的情緒體驗。如對哭哭啼啼、悶悶不樂的幼兒，和藹的親一親、抱一抱、拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、和他說幾句悄悄話等，都讓幼兒對教師產生深深的親切感和依戀感。還要用最溫柔、最親切的語言勸導幼兒。孩子有哭鬧行為，應和顏悅色地加以勸導，決不能用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子，如“再哭，把你送給公安局叔叔”；“

19、再哭，把你一個人鎖到一間屋子里去”等恐嚇性語言是必須防止的。這樣做或許一時也能奏效，但要知道這會造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相當長的時間里，對老師抱有畏懼感和不信任感。吃飯時鼓勵幼兒多吃飯，幫助幼兒吃好飯，不會自理的幼兒老師可以喂它，讓幼兒感知老師對他的關愛；幼兒口渴了及時給幼兒喝水；幼兒不小心尿褲子了，我們應說：“沒關系，老師幫你洗洗，給你換下來?！弊層變呵猩淼母兄蠋熛駤寢屢粯佑H！嚴禁訓斥幼兒，影響幼兒的情緒。另外，教師應盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們去做，并在其行動中盡量能給予表揚和鼓勵，孩子

20、一旦受到表揚，就會很高興，很得意，孩子也會順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產生依戀感。使幼兒感受到老師是可以依偎的親人，她會像媽媽一樣呵護自己，從而促使幼兒積極愉快的入園。6教師會在最短的時間內和孩子們建立良好、融洽、親切、安全的依戀關系依戀是親人之間形成的一種親密的持久的情感關系。心理學研究表明：幼兒依戀對象不是單一固定的,可以是父母、祖父母、甚至沒有血緣關系的其他人。因此,可以讓幼兒在家長的陪同下提前入園,對于入園焦慮程度較高的幼兒,教師會給予幼兒更多的關愛,適當增加與孩子的交往頻率,經常和幼兒進行身體接觸,如擁抱、撫摸等。這樣使幼兒在與教師的交往中建立起信任關系,等到幼兒入

21、園后，他們對老師有了新的依戀,與家人的告別就相對容易了。7幫助每個幼兒建立起自信首先我們會在幼兒園的各項活動中讓每個幼兒學會正確的認識了解自己幼兒,認識到自己的是獨立的個體,幫助他們建立“我長大了,我要上幼兒園,我會喜歡幼兒園的生活”的自信。其次是要使幼兒有成功的體驗。當幼兒體驗到“我會”“我能”“我行”時自信也就隨之產生了。第三是教師要及時鼓勵幼兒8注重培養(yǎng)幼兒的適應能力分離焦慮產生的原因還與幼兒的生活能力差相關,在幼兒園不會做力所能及的事，這種不適應同樣會引起幼兒緊張、焦慮。因此,在入園前請家長給予幼兒生活技能上的指導。例如要求幼兒坐好吃飯,自己洗手、洗臉,自己穿脫衣褲、鞋子,自己拿玩具等

22、。還要培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣,如按時午睡,按時起床,按時游戲活動等之類。9開展豐富的交流活動轉移幼兒的消極情緒游戲活動可以讓幼兒宣泄情感,練習解決問題的方式以及使現實變得不那么使他恐慌。教師根據新入園幼兒的年齡特點、興趣、愛好和需要,精心布置活動室環(huán)境和區(qū)域角。同時準備大量的活動材料和道具,如圖書、玩具等幼兒感興趣的物品來吸引他們,轉移他們的注意力,穩(wěn)定入園情緒。10.開展豐富有趣的活動轉移幼兒的注意力新入園的幼兒不習慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)矩。這對于任性、一切都以自我為中心的三歲左右孩子來說，是比較困難的，老師在盡量滿足孩

23、子的一切合理要求的同時，對于孩子不正當的要求，要適當地進行教育，教給他們一些生活技能，可以通過各種各樣的活動和游戲，讓幼兒在愉快的情緒下學到本領。玩是孩子的天性，玩能給孩子帶來無限的快樂。三歲左右幼兒的注意力很容易受到外界環(huán)境的干擾，引起注意力的轉移。根據這一特點，在每天早晨幼兒情緒波動最大時，可以向來園幼兒展示一些色彩鮮艷的布絨玩具、會跑的汽車、能叫的小狗等，吸引他們的注意力，使其戀家的情緒得到轉移。教師的活動組織選擇要得當，不要撞擊幼兒情緒，幼兒初上幼兒園，心里想得最多的還是家里人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。老師在組織教學時避免提到家里人，不要玩辦家家之類的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。另外我們還可組織一些適合不同幼兒參與的游戲活動，讓豐富多采的活動每天都充實著幼兒的生活，使幼兒無暇去想家。當他們感到幼兒園伙伴多、玩具多、花樣多，玩的開心、有趣的時候，也就不會再有分離焦慮了，這時，他們會開始喜歡老師，喜歡小朋友