研究大班幼兒齡特點和心理發(fā)展特點

1、研究大班幼兒年齡特點和心理開展特點大班幼兒的年齡特點研究：1、自我評價水平逐步開展6歲以后,兒童的個性特征有了較明顯的表現,其中最突出 的是兒童自我意識的開展. 這一時期兒童自我意識的開展主要表達 在自我評價的水平上.兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價 開展,他們不再輕信成人的評價, 當成人的評價與兒童的自我評價 不一致時,他們會提出中辯.同時,兒童的自我評價開始從個別性 評價向多面性評價開展,例如；大班兒童在評價自己時會說：“我會唱歌跳舞,但畫畫不行. 2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化,但他 們情感的穩(wěn)定性開始增強, 大多數兒童在班上有了相對穩(wěn)

2、定的好朋 友.兒童開始能夠有意識地限制自己情感的外部表現,例如,摔痛 了能忍著不哭.此時,由社會需要而產生的情感也開始開展；例如當自己的表現或作品被無視時會感到不安.而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現得很盡職.3、自理水平和勞動水平明顯提升這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了,他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服,能用筷子吃飯、夾菜,也能不影響別人安 靜地入睡.學前后期的兒童已能將勞動與游戲分開,對勞動持認真態(tài)度,關心勞動結果,也能初步理解一些勞動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動,在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品.在幼兒園 里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現 出

3、一定的責任感.4、合作意識逐漸增強在相互交往中,該年齡段的兒童開始有了合作意識.他們會選擇自己喜歡的玩伴,也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲. 他 們逐漸明白公平的原那么和需要服從集體約定的意見, 也能向其他伙 伴介紹、解釋游戲規(guī)那么.比方,在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能起分配角色、道具,能以語言、動作等進行表現,并有一定的合 作水平.5、規(guī)那么意識逐步形成大班兒童的規(guī)那么意識逐步形成, 他們開始學習著限制自己的 行為,遵守集體的一些共同規(guī)那么,例如,游戲結束了要把玩具整理 好放回原處,上課發(fā)言要舉手等等.大班后期的兒童特別喜歡有規(guī) 那么的游戲,像體育游戲、棋類游戲等.對在活動中違背規(guī)那么的

4、行為, 兒童常常會“群起而攻之.但這一時期的兒童對于規(guī)那么的熟悉還 沒有到達自律.規(guī)那么對兒童來說還是外在的,因此,兒童在規(guī)那么的 實踐方面還會表現出自我中央.6、動作靈活、限制水平明顯增強5歲兒童的走路速度根本與成人相同,平衡水平明顯增強,可 以用比擬復雜的運動技巧進行活動, 弁且還能伴隨音樂進行律動與 舞蹈.手指小肌肉快速開展,已能自如地限制手腕；運用手指活動, 例如,靈活地使用剪刀,會用橡皮泥等材料捏出各種造型等,還能 正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動.7、愛學、好問,有極強的求知欲望學前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度,他們不但愛問：“是什么？還想知道：“怎么來的 ?

5、什么做的？兒 童還常常會提出這樣的問題：“為什么月亮會跟著我走？魚兒為什么能在水里游？ “電視機里的人怎么會走路、說話 ？有的兒童喜 歡把玩具拆開探索其中的奧秘. 兒童開始對自然現象的起源和機械 運動的原理等產生興趣,渴望得到科學的答案.幼兒語言開展研究：一、詞匯：(1)3000 4000個,詞類范圍擴大,對詞義理解加深,連貫性口頭語言的表達水平有較大提升,此時的幼兒能用清楚的、 連貫性的語言表達自己的愿望和要求.和別人交談時,用詞較恰當,能夠 完整地復述較長的故事,能看圖編故事,還能圍繞一個主題編故事.(2)能掌握一些更高級、抽象、概括的詞,如：動物、植物、家禽、野獸等.2、語音：能夠做到發(fā)

6、音正確,咬字清楚,而且能分出四聲,能按語句內容調節(jié)自己的音調.3、語法結構：不僅能熟練運用簡單句,而且還會使用各種復 合句,突出表現在講述活動中, 能夠用一些“由于所以“雖然但是這一類的連接詞,連貫有條理地獨立講述.口語表達水平有了進一步開展.4、內部言語產生：由出聲的自言語逐漸過渡形成內部語言. 內部語言：是言語活動中的一種特殊形式,既無聲音,又無字形作 為物質外殼,不具有實際功能,只為自己所有,與個人的思維活動 直接的聯(lián)系.二、抽象思維水平萌發(fā)1、思維仍然是具體的,但明顯地出現了抽象邏輯思維的萌發(fā).2、能夠掌握“左右這樣較抽象的概念,而不需要以具體事 物作為左右的標志,弁且此時幼兒對因果關

7、系也有所理解.3、在記憶一些具體事物時,也會自動地把事物進行分類,按 類別記憶.在進行有意記憶時,幼兒也會用多種方法,如：在“跟 讀數字的測驗中,幼兒一邊聽任務,一邊默默地跟著念；在實際 圖片時,暗暗地手勢幫助活動；在識記字形或其它不熟悉的形狀時, 會自行作出各種聯(lián)想,使無意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶. 三、開始掌握學習的方法在正確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、標準性、概括性都有了一定的增長,弁且出現了有意地抑制和調節(jié)自己心理活動的 方法.1、在認知活動方面,無論是觀察、注意、記憶過程或是思維 和想象過程,都有了方法.如：在觀察圖片時,大班幼兒不再是胡 亂地看,而是能夠根據一定方向或路

8、線從上到下,從左到右依 次掃視；2、在注意活動中,大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散 注意.如：自覺地把盯著需注意之物,把雙手放在身旁或兩手掩著 耳朵預防雜音干擾等；3、用思維解決問題,大班幼兒會事先方案自己的思維過程和行動過程；4、大班幼兒不僅在認知過程中能夠采取行動方案和行動方案, 在意志行動中,也往往用各種方法限制自己.四、情緒情感的開展大班幼兒情緒體驗日益豐富,表現為情緒過程越來越分化以及 情感所指向的事物不斷增多,幼兒的情緒情感的自我調節(jié)逐步加 強.1、高級道德情感明顯開展；大班時期,成人體驗到的情感,也大多為他們所體驗到.弁且此時幼兒的情感體驗與社會的需要有較多的聯(lián)系,弁且能有意

9、識地限制自己的感情.高級情感特別是道德感明顯開展. 幼兒已能把自 己的行為和行為的規(guī)劃相比擬,產生強烈的道德體驗,是非感、集 體感、友誼感,愛周圍人的情感已具有一定的穩(wěn)定性.這時期理智 感也得到了較快的開展.突出得表現為好奇好問,對一些智力活動、 智力游戲產生了濃厚的興趣.2、情緒、情感仍有外露性,但不象以前那么容易變化,不愉快的情緒有時持續(xù)時間較長；3、思想情緒感已不那么外向,漸有了內隱性；大班幼兒情緒情感的調節(jié)水平雖已逐步增強,但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動性,也容易受各種因素的影響而產生變化.五、社會性開展1、自我意識的開展能夠初步熟悉到自己在班級中的位置, 能夠意識到自己的外部 行為和內

10、部活動,弁形成了對自我的某種看法, 能夠評價和支配自己的熟悉活動、情感態(tài)度和動作行為.因此,逐漸形成自尊心、自 信心,堅持性等性情特征.2、社會交往水平的提升幼兒交往中,游戲的社會化程度大大增強,同伴交往中,幼兒的合作水平等,社會水平及解決問題的水平、協(xié)調人際關系的水平 得到開展.規(guī)那么意識不斷提升,弁且比擬自覺地根據道德標準和行 為調節(jié)約束自己的行為,建立與維持同伴關系,幼兒交往的主動性、 目的性也有明顯變化.他們更喜歡集體活動,喜歡與周圍人交往, 弁能按自己的興趣獨立地選擇玩伴和活動內容.3、游戲的開展(1)在形式上有了很大的變化,他們開始能事先計算自己的游 戲,商量分配游戲的角色,而且也能更多地理解和堅持游戲的規(guī)那么. 在游戲中如果發(fā)生爭執(zhí), 一般能用游戲規(guī)那么來解決問題, 而且對參 加游戲的成員提出嚴格遵守游戲規(guī)那么的要求；(2)在內容上,更加豐富、