上海中學(xué)高2010屆生物高考復(fù)習(xí)計劃與方法策略.

1、上海中學(xué)高 20102010 屆生物高考復(fù)習(xí)計劃與方法策略在復(fù)習(xí)過程中教師若能有針對性地采取科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略 ，將極大地幫助學(xué) 生很好地把握教材，把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，把握好高考復(fù)習(xí)的準確方向，使學(xué)生全面、 切實地掌握并正確運用所學(xué)知識，使整個復(fù)習(xí)階段學(xué)生胸有成竹，能充分利用有限的 時間, ,有計劃、有目標、有措施、咼效率地提咼咼三生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。一、生物高考復(fù)習(xí)計劃與方法策略制定的依據(jù)（一、教學(xué)大綱和理科綜合考試說明生物部分教學(xué)大綱和理科綜合考試說明（即考綱是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題 的依據(jù)，在高考生物學(xué)科總復(fù)習(xí)過程中，首先要明確 雙綱”與課本之間的關(guān)系，把握好 復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。根據(jù)

2、近年來對教學(xué)大綱和理科綜合考試說明的學(xué)習(xí)與分 析，以及對各省市生物學(xué)高考試題的研討，把握生物學(xué)高考命題思路-遵綱不循本” 即知識點的考查遵循雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識的范圍，而能力水平的考查可 以超出課本知識具體體現(xiàn)的層次水平。由此可知 ，雙綱”是高中生物高考復(fù)習(xí)計劃 與方法策略制定最主要的依據(jù)。（二、近 3 3 年來的重慶理綜生物高考試題近三年重慶理綜生物高考試題分析知識點20072007年20082008年20092009年生命的基礎(chǔ)2 2 細胞分化3131 生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定5 5 原核細胞的結(jié)構(gòu)2 2 原核細胞的結(jié)構(gòu)實驗: :生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定

3、1 1 細胞質(zhì)基質(zhì)新陳代謝3 3 色素的提取與分離，影響光合作用的外界因素3131 糖代謝4 4 提高農(nóng)作物的光能利用率，礦質(zhì)元素的運輸和利用3030 三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系，有氧呼吸與無氧呼吸、細胞呼吸的意義。1 1 溫度影響酶的活性, ,酶的定義2 2 光合作用及影響因素生命活動的調(diào)節(jié)4 4 性激素的功能3 3 高級神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系、神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為4 4 生長素的運輸、利用、其它植物激素。3030 神經(jīng)調(diào)節(jié)（實驗免疫與穩(wěn)態(tài)5 5 免疫3 3 血糖平衡的調(diào)節(jié)4 4 免疫遺傳與變異3030 遺傳的基本規(guī)律，細胞質(zhì)遺傳與染色體變異3131 遺傳的基本規(guī)律生物的變異

4、基因控制蛋白質(zhì)的合成3131 遺傳的基本規(guī)律，伴性遺傳。生殖與發(fā)育3030 種子的形成與萌發(fā)，植株的生長和發(fā)育基因工程3131 基因操作的工具、步驟，原核基因與真核基因的基本結(jié)構(gòu)3131 基因工程的運載體細胞與細胞工程微生物與發(fā)酵工程2 2 細菌3 3 細菌的結(jié)構(gòu)及生物生態(tài)學(xué)與進化5 5 進化論1 1 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，生物群落的結(jié)構(gòu)1 1 現(xiàn)代進化論概念，種群和群落概念，食物鏈和食物網(wǎng)5 5 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動。試題的特點1.1.重視基礎(chǔ), ,回歸課本（附 20082008、20092009 年的試題分析近三年高考重慶理綜卷生物試題，給人總體感受是試題回歸課本，重視基礎(chǔ)，每道

5、試題的素材幾乎都來自教材，分析見表 2.2.試題情景平和，表述簡煉、難度適中、區(qū)分度較大。這樣的試題，考生會感覺容易入手，并且有充足的思考時間，有 利于減緩考生的心理壓力，考出真實水平；又有利于高中生物教學(xué)。20082008 年高考生物知識在教材中內(nèi)容分布題號對應(yīng)課本內(nèi)容1 1A.A. 現(xiàn)在許多學(xué)者都認為，生物進化的基本單位是種群（高中生物二冊 P59P59D.D.食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)（高中生物二冊 P88P883 3B.B. 高中生物（第一冊 P90,P90,調(diào)節(jié)人和動物生理活動的高級神經(jīng)中樞是大腦皮層C.C.生物（第一冊 P91P91，表 4-24-2 神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)特點

6、的比較D.D.生物（第一冊 P95,P95,動物的行為，無論是先天性行為還是后天性行為都與神經(jīng)系 統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用有著直接的聯(lián)系4 4高中生物（選 P23P23 自身免疫病”的實例3030第I第（2 2 第一題后的各空答案參見高中生物（一冊 P69P69 糖類在分解過程中產(chǎn)生 一些中間產(chǎn)物（如丙酮酸，可以通過轉(zhuǎn)氨基作用，生成相應(yīng)的非必需氨基酸”3030第U第（1 1 見高中生物（一冊 P17P17 蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，可以產(chǎn)生紫色反 應(yīng)”第（2 2 中判斷與更正見高中生物（一冊 P19P19 蛋白質(zhì)鑒定”中 3,3,實驗操作方法和 觀察”中可直接得到正確答案3131第（1 1 見高中生物（

7、選修 P52P52 用限制酶將供體細胞中的 DNADNA 切成許多片段將這 些片段分別載入運載體 ”第（2 2 人類基因組計劃”見生物（選修 P48P48第（3 3 參見生物（選修 P47P47 真核細胞的基因結(jié)構(gòu)能編碼蛋白質(zhì)的序列叫做外顯子 一般不能編碼蛋白質(zhì)的序列叫做內(nèi)含子。第（4 4 見高中生物（二冊 P42P42 可遺傳的變異有三種來源：基因突變、基因重組、染 色體變異20092009 年重慶高考生物知識在教材中的分布題號對應(yīng)課本內(nèi)容1 1第一冊 P44P44 酶的定義,P47,P47 溫度影響酶的活性2 2第一冊 P39P39 細胞分化，P36P36 親代細胞將自己的遺傳物質(zhì)復(fù)制一份

8、傳遞給了子代 細胞分裂形成的子細胞和親代細胞一樣,P13,P13 基因選擇性表達，3 3選修 P75P75 細菌的擬核,P79,P79 微生物的營養(yǎng),P82,P82 酶合成的調(diào)節(jié)，P85P85 微生物的生長4 4選修 P20P20 細胞免疫和體液免疫的效應(yīng)階段，抗體和淋巴因子的產(chǎn)生5 5P91P91 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動,P98,P98 生態(tài)系統(tǒng)的成分。3030第一冊 P55P55 光合作用的過程中各物質(zhì)的變化，影響光合作用的因素，選修 P32P32 提高農(nóng)作物的光能利用率,選修 P34P34 生物固氮及氮素的作用第一冊 P87P87 神經(jīng)調(diào)節(jié), ,反射及反射弧3131選修 P50P5

9、0 運載體，第二冊 P25P25 遺傳的基本規(guī)律,P36,P36 性別決定和伴性遺傳2 2突出對學(xué)科主干知識的考查盡管高考試題的覆蓋面比較廣，有限的分數(shù)不可能平均分配到各個知識板塊之 中，試題中仍體現(xiàn)了對新陳代謝、生命活動調(diào)節(jié)、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)、生物工程 等五大知識模塊，因考試時間和篇幅的限制，試題不可能覆蓋所有章節(jié)的知識，因此在 突出五大板塊知識考查的同時以生物的新陳代謝和生物的遺傳變異兩大部分為重點 同時注意知識的覆蓋面，適當增加知識板塊間的綜合。試卷設(shè)計的題型比較典型，梯度比較明顯，都沒有設(shè)置障礙，表述清楚精煉, ,直入要 點及考查要求，強化主干要求, ,基礎(chǔ)性比較強。題目從知識點看大

10、多數(shù)是平時強調(diào)的 ， 只是問題的角度有了改變。一些題目淡化了特殊技巧 ，考查應(yīng)用意識、強調(diào)科學(xué)思 想方法、利用開放探索、開拓了創(chuàng)新意識的空間。因此 ，有關(guān)生物新陳代謝、遺傳 變異、生命活動調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境等方面的知識仍是高考永恒的主題。3.3.選修教材和必修教材的考查比例更加合理。由于高三選修教材的許多知識點涉及當前的諸多熱點問題，如人體健康、現(xiàn)代 農(nóng)業(yè)、基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、環(huán)境問題等。因此 ，高三選修內(nèi)容在高考 中所占比重也逐漸加強。4.4.注重理論聯(lián)系實際，適當體現(xiàn)開放性試題關(guān)注現(xiàn)代生命科學(xué)的內(nèi)容，加強了對選修內(nèi)容的考查。命題情景貼近生活 生產(chǎn)實際，反映最新的生物科技成果，展示社

11、會熱點，增加了試題的趣味性，要求考生具 有更強的分析、歸納、總結(jié)和應(yīng)用的能力，善于理論聯(lián)系實際，以此重視對考生分析 問題和解決問題能力的考查。認真分析近年來的生物學(xué)高考試卷可知：生物學(xué)高考的測試目標，考試的內(nèi)容、 題型、題量和整體難度，考試熱點的重現(xiàn)率，命題的素材等。因此，認真分析近年的生 物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材，揭 示生物學(xué)高考命題的新走勢，有助于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)過程存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時 地調(diào)整復(fù)習(xí)計劃和方法策略。高考資源網(wǎng)、咼中生物咼考復(fù)習(xí)計劃安排在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中，一般整個復(fù)習(xí)過程劃分為：分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)、專題 復(fù)習(xí)（第二輪復(fù)習(xí)、模

12、擬測試、查漏補缺等階段，各個階段的主要任務(wù)如下：1 1、分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)階段分章復(fù)習(xí)階段的時間安排在 9 9 月下旬至翌年 3 3 月底，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是理清 單兀知識點和夯實基礎(chǔ)。2 2、專題復(fù)習(xí)階段專題復(fù)習(xí)階段的時間安排在 4 4 月初，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強學(xué)科內(nèi)綜合，使知 識系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識塊。這個階段的復(fù)習(xí)實際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實 基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對知識進行歸類和重新組合，從而達到熟練掌握 知識的程度。（本塊也是根據(jù)具體的情況而定3 3、模擬測試階段+ +查漏補缺階段本階段的時間安排在 5 5 月份，通過適量的模擬測試過程，使學(xué)生的解題能力和技 巧、解

13、題速度得以提高，并培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。并且這階段主要是進行 理綜訓(xùn)練，教會學(xué)生如何合理的分配 150150 分鐘的時間，碰上難題如何應(yīng)對，教材上還有 哪些知識點沒掌握，幫助學(xué)生查漏補缺和適應(yīng)高考環(huán)境。在實際教學(xué)過程中，由于進入高三后往往還要有很多考試安排，時間耽擱。因此 可適當對復(fù)習(xí)時間進行調(diào)整。具體學(xué)月、學(xué)期復(fù)習(xí)計劃、時間計劃統(tǒng)籌安排如下：20102010 屆高考生物復(fù)習(xí)計劃一覽表階段時間內(nèi)容目標要求第一輪梳理知識構(gòu)建學(xué)科知識體系1010 月上旬第一單元：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)以章節(jié)為單位，扎扎實實掌握基礎(chǔ)知識，捋清知識點，列成提綱，準確掌握重要概 念、原理等，并輔以適量的訓(xùn)練題-夯基固本、

14、能力提升第二單元: :細胞的結(jié)構(gòu)和生物膜系統(tǒng)1010 月下旬第三單元: :細胞增殖、細胞工程1111 月上旬至1111 月中旬第四單元: :酶、ATPATP、細胞呼吸，三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝 1111 月下旬第五單元: :植物新陳代謝1212 月上旬第六單元: :微生物與發(fā)酵工程1212 月中旬第七單元: :動植物生命活動的調(diào)節(jié)1212 月下旬第八單元：生命活動的調(diào)節(jié)和免疫1 1 月上旬第九單元：生物的生殖和發(fā)育一診前的模擬練習(xí)2 2 月生物與環(huán)境，人與生物圈目標要求3 3 月生物的遺傳與變異4 4 月上旬細胞質(zhì)遺傳與基因工程目標要求二診前的模擬測試第二階段4 4 月下旬專題復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生對知識的掌握

15、情況決定第三階段3 3、模擬測試階段+ +查漏補缺階段學(xué)生的解題能力和技巧、解題速度得以提高，并培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)三、生物高考復(fù)習(xí)方法策策略總綱：（一、發(fā)揮考綱和高考試題的導(dǎo)向作用，對學(xué)生復(fù)習(xí)方法作指導(dǎo)。（二前幾年生物復(fù)習(xí)總結(jié)1 1選擇一本好的復(fù)習(xí)資料近幾年我們學(xué)校的是步步高，資料上有基礎(chǔ)知識梳理，使學(xué)生能清楚的知道本節(jié) 內(nèi)容有哪些知識點，舉了些什么樣的例子, ,；針對每個考點有專門的復(fù)習(xí)，配備了每個 考點的對應(yīng)訓(xùn)練；對重點、難點有即時鞏固，還有真題演練，教師在復(fù)習(xí)過程省了不少 心。2.2. 重視教材生物高考試題的答案就在教材上，但我們的學(xué)生卻始終不愿去仔細研讀教材，我 們是在課堂上給

16、學(xué)生安排時間看書，而且要求一字不漏的看，連小字內(nèi)容、旁欄思 考、小資料也不能放過，尤其提醒學(xué)生注意教材中舉的例子，如發(fā)酵工程的谷氨酸、賴氨酸的生產(chǎn)過程，單細胞蛋白的分離提純方法； 在看書的過程中， 要求學(xué)生要前后聯(lián) 系， 這知識點在哪章哪節(jié)還有涉及，我做過的練習(xí)題中有哪些題型，我以前出過什么樣 的錯，如果學(xué)生記不清在教材中涉及該知識點的具體位置，但至少得知道書打開后是 在左邊或是右邊，上面, ,中間，還是下面。3.3. 拓寬學(xué)生的視野高考試題越來越活，既要適應(yīng)高考能用型”和能力型”題目增多的變化，又要避 開題海戰(zhàn)，在復(fù)習(xí)過程中我們盡量做到把教材教活，把知識教活，把過程教活，把方法教 活。如微生

17、物細胞內(nèi)的酶分為組成酶和誘導(dǎo)酶 ，學(xué)生老是記不清是胞內(nèi)還是胞外，可 以引導(dǎo)學(xué)生，微生物有很多都是單細胞的，如果是胞外酶，對自身還有作用嗎？而且酶 是初級代謝產(chǎn)物呀，這樣再碰上這個知識點，學(xué)生就不容易出錯了。4.4. 注意前后知識點的聯(lián)系一輪復(fù)習(xí)側(cè)重夯實基礎(chǔ)，但也要注意教材知識前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使 知識與知識之間緊密聯(lián)系在一起，如復(fù)習(xí)細胞膜的流動性，讓學(xué)生思考教材中哪些地 方涉及細胞膜的流動性的知識，學(xué)生很容易就想到了內(nèi)吞、外排，受精作用呀，但有些 學(xué)生想不到，教師可以加以提醒：細胞工程中有哪些，基因工程中呢？再例如復(fù)習(xí)生長 素的知識的時候，除植物能產(chǎn)生以外，還有哪種生物能產(chǎn)生，是對

18、自身起作用嗎？這樣, , 不但固氮微生物聯(lián)系起來了，還將微生物的代謝聯(lián)系在一起了 ，而且知識與知識之間 有邏輯性，學(xué)生記住了 , ,也不容易忘記。5.5. 精心設(shè)置練習(xí)題我們的練習(xí)題除資料上的根據(jù)實際情況選做外，我們另外還補充了 0909 年的高考 題分章練習(xí)，單元測試, ,還有就是 7272 分小卷每周一練，當然所有的練習(xí)題都由任課教 師根據(jù)各班的情況進行選擇。6.6. 培養(yǎng)學(xué)生答題能力實驗題的解答能力在我們生物教學(xué)中應(yīng)該是個難點，你講得如何清楚, ,理論學(xué)生 知道了，就是做不來題, ,我們是把理論講了，然后要求學(xué)生必須能完整的做出 5 5 個實驗 題的答案，錯了又改, ,直到答案沒有任何遺

19、漏為止。這個是我們在一輪復(fù)習(xí)前就完成 的。我們在復(fù)習(xí)過程中還特別注意學(xué)生解答圖表題的能力的培養(yǎng)，碰上類似的練習(xí)，就給學(xué)生強調(diào)一次該如何解答，加強學(xué)生的記憶。7.7. 充分利用教研活動，集體備課活動我們學(xué)校單周星期三下午是教研活動，雙周星期三下午是集體備課活動，我們平常老師之間相互聽課，聽完后大家就利用教研活動時間討論哪些地方搞得好，哪些方面不足，同時討論下周復(fù)習(xí)內(nèi)容，該如何復(fù)習(xí)效果會更好，這樣既節(jié)省我 們教師備課的時間，同時也會使我們的課堂更精彩。8.8.培優(yōu)補差落到實處 我們培優(yōu)補差不但體現(xiàn)在課堂上，而且在下午第三節(jié)課、課外活動、星期天上午都在進行，主要是小范圍的，優(yōu)、差針對的是總體成績不錯

20、，但生物較差的少數(shù)學(xué)生而言，通過前 2 2 年的試驗，效果還很不錯，只是教師特別累就是了。9 9關(guān)心學(xué)生，打情感戰(zhàn)作為教師，我們必須走進學(xué)生的心理，讓學(xué)生佩服你，喜歡你，比如下課 后，問問學(xué)生的近況呀，路上碰上了，拍拍學(xué)生的肩膀，點個頭對學(xué)生笑笑，打個招呼，會拉近師生之間的距離；在學(xué)生面前盡量不開空頭支票，說話算話， 以后呀學(xué)生 在你的課堂上搞小動作，生物成績差了，自己也不好意思的。10.10.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 我們經(jīng)常將與學(xué)生生活實際有關(guān)的小資料下載下來，放在桌面上， 還有生物中的 許多熱點知識放在桌面，學(xué)生有時間了，自己去閱讀，既節(jié)約了時 間，又培養(yǎng)了學(xué)生對生物的興趣，豐富了學(xué)生的知識。當

21、然了，在復(fù)習(xí)過程中我們也碰上了很多問題，有些內(nèi)容，我們覺得已經(jīng)說得很清楚了，學(xué)生就是不會，有些問題強調(diào)了一遍又一遍，學(xué)生還是犯同樣的錯誤。盡管有這樣那樣的問題，但我們還是會一如既往的堅持下去的。第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題：（1 1）少部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作平時上課的重復(fù)工作，只滿足于對一些基本知識定義的掌握上，不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍、以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別；通過一輪復(fù)習(xí)下來，各知識點能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點是復(fù)習(xí)資料，大部分時間用于 上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原 定律的實質(zhì)、自由組合定律的實質(zhì)等的理解仍是 時，錯誤率較高。（3

22、3）解題能力弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進行大量的習(xí)題訓(xùn)練,做的題多，但對 失誤的地方不夠重視， 缺乏仔細的分析過程， 只關(guān)注答案，出現(xiàn) 一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴，答題不規(guī)范的問題。（4 4 學(xué)生進步并不明顯，基礎(chǔ)知識遺忘的現(xiàn)象始終存在，對實驗設(shè)計題的把握仍舊不是很大，遺傳題的，在解決綜合題（如實驗設(shè)計題）時失誤較多（2 2）不重視課本，部分學(xué)生在做題、核對答案、解答疑難習(xí)題先的水平。如對性狀分離、分離想當然，在解決考查能力的題型的得分率仍較低結(jié)合我校以前復(fù)習(xí)中暴露出來的問題，我們在復(fù)習(xí)方法上進行了一定的調(diào)整，具體方法：1 1、分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）階段。 夯實基礎(chǔ)，不留死角，循序漸 進，

23、逐步提高”是一輪復(fù)習(xí)的基本策略。 一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的基本要求是：理清知識清單，將重點知識、難點知識、主干知識，按考試大綱逐一進行整理。一 輪復(fù)習(xí)必須立足課本、教參，以大多學(xué)生己有知識水平為教學(xué)起點，面向全體學(xué)生，做到：低起點、小臺階、快反饋。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細而全，根據(jù)大綱的知識點要求，實行關(guān)鍵部位地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋該有的知識考點。在分章復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，先通讀課本，希望在讀的過程中學(xué)生自己把重要的知識勾勒出來。然后是精讀：根據(jù)考試說明的要求，精讀 各 個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等。學(xué)生練習(xí)時遇到問題和發(fā)現(xiàn)漏洞隨時拿出課本進行對照和補充，以解決學(xué)生

24、對概念的似是而非的問題。集體備課中突出主干，突出重難點，理清知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂，追求課堂效率。高中生物學(xué)知識多而零亂，一輪復(fù)習(xí)要突出重點內(nèi)容，突出主干知識的復(fù)習(xí)，以 主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶， 把三本高中生物書融為一體， 前后貫 通。 通過一輪復(fù)習(xí)疏理前后左右知識的聯(lián)系，做到既見森林又見樹木，森林就是 知識的網(wǎng)絡(luò)，樹木就是各個知識點。通過一輪復(fù)習(xí)要將分散的知識點連成串、結(jié) 成線、形成片。知識網(wǎng)絡(luò)的形成是一輪復(fù)習(xí)的重要目標之一，網(wǎng)絡(luò)的形成有利于 學(xué)生對知識整合和記憶，有利于學(xué)生對生物學(xué)知識的檢索，是提高能力的重要一 環(huán)。突出主干：從近幾年高考卷看，細胞、光合作用和細胞呼吸、遺傳變異、

25、生 物與環(huán)境、生命活動調(diào)節(jié)是必考點，進化、免疫、生態(tài)系統(tǒng)是?？键c。突出難點： 如細胞分裂、光合作用和細胞呼吸、遺傳、調(diào)節(jié)、實驗等，可將實驗放到相應(yīng)內(nèi) 容中復(fù)習(xí)。選擇典型的高考試題進行分析，讓學(xué)生體會高考題解題技巧。在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視檢測學(xué)生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識難點，盡力為學(xué)生靈活運用知識掃清障礙?；A(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)把準確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標。即深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程；準確把握有關(guān)結(jié)構(gòu)功能、原理、生理過程、調(diào)節(jié)機制；熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式；系統(tǒng)掌握知識之間的關(guān)系和聯(lián)系；靈活應(yīng)用知識解決實際問題。這些就還要靠教師分析典型高考試題。集體備課中要體現(xiàn)這一項：精選近些年的高考試題或模擬題充實。在講解題活動中，要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規(guī)律的概括過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維活動，從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。當堂練習(xí)，及時檢測。本階段習(xí)題重點選擇