金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿

1、 金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿 一、教材分析1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材(人教版)第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，使同學(xué)們不僅對前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對金屬的性質(zhì)有所了解，同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。2.教學(xué)目標(biāo)(1) 知識和技能目標(biāo)A. 通過實驗探究金屬與氧氣，金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與鹽溶液的置換反應(yīng)。B. 認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題

2、。C. 能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。(2) 過程和方法目標(biāo)A. 通過小組合作進行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論，初步學(xué)會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程。B. 通過符合認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)過程，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。(3) 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.教學(xué)重點和

3、難點通過實驗探究認(rèn)識金屬活動性順序是本課題的重點。運用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點。二、學(xué)情分析1.學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實驗，基于學(xué)生的已有的基礎(chǔ)知識，采用實驗事實歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。2.由生活常識創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。3.在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)過鐵可以與硫酸銅反應(yīng)，可引導(dǎo)學(xué)生推測金屬能與金屬化合物溶液反應(yīng) ，然后設(shè)計實驗驗證。三、教學(xué)方法和手段1.教學(xué)方法“自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)實驗探究”教學(xué)模式。舊的、傳統(tǒng)的

4、學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。A.金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。B.金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)；金屬與金屬化合物溶液的

5、反應(yīng)采用實驗探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：2.學(xué)法指導(dǎo)實驗探究法：本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思維，觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何對比觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。歸納總結(jié)法：通過對金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)及與酸的反應(yīng)事實，歸納得出置換反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華?？傊竟?jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽等物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。3.評價方式：側(cè)重

6、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。4.教學(xué)手段： 實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學(xué)。四、教學(xué)過程以生活中的事例“黃銅(銅鋅合金)，與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢? ”引入，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望1.在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時，采取“回顧引導(dǎo)自學(xué)討論得出結(jié)論”的教學(xué)模式。在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論，然后帶著

7、“鐵和鋁的活潑性怎樣？為什么鋁具有優(yōu)良的抗腐蝕性能？分析“真金不怕火煉”蘊含的科學(xué)原理?！暗膯栴}閱讀，討論得出幾種金屬的活潑順序為：MgAlFeAu2.學(xué)習(xí)金屬與酸反應(yīng)時，從生活中的普通現(xiàn)象導(dǎo)入，生活小知識綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會變黑？在生活中有這樣一個現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會變黑；蘋果、梨子用鐵刀切了以后，表面也會變黑。請同學(xué)們想一想這是為什么呢？教師講解：這是因為綠豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有鞣酸，鞣酸是一種酸、能和鐵反應(yīng)，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會變黑。問題： 從剛才的生活小常識中你有什么啟示？學(xué)生猜想：金屬與酸可能會發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生親

8、自動手做 鎂、鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異。由學(xué)生代表匯報探究結(jié)果，如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象比較分析歸納結(jié)論總結(jié)規(guī)律的過程，通過此過程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達能力，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學(xué)習(xí)興趣。3.在學(xué)習(xí)金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)時，通過鐵可以與硫酸銅反應(yīng)，學(xué)生可推測金屬可能能與金屬化合物溶液反應(yīng) ，然后設(shè)計實驗驗證驗證猜想，在這幾個實驗中鋁絲浸入硫酸銅溶液中，做出的銅樹有黑色的物質(zhì)，光亮的紅色不明顯，不及書上的圖漂亮，為了做出與書上一樣漂亮的銅樹，可將硫酸銅溶液改為氯化銅溶液（以飽和氯化銅溶液與水按1：1稀釋為宜）通過上述實驗，

9、得出鋁、銅、銀的金屬活動性順序AlCuAg經(jīng)過實驗探究，不僅掌握了金屬的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及讓學(xué)生感受化學(xué)的物質(zhì)美、現(xiàn)象美、直觀美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為以后更好地利用實驗探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。4.教師講述：經(jīng)過了許多類似上述實驗的探究過程，人們進行了認(rèn)真的去偽存真、由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見的金屬的活動性順序，以及根據(jù)這些活動性，可以作為金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)的一種判斷依據(jù)。5.歸納小結(jié)，知識的升華為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識，我們常用比較歸納的方法。對化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類型?，F(xiàn)在我們來比較一

10、下今天學(xué)習(xí)的幾個化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，金屬與化合物溶液的反應(yīng)，這些反應(yīng)有什么特點? 總結(jié)置換反應(yīng)的特征，并回顧對比化合反應(yīng)，分解反應(yīng)。6.提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你們能利用它們的化學(xué)性質(zhì)來鑒別這枚金戒指的真假嗎？積極將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，解決實際問題。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。達標(biāo)練習(xí)練習(xí)1是對基本概念的考察，練習(xí)2、3都是利用本課的基礎(chǔ)知識，結(jié)合我們生活實際，對知識進行活用的例子1.判斷下列反應(yīng)分別屬于哪種反應(yīng)類型？(1) Fe+CuSO4=Cu+FeSO4(2) 2Mg+O22MgO(3) CH4+2O2CO2+2H2O(4) H2O2H2O+O22.國際互聯(lián)網(wǎng)上報道：目前世界上約有近50億人患有不同程度的缺鐵性貧血。其中兒童和青少年由于營養(yǎng)不均衡，患缺鐵性貧血，其主要表現(xiàn)為：偏食、智力降低，對周圍事物反應(yīng)差，易怒不安等。同時往往記憶力差，聽課精力不集中，智商偏低。 聯(lián)合國衛(wèi)生組織經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)分析認(rèn)為：我國的鐵鍋是最理想的炊具，可有效減少缺鐵性貧血的發(fā)生，如果在炒菜時經(jīng)