初中英語閱讀教學方法與技巧之我見

1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。淺談初中英語閱讀教學方法關鍵詞：初中英語 閱讀 方法與技巧英語閱讀能力是英語“四會”最基本的能力之一，培養(yǎng)學生的閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高運用能力。學生不喜歡上閱讀課，因為在學生的印象中閱讀是比較乏味的。為了調動學生的閱讀積極性，本人嘗試了很多方法。在實踐中，我認為以下這些方法與技巧值得一試。一、初中英語閱讀教學之方法（一）劃線法此種方法主要運用于具有故事敘述性的短文。可讓學生在短文中的關鍵詞或短語下面進行劃線。這樣，既抓住了短文的主要內容，也有利于學生重新使用關鍵詞對課文進行復述，可謂“一石二鳥”。（二）列表法有些短文內容是按

2、一定的順序或其它規(guī)律出現(xiàn)的，學生容易混淆。倘若將它們列表介紹，則有一目了然的感覺。（三）比賽法有些不僅內容枯燥無味而且比較難懂的短文，可以用比賽的形式來調動學生的積極性。比賽的形式可以多種多樣。如分組比賽，把全班同學分成兩組，先讓學生仔細閱讀短文，再根據(jù)短文的內容進行提問；另一組只能是對稱的同學回答，答對一題加一面紅旗。 （四）角色表演法這種方法可根據(jù)短文的特點把課文編成對話、短劇來表演，讓學生過把演員的癮，他們也會樂翻天的。這樣，課堂閱讀教學便會變得趣味盎然。（五）導學式自讀法在起始階段除對話形式的閱讀材料外，還有以閱讀訓練為主的短文。對于這些短文的教學，可以采用導學式自讀的方法進行。教師可

3、先就短文內容提出一兩個問題，并將要出現(xiàn)的單詞介紹給學生，然后讓學生默讀短文，盡快找到答案，再口頭檢查糾正。最后，教師可以放錄音或朗讀短文，接著讓幾個學生讀。當學生完全理解短文意思之后，再進行朗讀，以訓練正確的語音語調，并達到加深理解的目的。由于課文短而簡單，多數(shù)是對話中出現(xiàn)過的常用句式，描述的又是日常生活內容，因此，可以讓學生課外進行仿寫練習。這樣一來，既可以加深學生對短文的進一步理解，又可以及早訓練學生的寫作能力。（六）啟發(fā)式問答法在教學中，教師可以先和學生共同討論“課前問題”。再就課文內容設計幾個導入式的問題，讓學生邊讀邊尋找答案。要求學生盡可能地快速抓住短文主要內容，明白全文大意，并鼓勵

4、他們在閱讀時根據(jù)上下文猜測生詞的含義，學會使用詞典或教科書附錄中的詞匯表及注釋，適時表揚善動腦筋和使用詞典的學生。誠然，學生在讀完課文并找到答案后，教師應鼓勵他們大膽舉手回答，同時幫助他們解決閱讀中遇到的語法困難。最后，再讓學生細讀課文，并就課文內容再次提出若干啟發(fā)式的問題，幫助他們加深對課文的理解。（七）復述式教學法對語法現(xiàn)象少、句法簡單的課文，可采用復述式教學法。即讓學生默讀課文，理解課文的意思，然后用自己的話簡要地復述出課文的主要內容。這樣既培養(yǎng)了學生善于動腦的良好學習習慣，又增強了學生的學習興趣，還可以練習口語。在一個同學復述時，其他同學既可以接受聽的訓練，又可以和自己的復述內容進行比

5、較，進一步改進。使用此方法時，可配合圖片給學生以提示，以期取得更好的效果。根據(jù)學生復述情況，教師可以了解學生對課文的理解程度，并據(jù)此作一些必要的講解，使他們完全理解全文的大意，最后聽、讀，鞏固所教內容及所學知識。（八）縮寫式填空法與課文相配套的練習冊中的填空題，是根據(jù)課文內容而設置的。其目的就是讓學生在理解課文的基礎上，或用原文中詞，或根據(jù)原文的意思填入適當?shù)脑~。倘若沒有，教師可另行創(chuàng)作設計。因此，在教學中，可以充分利用這種練習。首先，讓學生閱讀練習，了解需要填入什么樣的詞或短語，然后再閱讀課文，讀完一遍之后，試著完成填空練習，留下不會做的，再讀課文，完成剩余的空格。之后，教師可以讓學生說出每個空