《應(yīng)有格物致知精神》預(yù)案

1、九年語文教學(xué)預(yù)案課題14、應(yīng)有格物致知的精神備課人王晶課型問題綜合解決課第 5周第 1課時(shí)日期9月 23 日總課時(shí)25教學(xué)目 標(biāo)知識(shí)與能力：1、能讀懂課文，找出文章的論點(diǎn)和論題。2、知道“格物致知”對學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。3、能找出文章運(yùn)用的論證方法。過程與方法：用圈點(diǎn)勾畫的方法閱讀課文，在自讀中發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)格物致知精神。重點(diǎn)理解真正的格物致知精神 論證方法教法指導(dǎo)法、點(diǎn)撥法難點(diǎn)真正的格物致知精神的含義學(xué)法圈點(diǎn)勾畫法 閱讀的方法合作探究法關(guān)鍵讀懂課文 ，知道真正的格物致知含義教具導(dǎo) 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)結(jié)構(gòu)程序與時(shí)間預(yù)設(shè)教師行為預(yù)設(shè)期望學(xué)生行為二次設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階

2、段創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課（1）我國一個(gè)小學(xué)四年級學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一個(gè)美國初中生，而一個(gè)中國大學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力，卻往往抵不過一個(gè)美國初中生。這是什么原因造成的？讓我們從丁肇中的文章中尋求一下答案吧.激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中展示目標(biāo)明確任務(wù) （1）補(bǔ)充目標(biāo)3，明確教學(xué)任務(wù)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)階段走進(jìn)文本自主學(xué)習(xí)（5）1、要求學(xué)生朗讀課文，嘗試完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、巡視，了解學(xué)生在書上的批注、導(dǎo)讀單完成情況，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。3、引導(dǎo)、答疑1走進(jìn)文本，自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、回顧導(dǎo)學(xué)單，整理在預(yù)習(xí)中的問題，以便和小組交流3、標(biāo)注疑難。導(dǎo)學(xué)階段組內(nèi)交流（15

3、）1、參與小組交流，傾聽、引導(dǎo)解決2、巡視，關(guān)注組內(nèi)生成的問題1、組內(nèi)成員交流導(dǎo)學(xué)單上的疑難問題2組長要督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)3、組長整理小組問題夯基達(dá)標(biāo)（2）要求學(xué)生完成訓(xùn)練單1、2題獨(dú)立完成 小組評價(jià)組間交流、師生交流（9）1師巡視并深入個(gè)別組點(diǎn)撥2篩選學(xué)生未能解決的問題，做重點(diǎn)講解或點(diǎn)撥，要求學(xué)生做筆記。3、師質(zhì)疑：有些學(xué)生的高分低能是什么原因造成的？1、 提出組內(nèi)問題，組間交流2、 關(guān)注學(xué)困生的參與和本小組提交問題的解決情況。3、記錄重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)用評價(jià)階段小結(jié) 德育滲透（5）要求學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲歸納學(xué)習(xí)收獲記憶重點(diǎn)內(nèi)容課堂達(dá)標(biāo)檢測（7）1、巡視，了解學(xué)情2、適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾正學(xué)生存在的問題。獨(dú)立完成訓(xùn)練單并在組內(nèi)互檢板書設(shè)計(jì)14、應(yīng)有格物致知精神丁肇中應(yīng)有格 “格物致知”的含義 （提出問題）舉例論證物致知 格物致知”精神