班主任專業(yè)基本功(齊學(xué)紅版)2017年再整理

1、班主任專業(yè)基本功知識點整理班主任專業(yè)基本功有三編，第一編：班主任專業(yè)道德；第二編：班主任專業(yè)知識；第三編：班主任專業(yè)技能。第一章 專業(yè)理念班主任專業(yè)道德是班主任專業(yè)素養(yǎng)的核心，是班主任專業(yè)化的重要標志。班主任老師的專業(yè)理念是指班主任“在對待教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性認識” 。它主要體現(xiàn)在對待職業(yè) 、 對待學(xué)生 、 對待教育教學(xué) 和 對待自身發(fā)展 四個方面的正確觀念和信念。第一節(jié)班主任是一個重要的專業(yè)性崗位1. 班主任的地位、作用：中小學(xué)班主任是 中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分 ，是 班級工作 的組織者 、 班集體建設(shè) 的 指導(dǎo)者 、 中小學(xué)生健康成長的 引領(lǐng)者，是 中小學(xué)

2、思想道德教育的 骨干 ，是 溝通家長和社區(qū)的 橋梁 ，是 實施素質(zhì)教育的 重要力量 。2. 班主任的任職條件：應(yīng)由 取得教師資格，思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻 的教師擔(dān)任。3. 班主任專業(yè)化的現(xiàn)實訴求：時代發(fā)展的 強烈呼喚 ；教師專業(yè)化發(fā)展的 必然結(jié)果 ；改變班主任工作現(xiàn)狀的迫切需要 。現(xiàn)代學(xué)校是以班級授課制為基本模式的。4. 班主任專業(yè)化的涵義： 班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)， 以專業(yè)的觀念和要求對班主任進行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過程。主要包括：在職業(yè)道德上，從一般的道德要求向?qū)I(yè)精神發(fā)展；在專業(yè)知識和能力上，從“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展；在勞動形態(tài)上，從“經(jīng)

3、驗型”向“創(chuàng)造型”發(fā)展。5. 班主任專業(yè)化的內(nèi)容：深化專業(yè)認知；增強專業(yè)能力；提升專業(yè)道德。第二節(jié)班主任是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者1. 馬斯洛的需要層次理論： 生理 需要、 安全 需要、 歸屬和愛 的需要、 尊重 的需要、 認知 需要、 審美 需要、自我實現(xiàn) 需要。2. 精神關(guān)懷 是班主任 工作的核心內(nèi)容 ；班主任教育勞動的主要目的是育人，主要內(nèi)容是關(guān)懷學(xué)生的精神生活、促進學(xué)生精神成長。 精神關(guān)懷 是班主任的 首要任務(wù)和根本要求。3. 班主任精神關(guān)懷的重要意義：教育以人為本的必然要求；基礎(chǔ)教育課程改革的價值取向；促進班主任專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。4. 班主任精神關(guān)懷的具體要求： 注重 學(xué)生的 個體差異

4、 ； 關(guān)注 學(xué)生的 精神需求 ； 喚醒 學(xué)生的 主體意識 ； 促進 學(xué)生的 全面發(fā)展 。第三節(jié)班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師1 .班主任全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵：關(guān)心學(xué)生的 全面 發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的 終身 發(fā)展，關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展2 . 素質(zhì)教育理念是班主任必須樹立和堅持的 最基本教育理念。第四節(jié)班主任是學(xué)生發(fā)展的重要他人1. 所謂重要他人，是指對個體的社會化過程具有重要影響的具體人物。2. 學(xué)生的重要他人可以分為兩個層次：互動性重要他人；偶像性重要他人。3. 班主任承擔(dān)的角色：家長 代理人 、學(xué)生 楷模 、 心理保健者 、學(xué)生的 朋友和知己 。4. 班主任成為學(xué)生重要他人的原則：以高尚的人格

5、 濡染學(xué)生；以 淵博的學(xué)識 吸引學(xué)生；以出色的能力折服學(xué)生；以 真摯的情感 打動學(xué)生。5. 班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求 的重要專業(yè)性崗位。第五節(jié)班主任是學(xué)生合法權(quán)益的保護者1 .侵害學(xué)生權(quán)益的表現(xiàn)：侵害學(xué)生的 受教育權(quán) ；侵害學(xué)生的 人身自由權(quán) ；侵害學(xué)生的 人格權(quán) ；侵害學(xué)生的隱私權(quán) 。2 . 教師的權(quán)利： 教育教學(xué) 權(quán)； 科研 權(quán)； 管理學(xué)生 權(quán)； 獲得報酬 權(quán)； 民主管理 權(quán)； 進修培訓(xùn) 權(quán)。3 .教師的義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表的義務(wù)；完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)； 從事教育教學(xué)工作的義務(wù)； 熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格的義務(wù)； 保護學(xué)生合法權(quán)益和身心健康的義務(wù)； 提高 政治

6、覺悟和業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。第二章 職業(yè)道德國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍 建設(shè) 明確提出要 “以提高師德素養(yǎng) 和業(yè)務(wù)能力為核心， 全 面加強教師隊 伍 建 設(shè)”。第一節(jié)教師職業(yè)道德及其重要意義1. 黨的十八大報告提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù) ，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2. 師德是教師素質(zhì)的核心， 教師職業(yè)道德是教師的 立身之本、 立教之基 ， 是加強和改進青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的 重要保證 。3. 教師職業(yè)道德的重要意義：全面建成小康社會的 客觀需要 ；促進教師專業(yè)發(fā)展的 內(nèi)在要求 ；促進學(xué)生全面健康成長的 必然選擇 。第二節(jié)教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容1 .現(xiàn)行的中小學(xué)教師職業(yè)道

7、德規(guī)范 （2008 年修訂）的內(nèi)容為： 愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、 為人師表、 終身學(xué)習(xí) 。 這六條基本內(nèi)容體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征。 而 “愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的 核心和靈魂。2 .教書育人 是教師最核心的 職責(zé)與義務(wù)。3 .教書育人的基本要求：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；因材施教，促進每個學(xué)生的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。4 . 教育要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學(xué)生的身心發(fā)展；教育也要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同。5 . 素質(zhì)教育 是以全面提升人的基本素質(zhì)為

8、 根本目的 ， 以開發(fā)人的智慧和潛能， 弘揚人的真善美本性為 基本內(nèi)容 ，以促進人的積極主動發(fā)展，形成人的健全個性，實現(xiàn)人的潛在價值為 根本特征 的教育。6 . 社會對人才的需求是多元的， 教師應(yīng)樹立科學(xué)的評價觀， 從多維度評價學(xué)生， 以合格及特長的標準對學(xué)生進行評價。促使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí) 。第三節(jié)立德樹人是教育的根本任務(wù)1 .倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育 社會主義核心價值觀。2 .新時期師德建設(shè)的內(nèi)涵：要以社會主義核心價值體系為思想引領(lǐng)；以關(guān)愛學(xué)生、嚴謹篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律為 核心內(nèi)容；以教育教學(xué)實

9、踐為 基本途徑；以立德樹人、教書育人為 根本目標。3 . 關(guān)愛學(xué)生 是教師特有的 職業(yè)情感 ； 嚴謹篤學(xué) 是教師職業(yè)的 基本特征 ； 淡泊名利 是教師職業(yè)的 崇高美德 ； 自尊自律 是教師職業(yè)的 內(nèi)在要求 。4 . 師德 是教師職業(yè)的 靈魂 。教書是教師職業(yè)的 主要特征 ，育人是教師職業(yè)的 根本目的 。立德樹人是師德建設(shè)的 根本目標 。 立德的根本目的在于樹人。第四節(jié)提高新時期師德建設(shè)的科學(xué)化水平1.如何提高新時期師德建設(shè)的科學(xué)化水平：在 專業(yè)發(fā)展上，既要注重知識，更要注重道德；在 師德要 求上，既要注重基礎(chǔ)，更要注重超越；在 價值取向上，既要注重奉獻，更要注重發(fā)展；在 師德養(yǎng)成 上, 既要注

10、重他律，更要注重自律。第三章 禮儀修養(yǎng)第一節(jié)禮儀的作用與原則1. 禮儀的作用： 禮儀是 道德的示范； 禮儀是 行為的準則 ； 禮儀是 交往的樞紐； 禮儀是 文明的標志。2. 禮儀的原則： 尊重原 則、 適度 原則、 真誠 原則、 自律 原則。第二節(jié)教師禮儀的特點與意義1 .教師禮儀的特點：教師禮儀要求的先進性；教師禮儀行為的 示范性；教師禮儀內(nèi)容的 整體性；教師禮儀影響的 深遠性 。2 .教師禮儀的意義：有助于學(xué)生 思想品德的培養(yǎng)；有助于 課堂教學(xué)效果 的提高；有利于 優(yōu)良校風(fēng)的 形成；有助于社會主義精神文明的建設(shè)。第三節(jié)教師禮儀的基本要求1. 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（ 2008 牛修訂） ，

11、對教師的禮儀要求是“ 衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明 ” 。2. .教師禮儀的主要內(nèi)容和基本要求分為：個人禮儀、教學(xué)禮儀、集會禮儀、交往禮儀 四個方面。其中，教師 個人禮儀 是 最重要、最基本 的，是教學(xué)禮儀、集會禮儀和交往禮儀的 前提和基礎(chǔ)。3. 教師個人禮儀的基本要求： 談吐 文明，準確優(yōu)美； 舉止 從容，風(fēng)度優(yōu)雅； 儀態(tài) 端莊，穩(wěn)重大方； 衣著 樸 素，整潔得體。4. 教師教學(xué)禮儀：組織教學(xué)禮儀，課堂語言禮儀。5. （ 1 ）與學(xué)生談話時的禮儀：選擇好地點和場合；做到師生平等；講究禮節(jié)。（ 2 ）與同事交往的禮儀：以禮相待；尊重同事；注重辦公室禮儀。（ 3 ）與家長交往的禮儀：家長座談會的

12、禮儀：服飾莊重，舉止文雅；尊重家長，語言禮貌；珍惜時間，講究效率；家訪禮儀：選好時機，預(yù)約前往；衣帽整潔，莊重大方；用語合理，避免責(zé)難；舉止穩(wěn)重，溫文爾雅。迎訪禮儀：收拾門庭，做好準備；熱情待客，禮貌周到；微笑送客，心境愉快。6. 在教師與家長交往中， 家長會和家訪 是最主要的形式。第四章 班主任工作基本規(guī)范1 . 中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 明確規(guī)定： “要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派 思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。2. 中小學(xué)班主任工作規(guī)定明確提出，班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職

13、責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間 應(yīng)將班主任工作作為 主業(yè) 。第一節(jié)班主任的工作職責(zé)和工作內(nèi)容1 . 班主任工作的職責(zé)： （一）從學(xué)校教育工作出發(fā)的工作職責(zé)：教育引導(dǎo)工作；班級管理工作；組織開展班級活動；關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展；組織、協(xié)調(diào)工作。 （二）從工作對象出發(fā)的工作職責(zé)：個體發(fā)展指導(dǎo)；集體教育工作。2 .班主任的工作內(nèi)容：堅持育人為本、德育為先的目標導(dǎo)向；注重公平，面向班集體每一個學(xué)生； 關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展；建立平等互信的師生關(guān)系；遵循學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律；建立完善 班級管理制度；積極進行班級文化建設(shè)；指導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加社會實踐活動；充分發(fā)揮紐帶作 用；大膽創(chuàng)新工作方式。3. 班主任如何履行

14、工作職責(zé)： 從學(xué)校工作大局出發(fā)， 配合學(xué)校教育的整體安排； 協(xié)調(diào)各方面教育力量，形成班級教育合力；建立班主任工作的學(xué)校支持系統(tǒng)。4. 班主任工作的學(xué)校支持系統(tǒng)包括： 校園安全的預(yù)警系統(tǒng)、 突發(fā)事件的應(yīng)急處理系統(tǒng)、 學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)、 班主任心理健康教育 系統(tǒng)等。第二節(jié)班主任的工作原則1 .班主任的工作原則：調(diào)查研究，全面了解學(xué)生；正面教育，積極引導(dǎo)；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生； 以身作則，言傳身教。2 . 所謂班級中的學(xué)生非正式群體，是指班級中沒有經(jīng)過班主任及學(xué)校其他組織任命，學(xué)生間根據(jù)興趣、愛好、情感等因素自發(fā)形成的群體。它是相對于班委、團隊、學(xué)習(xí)小組等正式群體而言的。3 .班主任如何利用非正式

15、群體：利用非正式群體成員間的 感情基礎(chǔ)，增進同學(xué)間友誼，增強班集體的凝聚力； 利用非正式群體成員間 暢通的信息管道 ， 了解學(xué)生的思想動態(tài)和對班集體管理的一些意見和建議；培養(yǎng)、培訓(xùn)非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者，形成強而有力、管而有效的班干部集體。第五章 班級管理第一節(jié)班級常規(guī)管理與學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成1. 班級管理 是做好班級一切工作的 前提和基礎(chǔ) ，也是保證良好教育教學(xué)秩序的需要。 班級常規(guī)管理是班主任 最基礎(chǔ)的工作 ，也是班主任的一項重要基本功。2. 中小學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范 是對中小學(xué)生日常行為的 基本要求 ，也是班主任開展班級日常管理的 主要依據(jù) 。3. 班級日常管理的內(nèi)容： 教學(xué)常規(guī) 管理

16、、 行為常規(guī) 管理、 安全教育 、 偶發(fā)事件處理等。4. 偶發(fā)事件是指在教育過程中遇到的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。5. 偶發(fā)事件的特點： 偶然 性； 突發(fā) 性； 爆炸 性； 緊迫 性。6. 處理偶發(fā)事件的方法：控制感情，沉著冷靜；了解情況，掌握分寸；依靠集體，尊重學(xué)生。7. 班主任的角色定位：班級的 組織者和領(lǐng)導(dǎo)者 ；學(xué)校實施管理工作的 助手 ；聯(lián)系各科任教師的 紐帶 ；溝通社會教育、家庭教育的 橋梁 。8. 中小學(xué)階段是青少年良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期 ，也是道德品質(zhì)和文明習(xí)慣養(yǎng)成的最佳年齡期 。9. 學(xué)生日常行為規(guī)范是國家明文規(guī)定、國家和社會對學(xué)生道

17、德素質(zhì)和文明行為的 基本要求 。10. 學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的途徑與方法：貫穿于日常 的班級管理中； 說理教育法；通過 活動強化行為規(guī)范的訓(xùn)練；通過 考核強化行為規(guī)范；環(huán)境陶冶；教學(xué)滲透；學(xué)校、家庭、社會 三位一 體。第二節(jié)優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建1 .如何培養(yǎng)班集體是班主任進行班級工作的中心環(huán)節(jié)。2 .班集體的形成應(yīng)具備以下條件：有集體成員認同的共同目標；有堅強的 領(lǐng)導(dǎo)核心；有正確的 輿論和良好的班風(fēng)；有健全的規(guī)章制度。3 . 如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體：確定 班集體 建設(shè)目標 ； 選拔和培養(yǎng)班干部； 形成 集體 規(guī)范 和輿論 氛圍 。4 .如何有計劃、有步驟地培養(yǎng)班干部：民主選拔班干部后，要培養(yǎng)、指導(dǎo)

18、和提高他們獨立工作的能力。既要防止包辦代替、不大膽放手，又要防止只使用、不教育提高。對班干部既要交給任務(wù)，又要教給 辦法；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。支持、鼓勵并發(fā)揮其特 長是使用班干部的主要方法。5 . 堅持集體輿論導(dǎo)向是培養(yǎng)良好班風(fēng)的一個重要步驟 。6 .班主任如何發(fā)揮班集體輿論的導(dǎo)向作用：注意輿論傾向，正確加以引導(dǎo)；有目的、有意識地組織和 吸引學(xué)生參加各種集體活動；充分運用輿論陣地，諸如班會、團隊活動、墻報、黑板報、思想評論欄等 形式；把握住學(xué)生自我教育的時機；用榜樣的力量感召人。7 . 班風(fēng)建設(shè)的 首要問題 是 教師的師德作風(fēng)建設(shè)。第三節(jié)面向全體的發(fā)

19、展性評價評價本身具有導(dǎo)向、診斷、教育等重要功能。1 .全面發(fā)展的評價理念的具體體現(xiàn)：將學(xué)業(yè)評價與非學(xué)業(yè)評價相結(jié)合；評價形式的多樣化；評價主 體的多元化。2 . 中小學(xué)常用的評價方法：成長記錄袋評價、素質(zhì)報告單、學(xué)生操行評語。第六章 班級德育第一節(jié) 學(xué)校德育的功能定位學(xué)校德育的創(chuàng)新實踐：（1）學(xué)校德育的創(chuàng)新思路（重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育；重視理想教育，用理想 點亮學(xué)生的人生）；（2）學(xué)校德育創(chuàng)新的方法手段（德育資源的開發(fā)和利用；德育校本課程的開發(fā)） 第二節(jié)班級常規(guī)德育工作的開展1 . 中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見對未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)規(guī)定如下：從增強愛

20、國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神；從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念；從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為；從提高基本素質(zhì)做起，促進未成年人的全面發(fā)展。2 . 班級 德育的核心是 引導(dǎo)學(xué)生如何做人的教育。3 .培養(yǎng)學(xué)生良好道德習(xí)慣可以從以下五個層面著手： 找準教育的著眼點；建立基本的行為要求 框架；確立行為習(xí)慣坐標點；活動育人，寓教于樂；螺旋上升、 表彰獎勵。4 .培養(yǎng)學(xué)生道德行為習(xí)慣的方法：明理激情法；自我教育法；榜樣激勵法；環(huán)境熏陶法。5 .班級常規(guī)德育工作的內(nèi)容：制定班級思想道德教育的 目標；重視學(xué)生道德習(xí)慣的養(yǎng)成；發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用；引導(dǎo)學(xué)生

21、參加社會實踐。6 . 自我教育途徑： 自我 激勵 、自我 認識 、自我 調(diào)控 、自我 實踐第三節(jié)學(xué)生身心健康教育指導(dǎo)1 .班級團體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容： 學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)、 人格 輔導(dǎo)、 生活 輔導(dǎo)、 職業(yè) 輔導(dǎo)。2. 團體心理輔導(dǎo)的方法：討論法、情景角色法、行為訓(xùn)練法、認知行為改變法。3. 個體心理輔導(dǎo)的對象包括： 受學(xué)業(yè)成績困惑 的學(xué)生， 生理有缺陷 的學(xué)生， 人際適應(yīng)不良 的學(xué)生， 家庭處境不利 的學(xué)生， 品德不良行為 的學(xué)生等等。第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)德育的新探索1. 網(wǎng)絡(luò)時代班主任工作的創(chuàng)新藝術(shù)：用 影像 記錄學(xué)生成長；創(chuàng)建班級網(wǎng)絡(luò) 管理平臺； 媒介素養(yǎng) 教育。第七章 班級文化第一節(jié)班級文化的構(gòu)成及影像因素

22、1 . 班級文化 是班級的 靈魂 。班級文化，是班級全體成員 共同創(chuàng)造出來的獨特文化，是班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標邁進過程中 所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和 。2. 班級文化主要包括 物質(zhì)文化、制度文化和精神文化 三個層面。3. 班級文化的構(gòu)成要素： 青少年 文化、 同輩 文化、 教師 文化、 教育 文化。4. 班級文化的影響因素： 社會 文化、 家庭 文化、 學(xué)校 文化。5. 班級文化的作用： 教育 功能、 激勵 功能、 制約 功能。第二節(jié)班級物質(zhì)文化的優(yōu)化1 .班級環(huán)境布置的原則：彰顯 班級個性；凸顯班級文化主題；強化學(xué)生主體作用；發(fā)揮激勵作用。2 .如何營造班級物質(zhì)環(huán)境：營造

23、整潔、美觀的 環(huán)境；建立生物角，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識；建立 圖書角， 營造書香氛圍； 墻面布置，凸顯學(xué)生主體意識。第三節(jié)班級制度文化的建設(shè)1 .班規(guī)以制度的形式存在，主要包括：班級的管理機構(gòu)、承包責(zé)任制、獎懲制度和班級的日常常規(guī)（如班級公約、一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)） 。2 .懲戒原則： 公開公正原則； 尊重事實原則； 有錯必糾原則； 人文關(guān)懷 原則；適度處罰原則; 及時處罰原則。處罰違紀學(xué)生要做到“ 循循善誘、以理服人，懲前教育，懲后疏導(dǎo)。 ”3 . 班級規(guī)范的作用： 價值導(dǎo)向 作用； 規(guī)范約束 作用。4 .如何制定班規(guī)：確立班主任的主導(dǎo)地位；分析班級情況；班規(guī)應(yīng)體現(xiàn) 民主性、規(guī)范性、發(fā)展性

24、,5 .如何執(zhí)行班規(guī)：解讀班規(guī)；重視檢查和評比；運用獎勵和懲罰；協(xié)調(diào)班級教育環(huán)境。第四節(jié)班級精神文化的塑造1. 班級精神 是班級文化的 核心和靈魂。2. 塑造班級精神的途徑與方法：設(shè)計班級標志物（如班訓(xùn)、班歌、班徽） 、榜樣示范；開展集體活動；運用電子媒介；利用傳統(tǒng)節(jié)日；師生的情感交流。3. 班集體是在活動中產(chǎn)生，在活動中得到加強，班級精神也在活動中深化和積淀。4. 在 沖突與融合 中鑄造班級精神。5. 班級精神 是班級文化的 主導(dǎo)價值取向 ，是班級成員 共同的行為特征。第八章 教育資源整合能力第一節(jié)整合班級教育資源1 .對于班主任而言，可資利用的教育資源包括： 班級 教育資源、 家長 教育資

25、源、 社會 教育資源。2 .整合班級內(nèi)部教育力量：學(xué)生；班級組織（班委會、少先隊和共青團、非正式群體）第二節(jié)整合家庭教育資源1 .家訪和家長會是傳統(tǒng) 的家校合作的主要形式。2 . 家校合作新載體包括家校通、家長學(xué)校、家長委員會、家長沙龍、家長咨詢委員會等等。3 . 家訪的類型有一般性家訪、慰問性 家訪、 表揚性 家訪、 溝通性 家訪、 防微杜漸性家訪、 糾正不良家庭教育 的家訪。4 .如何進行家訪：明確家訪目的；分析家訪對象；預(yù)測可能遇到的問題并制定策略；選擇合適的 家訪時機；建立“家訪記錄卡”；進行后期追蹤。第三節(jié) 整合社會教育資源1.依托 社區(qū)教育委員會 ；建立 校外教育基地； 網(wǎng)絡(luò)資源

26、的開發(fā)與利用第九章 主題班會的設(shè)計與實施能力第一節(jié)主題班會的設(shè)計1. 主題班會是班主任 綜合素質(zhì)和教育實踐智慧 的集中體現(xiàn) 。主題班會 最重要的目的 在于對學(xué)生進行思想品德教育，主題班會要實現(xiàn)的是德育功能 。2. 主題班會的德育功能體現(xiàn)在： 主題班會具有導(dǎo)向 作用； 主題班會是對學(xué)生進行 自我教育 的有效方式；主題班會具有情感感染的功能；主題班會可以增強班級的凝聚力；主題班會可以引領(lǐng)班級的集體輿論，形成良好的班風(fēng)；主題班會可以激發(fā)學(xué)生的成就動機，促進學(xué)生全面發(fā)展。3. 班會的類型最常見的有兩種： 固定 班會（如周會、晨會等班級例會） 、 主題 班會。4. 主題班會作為實施班級德育和開展班級活動

27、的一種重要形式，被列入國家課程計劃，作為 與必修課同等重要 的課程板塊。5. 主題班會的原則： 計劃 性、 針對 性、 整合 性、 創(chuàng)新 性原則。第二節(jié)主題班會的實施1 .組織實施主題班會應(yīng)當(dāng)正確處理好以下幾個方面的關(guān)系：處理好靜態(tài)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成 的關(guān)系；處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo) 的關(guān)系；處理好 情感體驗與價值引領(lǐng) 的關(guān)系；處理好 遵循規(guī)范與開拓創(chuàng)新的關(guān) 第三節(jié)主題班會的評價1 .主題班會的評價標準： 主題具有思想性、內(nèi)容具有真實性、形式具有新穎性、氛圍具有感染性、師生具 有互動性。2 .班主任在主題班會中的主導(dǎo)作用：在主題的選擇與確定過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；通過班會實施過 程的動態(tài)掌控實現(xiàn)主

28、導(dǎo)作用；重要環(huán)節(jié)的適時介入上。3 .好的主題班會課的標準：好的主題、好的設(shè)計、好的效果，即 內(nèi)容、形式、效果 三個方面都好。4 .班會課主題的確定有的是服從于學(xué)校整體工作安排的需要，有的是班主任根據(jù)本班學(xué)生的實際自主開發(fā)設(shè)計的。第十章人際溝通與交往能力第一節(jié)班主任有效人際溝通的基本素質(zhì)1 .現(xiàn)代學(xué)生觀：學(xué)生是鮮活的生命個體；學(xué)生具有巨大的發(fā)展可能性；學(xué)生是不可替代的學(xué)習(xí)主體；學(xué)生 是有個別差異的。2 .現(xiàn)代師生關(guān)系觀：教師的角色更多的是從經(jīng)師到人師的轉(zhuǎn)變；師生之間平等溝通、亦師亦友。第二節(jié)班主任與學(xué)生的有效溝通1 .班主任與個別學(xué)生溝通的技巧：創(chuàng)設(shè)良好溝通氛圍 的技巧；傾聽的技巧；表達的技巧；提問的技