《動物過冬》優(yōu)秀教案

1、動物過冬優(yōu)秀教案以下是關(guān)于動物過冬優(yōu)秀教案，希望內(nèi)容對您有幫助， 感謝您得閱讀。動物過冬優(yōu)秀教案姬老師這節(jié)課是在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，遵循新的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計安排教學(xué)活動的。整個教學(xué)活動突生的特點可以概括為“五個一”。一、創(chuàng)設(shè)氛圍貫穿一個情境。 全課始終圍繞著“到大森林 里的動物王國去玩，了解動物們是怎樣過冬的” 這一情境而展 開。課的開始，教師戴上動物頭飾， 讓學(xué)生形象地感知到我們 與動物關(guān)系非常密切， 渲染了課堂氣氛。隨后，教師用親切的 語言，形象的畫面把學(xué)生的思緒、 情感帶入了動物過冬的神秘 世界。學(xué)生帶著想知道動物是怎樣過冬的欲望，積極主動地到課文中找答案，很自然地投入到對課文的學(xué)習(xí)之中

2、。學(xué)生了解了課內(nèi)知識后，教師又用“動物王國中還有很多動物呢，斑馬阿姨只記錄了幾個動物的過冬方法， 你還知道哪些動物朋友的 過冬方法嗎？”這樣的語言，把學(xué)生的視野又帶入了課外更廣 闊的動物世界。此時，學(xué)生仿佛置身于動物的王國里，隨后， 學(xué)生興致極高地模仿著各種動物進(jìn)行對話交流。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于關(guān)注學(xué)生的情感體驗， 這是新課程改革對語文教學(xué)提生的重要內(nèi)容之一。 整個教學(xué)過程貫穿一個情境， 調(diào)動了 學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性， 使學(xué)生始終感到這不是在嚴(yán)肅的 課堂里學(xué)習(xí)，而是在充滿樂趣的動物王國里暢游。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，真正體驗到了愉悅的情感。二、能力訓(xùn)練突生一條主線。這條主線就是口語交際

3、能力的訓(xùn)練。本課內(nèi)容非常淺顯，動物過冬的方法都是通過小動物間對話交談的方式交待的，學(xué)生只要通過讀書就能獲得這方面的知識。這類科普知識的小文章，很容易上成自然常識課， 把教學(xué)重點放在學(xué)生掌握動物過 冬的方法這一知識點上。 語文課的重要任務(wù)是進(jìn)行語言文字的 訓(xùn)練，新課程改革把口語交際訓(xùn)練作為低年級語言訓(xùn)練的一個 重點。為此，姬老師把本課教學(xué)重點定位在口語交際的訓(xùn)練上。這項訓(xùn)練分兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行。 第一個環(huán)節(jié)是課內(nèi)訓(xùn)練一一基本訓(xùn) 練。組織學(xué)生先按照原文想象動物說話時的神態(tài)、表情，模仿動物進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。 在充分讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)分工合 作，分角色進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)生基本掌握了本課口語交際訓(xùn)練的基

4、本要求（有禮貌交談，說清楚要表達(dá)的內(nèi)容一一動物過冬的方 法）。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)課外訓(xùn)練一一提高訓(xùn)練。 在這一環(huán)節(jié)，首先組織學(xué)生拓展交流各種小動物的過冬方法， 然后，讓學(xué)生遵循課文中小動物對話的框架，自己組織語言說 清某一小動物的過冬方法，隨后，同桌間進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。 課內(nèi)外知識兩個訓(xùn)練環(huán)節(jié)的安排， 遵循了學(xué)生能力形成由低到 高的規(guī)律，體現(xiàn)了能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性。收到了較好的效果，學(xué)生基本掌握了口語交際的方法，并具有了進(jìn)行簡單口語交際的能力。三、促進(jìn)發(fā)展留有一定的空間。標(biāo)準(zhǔn)在前言的基礎(chǔ)理念中明確指由：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在“教學(xué)建議”中又重申：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的 主人。”這就明

5、確了學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)了語 文教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。在標(biāo)準(zhǔn)思想的指導(dǎo)下， 姬老師設(shè)計的教學(xué)活動，多處給學(xué)生留有發(fā)展的空間。1、教學(xué)內(nèi)容開放。教學(xué)不局限于教材內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充教 材中沒有而生活中學(xué)生知道的一些動物過冬的知識，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課外知識。2、思維空間開放。學(xué)生在想象課文中小動物說話時的神 態(tài)、表情、聲音、動作方面，不受任何限制與約束，大膽地去 想象、去創(chuàng)造。在拓展課外訓(xùn)練方面， 學(xué)生的想象空間更加開 放，在不違背動物過冬方法這一客觀事實的前提下，學(xué)生可以按照自己的所想去說， 按自己的創(chuàng)意去表現(xiàn)， 按自己的優(yōu)勢去 發(fā)揮。3、拓展知識空間開放。在拓展不同動物過

6、冬方法這一知識方面，學(xué)生可以通過各種渠道搜集資料，了解不同動物過冬 的方法。課上給學(xué)生提供展示知識的空間。4、評價標(biāo)準(zhǔn)開放。教師堅持以評價促發(fā)展的原則對學(xué)生 活動進(jìn)行評價，特別是對口語交際訓(xùn)練過程的評價，體現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。師生從不同角度進(jìn)行評價， 以豉勵性評價為 主，注重張揚個性，對想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力由眾的學(xué)生給 予肯定和表揚，豉勵學(xué)生敢于追求與眾不同，敢于標(biāo)新立異。四、學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)一種結(jié)合。即自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。 在課內(nèi)知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn) 練與課外知識拓展、能力提高訓(xùn)練兩個環(huán)節(jié)中， 都是在學(xué)生自 主學(xué)習(xí)個體活動的基礎(chǔ)上， 帶著自學(xué)自練的收獲， 再在小組內(nèi) 或同桌間進(jìn)行分工訓(xùn)練、 合作交流。這種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合， 有 效地促進(jìn)了學(xué)生主動參與、全員參與、全程參與、全面參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。五、人文教育滲透一種思想。教學(xué)中，無論是教師與學(xué)生談話時的語氣、表情、聲調(diào)， 還是學(xué)生模仿動物對話時的合作、演練，都滲透了尊重別人、 文明處事、禮貌交談的思想教育， 給學(xué)生以人文思想的啟蒙教 育