《漢語拼音１０ ao ou iu》第二課時及反思

1、.?漢語拼音 ao ou iu?第二課時及反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于?漢語拼音 ao ou iu?第二課時教學(xué)實(shí)錄及反思，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！ 新課程教學(xué)理念的沖擊，小班化課題的實(shí)驗(yàn)改革讓我感到是那樣地筋疲力盡，但每每看到孩子們那稚嫩的笑臉時，我身體里面的熱血總被他們感動著，此時此刻我才知道“累并快樂著的真正意義所在。開學(xué)到如今我為孩子創(chuàng)設(shè)了好多的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，我也努力地在鉆研新教材，讓孩子們學(xué)的更好，更快樂，享受著成功的喜悅。每一節(jié)我圍繞教材認(rèn)真?zhèn)湔n也精心準(zhǔn)備了許多的教具，每每上完一節(jié)課自己滿意，覺得學(xué)生也似乎滿意了。直到今天縣教研室老師又一次對我校的課程改革進(jìn)展教學(xué)調(diào)研，聽

2、了鄭老師的?落葉?，聽了我的?ao ou iu?第二課時我才發(fā)現(xiàn)我一味地在為完成教材的任務(wù)而教學(xué)，并沒有挑戰(zhàn)教材，超越教材，并沒有關(guān)注學(xué)生的將來語文學(xué)習(xí)。這次臨時對備課內(nèi)容的改變，激發(fā)了我對新課程改革的又一次沖動?！景咐尘啊?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?：老師與學(xué)生是課程的開發(fā)者，理論者，施行者。課程具有生成性，開放性，動態(tài)性、理論性等特點(diǎn)。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與老師開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的載體，教材的內(nèi)容、價值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)，影響教學(xué)目的的達(dá)成度。在新的課程觀的指引下，老師與學(xué)生有必要對現(xiàn)有教材做有效處理，以互動生成的先進(jìn)理念向教材挑戰(zhàn)，發(fā)揮教材的“特殊功能?，F(xiàn)結(jié)合本人的

3、一個教學(xué)實(shí)例來談?wù)勛约旱慕滩挠^。所用教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版?漢語拼音ao ou iu?，文本的主要內(nèi)容是：教學(xué)三個復(fù)韻母ao ou iu的讀音及結(jié)合圖片進(jìn)展拼讀練習(xí)，能根據(jù)畫面的內(nèi)容學(xué)會念：小貓愛吃魚，小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草這個句子。會認(rèn)讀八個生字并會念一首兒歌?！景咐枥L】原先我對本課設(shè)計(jì)做了借鑒性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、課前復(fù)習(xí)、開火車認(rèn)讀復(fù)韻母。、做做爬山奪紅旗的游戲。、小組進(jìn)展拼讀練習(xí)、反響。二、看圖學(xué)話、老師：森林爺爺要過生日了，邀請了許多小動物來參加它的生日晚會。它準(zhǔn)備了許多食物招待客人。有新穎的魚、嫩嫩的草、香噴噴的肉。小貓、小狗、小馬、小牛都來參加晚

4、會，森林爺爺想請一班的同學(xué)當(dāng)它的助手，幫助它分食物。但是它先出了一道題目考考同學(xué)們。小組合作把動物和它喜歡的食物連起來。、出示句子，指名讀。、你還知道哪些動物喜歡吃什么？試著用拼音拼一拼。、認(rèn)字。選你最喜歡的字給它找一個朋友。三、穩(wěn)固練習(xí)四、總結(jié)對此教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為學(xué)生能在玩玩學(xué)學(xué)中學(xué)會課文中的句子，又能在小組合作中說說練練中認(rèn)識生字。能在有情有趣中學(xué)習(xí)句子，能很順利地完成教材要求的內(nèi)容。但聽完鄭老師的課，再看看我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我想：我的學(xué)生在那樣的拼讀練習(xí)中，拼讀才能真的扎實(shí)了嗎？我在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生的長遠(yuǎn)開展考慮了嗎？難道語文教學(xué)只是為了完成教材的內(nèi)容嗎？因此我改變了原先的教學(xué)設(shè)想，沒想到課堂

5、竟出現(xiàn)了意想不到的效果。下面我就將本堂課的教學(xué)實(shí)錄記下來：課前在黑板上畫了一幅森林情境圖師：小朋友們，昨天我們剛剛認(rèn)識的字母娃娃ao ou iu今天又來我們班做客了老師出示字母卡片，比比哪組小朋友能讀好他們？接著小朋友就興高采烈地讀起來了。緊接著我就進(jìn)展了開火車、奪紅旗的比賽游戲?！玖咙c(diǎn)一】調(diào)整教材內(nèi)容 扎實(shí)拼讀才能師：小朋友們真能干，聽說呀森林爺爺要過生日了，他邀請了許多的動物，你們看，他們都是誰呀？老師貼出許多的動物圖片，這時候，孩子們興奮極了，一個個爭先恐后地想答復(fù)。師：那小組就給你們最喜歡的小動物取取名字吧！這時各個小組都討論起來了。菠蘿組：得意的小豹，胖胖的熊貓。梨組：美麗的公雞，得

6、意的小牛小朋友們給黑板上的圖片取了許多的名字，而且學(xué)生也用拼音將動物的名字寫在了事先發(fā)下來的卡片上，并將卡片貼到了動物圖片的下面。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生充分地在“給動物取名的游戲中扎實(shí)了前節(jié)課的拼音練習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師：小朋友真是了不起，有幾只動物還想考考小朋友，你們能不能把帶有漢字的名字卡片貼在我的下面嗎？老師拿出本節(jié)課需要認(rèn)識的漢字卡片讓學(xué)生以不同的形式認(rèn)讀而后就讓學(xué)生去擺擺名字?！玖咙c(diǎn)二】拓展教材 開展語言師：森林爺爺說：“小動物們都到齊，一班的小朋友們我們上菜了，師成心做出很奇怪的表情問：“小朋友們上什么菜呀？，這時老師給每個組長發(fā)了一袋食物圖片或拼音的，說：“菜就在里面，趕

7、快看看有什么菜，小組長翻開信封，組員就說了起來。接著老師就進(jìn)展反響。師：這么多的菜，小動物們最愛吃什么？這里老師相機(jī)出示“愛讓學(xué)生再次認(rèn)讀，趕快自己說一說。這時小朋友熱情高漲非常感興趣，最后老師讓小朋友在回到課文讀一讀，學(xué)生輕而易舉地就完成了。同時老師又在此根底上培養(yǎng)學(xué)生的語感。生：豹愛吃人肉。師：以后豹會跟我們?nèi)祟惓蔀榕笥?，不吃人肉可以嗎？生：豹愛吃人們給的肉。生：小牛愛吃嫩嫩的小草。生：熊貓愛吃竹子師：小朋友們，森林里的動物都來了，你們猜還有誰呢？他們愛吃什么？回去小朋友用拼音娃娃幫幫助，小朋友們寫在卡上，明天我們再來開一次動物大聚餐活動，好嗎？這樣的設(shè)計(jì)是為了學(xué)生在課后能去更多地觀察，理

8、解自然，獲取更多的信息，增長知識，增強(qiáng)拼讀才能?！窘虒W(xué)反思】其實(shí)，不管是新教材還是老教材，“教材無非是個例子，既然只是一個例子，那就可以為教學(xué)需要所用。老師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要適當(dāng)?shù)馗呐c調(diào)整教材內(nèi)容，也符合“教材無非是個例子的教材觀。再那么，被選入教材的文本深深地烙著時代的痕跡，表達(dá)了那個時代的價值觀?？呻S著社會的更替，時代的變遷，社會的價值觀念也在開展變化之中。老師應(yīng)該正確把握文本的價值取向，以正確的人生觀、生活觀、社會價值觀感染學(xué)生，傾注更多的人文關(guān)心。、向陳舊的教材觀挑戰(zhàn)：教材，在很多老師的心目中有著舉足輕重的地位，把教材看作是“經(jīng)典、“范例的老師為數(shù)不少。在教材面前，老師更多的是考慮它的“好處，再把這些“好處全盤托出，交付給學(xué)生。這樣的教材觀只能使老師停留在“欣賞教材的層面。而反思是一個老師成長的必經(jīng)之路，只會欣賞，不會反思的老師是無法很快地成長。挑戰(zhàn)教材，老師既要用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)文本的語言美，形式美，內(nèi)涵美，又要用老師那敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)文本的“空缺，學(xué)會補(bǔ)充教材。、向教材的價值取向挑戰(zhàn)：文本的價值取向即文本所蘊(yùn)涵的價值觀。文字，往往是一個時代的烙印，在不同的時代，文字承載的價值觀也不盡一樣。但是，不管人的觀念發(fā)生