中小學(xué)科學(xué)教師考試試題

1、小學(xué)科學(xué)教師考試?yán)碚摬糠謪⒖荚囶}及答案一、填空。1. 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng) （科學(xué)素養(yǎng) ）為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。2. 科學(xué)學(xué)習(xí)要以（探究）為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的 方式。3. 小學(xué)科學(xué)的三個分目標(biāo)是：（科學(xué)探究）、（情感態(tài)度與價值觀）、（科 學(xué)知識）。4. 科學(xué)課程的教學(xué)評價要求：評價主體的（多元化） ;評價內(nèi)容的 （全面化 ）; 評價方法的 （多樣化 ）;評價時機的 （全程化 ）。5. 科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為（學(xué)校資 源）、（家庭資源）和（社區(qū)資源）三類；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、 （環(huán)境）三大資源。6. 科學(xué)課程重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生（親身

2、經(jīng)歷科學(xué)探究）的過程，激發(fā)對科 學(xué)的（興趣），形成 （科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究 ）的能力。7. 科學(xué)課程是 （實踐性 ）很強的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的 （觀察實 驗 ）、 （動手操作 ）等活動。8. 科學(xué)課程中 物體與物質(zhì) 部分經(jīng)過對（物體） -（材料） -（物質(zhì)）這三個 層次的觀察與探討，了解物質(zhì)的一些（基本性質(zhì)）與（變化過程），使學(xué)生的 認(rèn)識逐漸由具體向抽象過渡。9. 小學(xué)科學(xué)的生命世界知識取向淺顯，但不等于內(nèi)容選擇隨意性零散化和瑣 碎化，它體現(xiàn)了（基礎(chǔ)性）、（系統(tǒng)性）與（探究性）等特點。10、小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外，還有多種活動：（搜集信息）、（現(xiàn)場 考察）、（自然狀態(tài)下的觀察）

3、、（實驗）、（專題研究）、（情境模擬）、 （科學(xué)小制作）、（討論辯論）、（種植飼養(yǎng)）、（科學(xué)游戲）等。（留五個 空，任意填。）1/ 4二、簡答題。1、科學(xué)探究式教學(xué)有什么特征？答：（ 1）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動。（ 2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫 助他們解釋和評價科學(xué)性問題的論據(jù)。（ 3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋， 對科學(xué)性問題做出回答。（ 4）學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體 現(xiàn)科學(xué)性理解的解釋，來評價他們自己的解釋。 （5）學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所 提出的解釋。2、簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣（求知本能），即對科學(xué)的好 奇心與求知欲，以及由此

4、生發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；二、 科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識客觀事物的過程和程序，知道如何 運用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學(xué)知識（概念核心）， 指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解；四、科學(xué)精神（理念行為），即對科學(xué)技術(shù)具有正確的價值判斷，形成負 責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨立思考又樂于 互助合作。3、簡述科學(xué)探究的實現(xiàn)途徑。答：科學(xué)探究的實現(xiàn)宜通過三條途徑： 貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不 僅使學(xué)生進行探究活動，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動。把科學(xué) 探究滲透在整個科學(xué)課教學(xué)的全過程。 把科學(xué)探究作為教學(xué)

5、的一個內(nèi)容。 在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究。4、在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生？答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要創(chuàng)設(shè)各種條件、運用各種方法讓學(xué)生 去經(jīng)歷提問、發(fā)現(xiàn)、驗證、分析解釋、交流等探究過程。如：通過創(chuàng)設(shè)情境引2/ 4導(dǎo)；多媒體、演示實驗引導(dǎo)；通過提問引導(dǎo)；通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)； 通過一起寫下來歸類、分析引導(dǎo)；試圖解釋引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo)；鼓勵提問引 導(dǎo)；鼓勵驗證引導(dǎo)；贊賞特別辦法引導(dǎo)等等。（答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗 與體會，靈活回答這個問題。）三、案例分析1、對于下述課堂上的師生對話，你有何感想？小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有 13 顆衛(wèi)星。突然， 有個學(xué)生否定了

6、老師的說法： “不，老師，應(yīng)該是 15 顆?！绷硪晃粚W(xué)生馬上補 充：“不，是 16顆。 ”老師親切地問第一位學(xué)生， “你怎么知道是 15 顆”，學(xué)生答 “我在一本科普讀物上看到的。 ”老師接著又問另一位學(xué)生，他回答， “最近一期 雜志上說是 16 顆?！边@位老師聽了，高興地對同學(xué)們說， “你們真了不起！課本 上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆， 課后我們再研究、核實，好嗎？ ”（說明：答題的老師們可根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗、學(xué)得的理念及獨特的感受， 發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。 ）答題思路：1對這位老師的教學(xué)至少有以下幾個方面可加以肯定：A、體現(xiàn)了用教

7、材教”而不是教教材”不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道 知識的更新。B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教 師角色的轉(zhuǎn)換。C、能對學(xué)生進行肯定與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 2.對這一教學(xué) 片斷還可提出以下建議：A、可借此機會對學(xué)生進行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)；3/ 4B、可借此機會鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣2、在沉與浮一課教學(xué)時，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放 土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何 看待學(xué)生這一實驗步驟？為什么學(xué)生需要規(guī)范的實驗程序？答：沉與浮一課 “土豆沉浮 ”的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影 響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會 發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進行攪拌）。但對放土豆 的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的 過程中，時間一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆 內(nèi)的水分可能會被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會影響實驗數(shù) 據(jù)的可靠性?？茖W(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實對證明一個問題的有效性，觀察與 實驗必須要