中小學(xué)班主任基本功大賽試題

1、WOR格式中小學(xué)班主任基本功大賽試題（最新）筆試題一、填空題（每空 1分，共20分）1. 學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的 首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。2. 履行好班主任的職責(zé)，必須樹立正確的 教育理念，遵循中小學(xué)生 身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，善于利用各種教育資源。3. 班主任要認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護(hù)班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)一、責(zé)任意識(shí)一和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。4. 班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健

2、康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。 5.黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”。 6. 黨的十八大報(bào)告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。7. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020年）在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)一章中，要求教師關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力 教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。一；8.學(xué)生的管理首先從班級日常管理開始，班級常規(guī)管理的內(nèi)容包括：教學(xué)常規(guī)管理、 行為常規(guī)管理、安全教育、偶發(fā)事件的處理 等。9. 班主任專業(yè)化成長可分為

3、規(guī)范化階段、個(gè)性化階段和特色化階段。10. 教師職業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范 和必備的品德的總和口。二、選擇題（單選題，每題2分，共20分）1. 當(dāng)代中國未成年人精神世界的主流是（A ）。A.熱愛祖國、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌 B.熱愛祖國、積極向上、見 義勇為專業(yè)資料整理WOR格式C. 熱愛祖國、關(guān)心集體、積極向上D. 認(rèn)真學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)學(xué)生、孝敬父母2. 班主任由學(xué)校從班級任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)（B ）以上。A. 1學(xué)期B. 1學(xué)年C. 2學(xué)年D. 3學(xué)年3與國家憲法相配套，對整個(gè)教育全局起宏觀調(diào)控作用的教育基本法是（D

4、）。A. 中華人民共和國義務(wù)教育法B. 中華人民共和國教師法C. 中華人民共和國未成年人保護(hù)法D. 中華人民共和國教育法4. 國內(nèi)外有關(guān)班級活動(dòng)的理論和經(jīng)驗(yàn)表明，班級活動(dòng)的核心主題是（C ）。A. 班級工作實(shí)際情況的需要B. 班級階段性工作任務(wù)需要C. 滿足和提升學(xué)生的成長發(fā)展需要D. 班級日常教育管理工作需要5. 制定和推行行為規(guī)范的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是（D ）。A. 引導(dǎo)學(xué)生自覺遵紀(jì)守法B. 維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定C. 促進(jìn)社會(huì)和諧D. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展6. 在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是（B ）。A. 學(xué)生的人生導(dǎo)師B. 學(xué)生的精神關(guān)懷者C. 學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)者D. 學(xué)生發(fā)展的重要他人

5、7. 提出“通過集體，在集體中進(jìn)行教育”這一著名教育原則的是（D ）專業(yè)資料整理WOR格式A. 馬克思B. 陶行知C. 蘇霍姆林斯基D. 馬卡連柯8. 教師最核心的職責(zé)與任務(wù)是（C ）。A. 愛崗敬業(yè)B. 關(guān)愛學(xué)生C. 教書育人D. 為人師表的法律是（B ）9. 明確規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”A. 中華人民共和國義務(wù)教育法B. 中華人民共和國教師法C. 中華人民共和國未成年人保護(hù)法D. 中華人民共和國教育法10. 教師素質(zhì)的核心是（ C ）。A. 愛心B. 責(zé)任C. 師德D. 技能三、主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)（共60分）請以“自信”為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)主題班會(huì)方案。要求：題目自擬。（2）寫出

6、實(shí)施班會(huì)的年級，但方案中不得出現(xiàn)個(gè)人和學(xué)校的真實(shí)名稱不限。（3）設(shè)計(jì)方案要反映出設(shè)計(jì)目的意義、準(zhǔn)備過程、實(shí)施過程等，其它（4）字?jǐn)?shù)不超過2000字。專業(yè)資料整理WOR格式7、如何提升班主任德育契機(jī)的意識(shí)和把握契機(jī)的能力。答：“知而不行，言而不信”是目標(biāo)學(xué)校德育的尷尬現(xiàn)狀。如何增強(qiáng)德育的實(shí)效，讓我們的德育落在實(shí)處？從一個(gè)班主任的角度而言，我以為途徑之一是選擇好德育的契機(jī)，喚醒學(xué)生內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)。那么，如何選擇德育的契機(jī)并進(jìn)行有效工作呢？聽其言，觀其行，因勢 利導(dǎo)。班主任，對尋找和把握德育的契機(jī)應(yīng)該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學(xué)生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學(xué)生的大量

7、信息，尋找到德育的“支撐 點(diǎn)”，并通過組織恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，力爭放大這個(gè)點(diǎn)的效應(yīng)，增強(qiáng)德育的實(shí)效。綜上所述，教師，尤其是班主任，對尋找和把握德育的契機(jī)應(yīng)該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學(xué)生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學(xué)生的大量信息，尋找到德育的“支撐點(diǎn)”，并通過組織恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，力爭放大這個(gè)點(diǎn)的效應(yīng)，增強(qiáng)德育的實(shí)效。8、班主任協(xié)調(diào)好與任課老師之間的關(guān)系對于一個(gè)良好班集體的建設(shè)的重要性答：班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設(shè)和其中的學(xué)生個(gè)體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學(xué)生個(gè)體成長的好壞又不全取決于班主任，是受 諸多因素影響、作用的結(jié)果。正如蘇聯(lián)教育家馬卡

8、連柯說的那樣：如果有五個(gè)能力較弱 的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞能齊心一致地工 作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多。在一個(gè)學(xué)生成長的過程 中，每一個(gè)與學(xué)生直接接觸的教師對學(xué)生都會(huì)有一定的影響。如前蘇聯(lián)教育家加里寧所 說的：”教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影 響著全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！敝档米⒁獾氖牵@里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學(xué)生的成長，在學(xué)校教育方面，主要是與學(xué)生直接接觸的教師集體努

9、力的結(jié)果。那么這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關(guān)系協(xié)調(diào)得如何。由此可見，班主任與 任課教師之間協(xié)調(diào)好關(guān)系也是十分重要的。9、班主任怎樣利用往屆生這個(gè)“資源庫”：專業(yè)資料整理WOR格式在長期班主任工作實(shí)踐中，我努力做德育的有心人。我堅(jiān)持積累德育資料，建起了豐富的德育資料庫。其中一項(xiàng)內(nèi)容是德育采風(fēng)資料，它包括介紹英雄人物先進(jìn)人物的文章、當(dāng)代優(yōu)秀青少年的材料、有關(guān)思想政治工作的史料逸事等等。這個(gè)班會(huì)有特殊意義，關(guān)系到新生樹立苦學(xué)、 善學(xué)好學(xué)風(fēng)的重大問題。我借助往屆同學(xué)的筆記本，生動(dòng)形象地說明了問題，他山之石，可以攻玉， 收到了良好的效果。試想如果沒有往屆同學(xué)的筆記本做助手，我兩手

10、攥空拳，結(jié)果又會(huì)如呢？所以我想每個(gè)班主任都應(yīng)籌建自己的德育資料庫。10、 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵?！蔽覀兺央y以教育與管理的學(xué)生稱為“問題生”，稱為“畸形兒”。結(jié)合你的教育實(shí)踐談?wù)剬@段話的理解。答：說到 “問題學(xué)生”，我認(rèn)為作為一名教師，首先應(yīng)對“問題學(xué)生”有個(gè)正確的理解認(rèn)識(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：1、他們是與同齡人、同集體其它成員相比較而言的。2、他們是集體中絕對少數(shù)的學(xué)生。3、他們的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。這些未成年的孩子正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，在某個(gè)時(shí)期，某個(gè)問題上，思想遇到了困難，一下子難

11、以自拔，學(xué)習(xí)成績下降，行為反常，對一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，而這一切都是難免的。11、 主題班會(huì)課是班級德育實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，所有優(yōu)秀班主任都非常重視班會(huì)課，在這樣的時(shí)空中，往往會(huì)開展若干主題活動(dòng)。如，共商對策，解決班級問題；開展對話，達(dá)成心靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導(dǎo)正，凈化輿論氛圍；明辨是非，堅(jiān)定核心價(jià)值；樹立榜樣，振奮全員士氣等等。請你談?wù)勀愕陌鄷?huì)課中班級文化建設(shè)（或班級建設(shè)民主化）的做法。答：A、師生共同制定班級公約，設(shè)計(jì)班級標(biāo)志。B、實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化。C、實(shí)行班干部輪換制，學(xué)生自主管理班級。12、馬卡連柯曾說：“應(yīng)該有這樣的教師集體；有共同的見

12、解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學(xué)生對個(gè)人的愛戴，只有這樣的集體，專業(yè)資料整理WOR格式才能夠教育兒童?！比绾涡纬蛇@有這樣的集體？有賴于班主任積極、合理、科學(xué) 的作為，請舉例談?wù)劸唧w可采用哪些策略（三個(gè)以上）。答：A互相信任共濟(jì)集體大智慧B互相搭臺(tái)共樹教師好形象C互相幫助共謀學(xué)生好成才D互相補(bǔ)位共提教育好素養(yǎng)13、我們都很喜歡著名教育家陶行知先生用四塊糖果教育孩子的故事。他用第一塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)孩子守時(shí)， 第二塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)孩子尊師，第三塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)孩子正義，第四塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)孩子自省。原本一場雷電交加的批評，變成了一場甜蜜的邂逅。這樣的教育多好！讓孩子在溫馨的談話氛圍中覺醒。 我們很

13、多班主任都努力踐行陶先生的思想，在使用“糖”式教育開展工作的過程 中遇到了不少障礙，也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)。請你結(jié)合實(shí)際案例談?wù)勀愕捏w會(huì)。答：平時(shí)，我總是把“尊重學(xué)生”掛在嘴上，然而我每次都民主地公平對待學(xué)生嗎？我真的很慚愧。尊重是相互的！我們面對的學(xué)生也是與教師一樣的人，他們雖然年齡比我們小，但是，我們怎樣對待他們，他們也會(huì)怎樣去對待我們，教育應(yīng)該公平公正，應(yīng)互相尊重，這老樣才能培養(yǎng)出真正的人。聽了這個(gè)故事后， 我覺得我門對學(xué)生的教育應(yīng)該換一種方法了，師不能總是一副高高在上的樣子對學(xué)生疾言厲色的訓(xùn)斥，要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手， 在心靈的交流中喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心深處向上向善的本性，喚起他們

14、心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達(dá)到自我教育的目的。善待學(xué)生，就是要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵(lì) 學(xué)生、扶持學(xué)生。反思自己，我也深深的體會(huì)到，批評學(xué)生是一門藝術(shù)。陶先生給的四塊糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。陶先生在給糖果的過程中，他與那個(gè)學(xué)生的心理差距也在慢慢的就拉近了。對方不會(huì)感到有心理壓力，那個(gè)學(xué)生也感覺到，老師批評他是為他好，所以他樂意接受批評。因此，作為教師要向陶先生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)給 學(xué)生“精神糖果”。要正確看待學(xué)生在成長過程中的錯(cuò)誤，要想到他們是孩子， 犯錯(cuò)誤是難免的， 不能用大人的眼光去專業(yè)資料整理WOR格式審視孩子的一言一行。我們應(yīng)像陶先生那樣，細(xì)致觀察，多動(dòng)腦筋，精心

15、“備課”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)意境，動(dòng)之以情，曉之以理，表現(xiàn)出精湛的教育藝術(shù)！14、班主任是做人的工作的，所以，班主任的品質(zhì)直接影響到他做教育的姿態(tài)。教育的特點(diǎn)之一是反復(fù)性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復(fù)，是對一個(gè)班主任最大的考驗(yàn)，過了這一關(guān)，才能迎來事業(yè)的輝煌。應(yīng)對教育中出現(xiàn)的反復(fù)性，你是怎么做的呢（舉例談?wù)劊?？問題學(xué)生的形成原因是多方面的，為解決這些學(xué)生的問題教師們花費(fèi)的精力也是最多的，所以作為一校之長，我不能一味地埋怨和指責(zé)教師。在此，我想就如何面對這些學(xué)生，談點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。1、細(xì)心對待。犯錯(cuò)誤的學(xué)生情況也是各不相同的，我們必須在非常細(xì)致而全面地了解他們的基礎(chǔ)

16、上，做到對癥施教，力求達(dá)到標(biāo)本兼治的效果。有的教師在這方面就不是很講究，他們對犯錯(cuò)誤的學(xué)生的教育方法一般都比較簡單，缺少“把脈”的過程，有的甚至不顧學(xué)生的尊嚴(yán)，盡在學(xué)生的“傷口”上撒鹽。試想，我們用這樣的心態(tài)來教育學(xué)生，會(huì)有什么樣的效果呢？2、耐心等待。我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)發(fā)展的人來看待。因?yàn)闊o論是從自然屬性、社會(huì)屬性，還是從精神屬性來看，學(xué)生都是不成熟的，也是不斷發(fā)展的。不管是在知識(shí)、技能、思維、能力等方面，還是在思想、道德、行為等方面，他們都表現(xiàn)出一種幼稚和不成熟性。正是基于這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)常常犯錯(cuò)誤，有時(shí)是屢改屢犯的“低級錯(cuò)誤”。因此，我們要學(xué)會(huì)等待，只要學(xué)生在努力改正，我們就應(yīng)該及時(shí)給予

17、肯定，而不是經(jīng)常拿他的過錯(cuò)說事?！叭撕氵^，然后能改”，“知錯(cuò)能改，善莫大焉?！笨墒?，學(xué)生改過總會(huì)和教育者的期待有一段距離，有時(shí)甚至是相悖的。在這種情況下，教育者的信心往往頓失。如果此時(shí)，教育者能用一種理性的目光去看待學(xué)生的錯(cuò)誤，用一種平和的心態(tài)和寬容的姿勢面對自己的教育對象。15、 蘇霍姆林斯基給教師的建議中指出“教育的全部藝術(shù)就是保護(hù)孩子”“教專業(yè)資料整理WOR格式育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童”教育藝術(shù)性的提升。請你談?wù)勛鳛榘嘀魅卧鯓幼龈兄趯I(yè)資料整理WOR格式1. 文獻(xiàn)研究法： 在查閱大量文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，了解國內(nèi)外研究同類問題的水平、成果和最新狀況，這是課題研究的立足根本和強(qiáng)大的理論

18、支撐。2. 教育調(diào)查法： 采用談話、問卷了解、信息采集等方法進(jìn)行調(diào)查分析，摸清學(xué)校學(xué)生的思想狀況、能力水平、興趣愛好和班主任工作出現(xiàn)的新問題、新氣象、新特點(diǎn)，了解行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂、課題的分析研究提供準(zhǔn)確而具體的第一手材料。3. 行動(dòng)研究法：在自然條件下讓班主任進(jìn)行親身實(shí)踐，并對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，提高班主任工作藝術(shù)性，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)評價(jià)體系的科學(xué)性，豐富評價(jià)體系的內(nèi)容。4. 案例研究法：抓住班集體建設(shè)和班主任工作中的典型人物和典型事物進(jìn)行深入研究，以點(diǎn)帶面， 探索適應(yīng)不同層級的老師和不同類別的學(xué)生的不同發(fā)展模式，從而發(fā)揮教育的最佳功效。16、班級管理作為學(xué)生管理的

19、最基層組織，同樣也存在著非正式組織。班級中同學(xué)與同學(xué)在相互交往的過程中會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動(dòng)方式、為人處世等方面相似或相容的對象，形成伙伴關(guān)系，并逐漸發(fā)展成為小團(tuán)體管理班級中的這些非正式組織和小團(tuán)體，是班級穩(wěn)定和發(fā)展的重要因素請你結(jié)合實(shí)際談?wù)?，你是運(yùn)用什么策略管理班級中的非正式組織。班級中，學(xué)生非正式群體的存在，既是客觀事實(shí)，也是極為正常的社會(huì)現(xiàn)象。教師既不能對些熟視無睹，不聞不問，任其發(fā)展，甚至走向歃血為盟結(jié)拜弟兄的小團(tuán)伙，類似黑社會(huì)團(tuán)伙，成為班級建設(shè)的破壞勢力；也不能視之為洪水猛獸，統(tǒng)統(tǒng)標(biāo)以“反班級”的標(biāo)簽，采取簡單粗暴的辦法或手段，一棍子打死，必欲除之為快，而忽視了學(xué)生非正式群體存在的合

20、理性、必要性和積極作用。事實(shí)上，任何企圖將班級中學(xué)生非正式群體消滅或拆散的想法和努力都是愚蠢的、徒勞的，也是不可能奏效的。教師首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)研究學(xué)校管理心理學(xué)和社會(huì)群體心理心以及學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生非正式群體的積極意義，區(qū)別對待不同類型的學(xué)生非正式群體，引導(dǎo)它們發(fā)揮積極作用， 合理利用它們?yōu)榘嗉壗逃繕?biāo)服務(wù)。 其次， 加強(qiáng)對學(xué)生非正式 群體的管理，既肯定其合理性， 又不要任其在班級中居于支配地位。這就要求教師充分了專業(yè)資料整理WOR格式組織豐富的健康的有益的班級活動(dòng)，搞好班級建設(shè)，吸解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需要， 引全體學(xué)生圍繞在班級集專業(yè)資料整理WOR格式體的主要目標(biāo)之下，增

21、強(qiáng)班級凝聚力。再次，重視學(xué)生非正式群體中的核心人物的作用，著重做好核心人物的思想工作和轉(zhuǎn)化工作，使他們成為教師的朋友、 伙伴和工作助手，成為班級的骨干力量，帶動(dòng)和引導(dǎo)全體學(xué)生為實(shí)現(xiàn)班級總體目標(biāo)而努力。最后，教師就加強(qiáng)與學(xué)生非正式群體成員的情感交流與溝通，分析不同學(xué)生的情感需要，注意調(diào)整學(xué)生的角色地位，改變學(xué)生的自我觀念、自我定位，增強(qiáng)其成就感、價(jià)值感，對班級產(chǎn)生認(rèn)同和歸屬，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，一個(gè)良好的團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級集體才有可能真正形成。17、教育無小事，關(guān)注細(xì)節(jié)是每個(gè)成功班主任的經(jīng)驗(yàn)之一。一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是一次很好的教育契機(jī)；一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是一次難題突破的關(guān)鍵；一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是

22、師生情感化冰的一縷陽光，關(guān)注細(xì)節(jié)可以舉重若輕，破解痼疾，讓班級管理如魚得水，彰顯特色。請你結(jié)合帶班實(shí)際，分享一、二例抓細(xì)節(jié)促管理的好做法。一、見微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生古人云， 閱人以微， 說的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識(shí)。一個(gè)學(xué)生初到學(xué)校便主動(dòng)與同學(xué)打招呼，說明他熱情好交際；一個(gè)學(xué)生郁郁寡歡、獨(dú)來獨(dú)往， 一定有什么心事或者來自一個(gè)氣氛壓抑的家庭；一個(gè)學(xué)生如果披衣散扣、衣冠不整，說明是個(gè)懶散或者在生活上不拘小 的人。任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來風(fēng)滿樓”，班主任要能見微知著，才能 因勢利導(dǎo)，管理好班級。、言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生馬卡連柯曾說過： “從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失

23、去當(dāng)教師的資格了?！?這句話告訴我們， 作為一個(gè)教師， 如果你不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，便不能當(dāng)好學(xué)生的 導(dǎo)師。如果教師總是衣冠不整、濃妝艷抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢？中央電視臺(tái)有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細(xì)節(jié)的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過:“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”為了使學(xué)生的內(nèi)容來于斐-斐_課-件人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格專業(yè)資料整理WOR格式園FFKJ.Net。要照亮別人， 自己身上必須要有光明；要點(diǎn)燃別人，火種。教

24、師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。和靈魂并自己心中必須要有而一個(gè)教師的人格專業(yè)資料整理WOR格式不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，這些細(xì)節(jié)可以說是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春夜喜雨。18、平民教育家校長姚止平樸實(shí)的教育名言是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡單的事做好就是不簡單?！眰ゴ笤醋云椒?，細(xì)節(jié)體現(xiàn)規(guī)范。班主任教師應(yīng)從細(xì)微處著手，切實(shí)思考教育中的細(xì)節(jié)。而教育細(xì)節(jié)往往表現(xiàn)為教育生活中的瑣碎事情，班主任對瑣碎事情的處理往往最能體現(xiàn)班主任的教育理念。請你用實(shí)例談?wù)勅绾翁幚斫逃钪械默嵥槭虑?，給我們大家以啟

25、示。1、止而不咎課堂上的偶發(fā)事件最好不要停課整頓、嚴(yán)厲訓(xùn)斥，這樣可能激化矛盾、破壞課堂氣氛、影響老師和學(xué) 生的情緒， 適當(dāng)停頓、 目光注視、 提高音量等都不失為好辦法。這種聞而不怒， 止而不咎，是一種咼境界。2、評而不責(zé)教育需要批評，教育離不開批評，但有的批評暖人心，有的批評則傷人心，這里有個(gè)批評的藝術(shù)。批 評應(yīng)該是對錯(cuò)誤本身客觀的剖析和中肯的評價(jià)，而不是嚴(yán)厲的指責(zé)和訓(xùn)斥，更不能波及其他。比如：“一看你就沒有家教” “只有動(dòng)物才這樣做” “你這是破罐子破摔” “兩個(gè)腳的人 沒有見過你這樣的 ”“石磙有兩個(gè)眼你一個(gè)都沒有”多傷人啊，學(xué)生能不對著干嗎？3、論而不逼當(dāng)學(xué)生對自己的錯(cuò)誤拒絕認(rèn)錯(cuò)或者不敢

26、認(rèn)錯(cuò)時(shí)，不要逼迫他，沒必要非弄個(gè)水落石出。點(diǎn)到為止，實(shí)行“冷處理”，這種論而不逼的處理方式，看似不了了之，但有助于學(xué)生心靈的透視，引導(dǎo)。這是個(gè)真實(shí)的案例：我曾帶的一個(gè)班，連續(xù)發(fā)生了丟錢 的事件，學(xué)生反應(yīng)激烈，積極提供線索，在即將真相大明之際，我停止了調(diào)查。我在 班上講，假若我查下去，肯定有人背上處分，背處分事小，但小偷的名字可能讓你一 輩子抬不起頭來，我想你可能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，在最近三天你找個(gè)合適的時(shí)間把錢還回去， 我們只當(dāng)是從沒有發(fā)生過，上帝也原諒真心改錯(cuò)的人。果然錢還回去了，班上再也沒 有出現(xiàn)過類似的事。所以，糊涂點(diǎn)兒有時(shí)強(qiáng)過明白。19、王老師做了 10 多年的班主任工作，對學(xué)生遲到問題一直感

27、到很棘手，曾想 出種種懲罰辦法， 但無論怎樣，還是剎不住遲到的學(xué)生這是為什么？你對學(xué)生遲 到是怎樣處理的？有什么妙招跟大家分享。我想，幾乎沒有人愿意遲到，但如果出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，必定有其原因。按照以前的規(guī)律，學(xué)生的遲到現(xiàn) 象可分為有意遲到、偶然性遲到和無意遲到三種，發(fā)生學(xué)生遲到事件后，不管原因如何？我們做教師都要 以一顆包容的心對待學(xué)生的遲到。先讓學(xué)生進(jìn)教室上課，一定不要影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。事后盡量選擇單 獨(dú)時(shí)間，了解分析情況，耐心地進(jìn)行處理 ：專業(yè)資料整理WOR格式如果是有意遲到，比如：因完不成作業(yè)、晚起床等原因遲到的。通過側(cè)面了解或直接找學(xué)生本人談話了解，提醒學(xué)生以后注意就行了。對感到值得懷疑

28、的回答，還可以通過向家長詢問核實(shí)，與家長溝通進(jìn) 行雙邊協(xié)同的方式進(jìn)行教育。對有意遲到的學(xué)生要處罰。罰為班集體做好事，即由遲到學(xué)生選做一件有益 于班級的好事。如果是偶然性遲到，比如有的學(xué)生是家中有意外事情間接受到影響遲到、有的是上學(xué)途中遇突發(fā)性事 件遲到，有的甚至是因做了好事耽擱時(shí)間而遲到等。事后要耐心聽學(xué)生的解釋。我認(rèn)為對偶然性遲到的學(xué) 生不要進(jìn)行處罰。如果是因做了好事耽擱時(shí)間而遲到的，不但不批評，還要公開表揚(yáng)。如果是無意遲到，比如有的學(xué)生是因?yàn)榭村e(cuò)時(shí)間而家中無大人提醒遲到，事后核實(shí)確認(rèn)后，也可稍作提醒就可以了。對無意遲到的學(xué)生不要進(jìn)行處罰。學(xué)生也是有自尊的，如果給他們以足夠的自尊，他們是會(huì)盡

29、量做好的。同時(shí)為了學(xué)生的安全，班主任老師如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生遲到，應(yīng)該在第一時(shí)間給家長打電話詢問，是對學(xué) 生負(fù)責(zé)，也是阻止學(xué)生遲到的一種很有效的辦法。張老師是這樣做的：“開學(xué)初，她向全體同學(xué)征求意見：同學(xué)們打算本學(xué)期遲到 30次的請舉手。全班無一人舉手。打算遲到20次的舉手全班還是無一人舉手。打算遲到10次的請舉手 仍無人舉手打算遲到5次的請舉手僅有一人舉手。這時(shí)張老師肯定的說： 看來本學(xué)期我們班遲到的會(huì)很少，最多才五次，也僅僅是打算，和可能還達(dá)不到5次，因?yàn)榇蠹覍t到的問題有了正確的認(rèn)識(shí)。張老師向同學(xué)承諾，學(xué)期結(jié)束，如果全班五1人遲到5次以上，她給大家唱兩首歌，鼓掌通過了。學(xué)期結(jié)束全班56名學(xué)生僅

30、有兩名學(xué)生遲到3次以上?！?20、有一位心理學(xué)大師這樣說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)另人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師， 我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人”。結(jié)合工作實(shí)際談一談當(dāng)你讀到這段話時(shí)的感受。專業(yè)資料整理WOR格式班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任是學(xué)生成長的重要影響源，在學(xué)生健康成長過程中起著導(dǎo)師的作用。她的工作質(zhì)量直接決定著孩子們能否健康成長。21、班主任老師在辦公室批評學(xué)生上

31、課違反課堂紀(jì)律，影響同學(xué)學(xué)習(xí)。 前提是因?yàn)榇藛栴}已經(jīng)多次請家長到校談話，沒有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長陪同孩子上課。問題：你認(rèn)為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上有這樣的學(xué)生，你怎么辦？這位班主任的做法當(dāng)然是錯(cuò)誤的。學(xué)生上課違反課堂紀(jì)律這是教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。首先要分析情況找原因（可能是學(xué)生的原因，也可能是教師或其他原因）然后采取不傷害的方式適當(dāng)?shù)奶幚?。萬不該多次請家長到校談話，即使一次都不應(yīng)該，因?yàn)檫@是小題大做，這是激化矛盾，會(huì)適得其反。22、在老師辦公室里，班主任和一學(xué)生家長交流學(xué)生情況。內(nèi)容：老師向家長反映該生近來常常欺負(fù)同學(xué)，不少同學(xué)經(jīng)常告狀

32、，學(xué)生家長也有反映，希望家長能配合學(xué)校說服教育孩子。但是，第二天，家長氣勢洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有平白無故地欺負(fù)別人，都是別人招他，他是自衛(wèi)行為。問題：如何解決這樣的學(xué)生問題？如何面對這樣的家長？這位家長在認(rèn)識(shí)問題上有錯(cuò)誤。首先要向他解釋什么是“自衛(wèi)行為”，即使別人招他，這也是同學(xué)之間的矛盾。況且這個(gè)學(xué)生和許多同學(xué)有矛盾一定有深層次原因：可能他們之間確實(shí)存在一個(gè)癥結(jié)，也可能這個(gè)學(xué)生有心理問題。面對這樣的學(xué)生班主任要深入了解情況， 掌握第一手材料， 然后在和家長溝通， 不要 一出問題就首先找家長。 對家長也要講究策略， 要讓家長不但明白孩子純在的問題， 還要 從心理上理解老師是在誠心誠意的幫助孩子，并且愿意和老師合作。專業(yè)資料整理WOR格式23、某班是某學(xué)校的一個(gè)“問題班”。不僅班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較其他班差，而且學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，難以管理，班風(fēng)很亂。最近班主任老師因病休長假，學(xué)?？紤]再三決定派趙老師接任該班班主任。問題：假如你是趙老師，怎么想？怎么做?2、狠抓常規(guī)管理，逐 步4、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍 建我可能也會(huì)有一些想法，但是還是會(huì)服從領(lǐng)導(dǎo)的安排認(rèn)真工作的具體辦法：1、全方位收集、篩選班級信息，謀定而后動(dòng)。 規(guī)范學(xué)生行