小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文精編版

1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文文件繽碼 J008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUP8256)小 學(xué) 科 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 論 文淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用由于受傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為低效。 針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們要找出解決問題的對(duì)策，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué) 教學(xué)中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)。小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 而這種素養(yǎng)主要是通過科學(xué)探究活動(dòng)獲得的。在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn) 是一個(gè)重要的組成部分，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成 部分。一、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的低效性問題？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維能力欠缺，不能

2、認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，仍然停留在 看熱鬧的層面；學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活 動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)老師和同學(xué)的講解與幫助， 也不愿意參與活動(dòng)；還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，沒有合作意識(shí)， 這些都影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。另外，有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長(zhǎng)在課 后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)并沒有得到家長(zhǎng)的重視與支持，再加上學(xué)生 在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢(shì)必造成延伸實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，效果不理想。例 如：在觀察植物的生長(zhǎng)變化時(shí)，教師希望學(xué)生在家種一些植物的種子， 由家長(zhǎng)陪同學(xué)生每天觀察記錄種子的變化，但是有些家長(zhǎng)沒有耐心與毅 力，最終沒能幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。二、解決對(duì)策?1.重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中

3、學(xué)生的探究過程?？茖W(xué)探究能力的獲得，需要學(xué) 生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，親自參與探究活動(dòng)，在已有的感知和體驗(yàn)的基 礎(chǔ)上，將教師所講授的知識(shí)充分吸收內(nèi)化。科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué) 生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出解決問題的方案，然后去驗(yàn)證H己的方 案。如200毫升的水能溶解多少千克的食鹽、一天當(dāng)中氣溫的變化有什 么等。即使實(shí)驗(yàn)失敗了，這種探究活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生起到了意義，學(xué)生也 會(huì)自己去思考失敗的原因。再如講解“影響溶解快慢的因素”時(shí)，當(dāng)學(xué) 生明白了溶解的意義之后，對(duì)同學(xué)提問：哪些因素會(huì)影響溶解的快慢同 時(shí)展示數(shù)量不等的食鹽、冷水、熱水、大小不一的

4、燒杯等，引導(dǎo)學(xué)生去 思考，然后回答問題，最后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們的答案。這樣的 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但會(huì)使學(xué)生的情緒高漲，也會(huì)讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò) 誤并改正。2.充分利用校園的實(shí)驗(yàn)資源。校園里有一些植物和小動(dòng)物， 這些都有可能成為小學(xué)課中需要的實(shí)驗(yàn)資源。如在蝸牛教學(xué)中，教 師在一個(gè)班級(jí)里只是用幻燈片的形式向?qū)W生傳授關(guān)于蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、 運(yùn)動(dòng)和生活習(xí)性方面的知識(shí)，并沒有實(shí)物蝸牛，這樣的講解，學(xué)生只是 了解了蝸牛的部分知識(shí)；而在另一個(gè)班級(jí)中，教師上課時(shí)先問同學(xué)哪里 可以找到蝸牛，然后組織學(xué)生捉蝸牛、養(yǎng)蝸牛，并且觀察蝸牛身體的顏 色、眼睛、觸角、嘴巴等，觀察蝸牛喜歡吃什么食物，怎樣吃等，還有 蝸牛是

5、如何發(fā)現(xiàn)和找到食物的，在多種食物面前，蝸牛會(huì)首選哪種等。在飼養(yǎng)、觀察蝸牛的同時(shí)，學(xué)生不但了解了蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、吃食情況，而且觀察到蝸牛的排泄和產(chǎn)卵。學(xué)生通過此類探究活動(dòng)，獲得了對(duì) 小動(dòng)物的宜觀體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，為以后的 探究活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。3.聯(lián)系其它學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)觸手可及。在科學(xué)課程中，有許多 知識(shí)是與其它學(xué)科密切聯(lián)系的。如聲音教學(xué)教學(xué)中，教師可以將其 與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，觀察鋼琴、架子鼓等樂器的特點(diǎn)及聲音的變化，讓學(xué) 生發(fā)現(xiàn)琴弦的振動(dòng)產(chǎn)生出聲音，琴弦的振動(dòng)影響著聲音的強(qiáng)弱、高低； 在運(yùn)動(dòng)起來(lái)后會(huì)怎樣這一課中，為了讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)前后心跳和呼 吸的變化情況，科

6、學(xué)教師可以與老師合作，讓學(xué)生先跳繩兩分鐘，然后 進(jìn)行對(duì)比，再思考為什么運(yùn)動(dòng)后心跳和呼吸會(huì)加快；在教讓橡皮泥漂 浮在水面上時(shí)，雖然學(xué)生都知道改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮 泥上浮，但卻不知其原因，而通過“體積”這個(gè)概念的講解，學(xué)生就會(huì) 明白這個(gè)道理。總之，教師可以通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考等手段，讓 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中處于積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)提高 他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手探究未知的能力。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探討小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科對(duì)學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力?？?/p>

7、學(xué)課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞,在一定 程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程,是從觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過形象思維和 抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用，是“實(shí) 踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的過程。實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。 小學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣,有效地開發(fā)學(xué)生智力,提 高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地上 好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢?根據(jù)小學(xué)生生理心理特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)目前基礎(chǔ)條 件相對(duì)較差的特點(diǎn),筆者認(rèn)為開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)著力解決好 以下幾個(gè)問題。1明確實(shí)驗(yàn)科目的基本要素1

8、.1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鰧?shí)驗(yàn)前，只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才 能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去 做。因此，明確實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué) 生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置的。1.2 明確實(shí)驗(yàn)操作過程每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣,實(shí)驗(yàn)的成功與否,主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn) 中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實(shí) 驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生,觀察事物時(shí)常是 雜亂無(wú)章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大,有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。山區(qū)的學(xué)生也是一樣，他們往往是在好奇 心的驅(qū)使

9、下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程， 少做漏做,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過程。如教學(xué)簡(jiǎn)單的電路這課時(shí)，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個(gè) 燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來(lái) 才能組成電路。設(shè)計(jì)操作過程，然后匯報(bào),其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把 影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫在黑板上，作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注 意事項(xiàng),從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。1. 3明確觀察任務(wù)只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù),才能在實(shí)驗(yàn)過程中取得良好 效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、 耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過程中形態(tài)、特征和聲、

10、 光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微 小的地方,每一個(gè)細(xì)小的變化。以觀察植物的種子為例,課前要收集各種植物的種子，仔細(xì)觀察 它們的外形有什么不同，不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不 相同。L4明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,是一個(gè)以具體到抽象的思維過 程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍,才算真正得 到了知識(shí)。在磁鐵的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來(lái)，我們 就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱,磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極,我們把磁 鐵用細(xì)線懸掛起來(lái),等到它靜止時(shí),磁極分

11、別指向南方和北方,我們把指 北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。老師可以提示指南針就是根據(jù)磁 鐵的這一特性發(fā)明的。通過驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技 術(shù)知識(shí)的理解,教師通過提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí) 文化科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2千方百計(jì)拓展實(shí)驗(yàn)空間1.1 因地制宜開辟實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該 根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生 自己的家里。如在教學(xué)觀察植物根的生長(zhǎng)一課的時(shí)候,就可以讓學(xué)生在家里 自己做實(shí)驗(yàn),看看種子萌發(fā)先長(zhǎng)什么，再長(zhǎng)什么，植物的根向哪里生長(zhǎng)，根 的生長(zhǎng)速度怎么樣。根有哪些作用，種子是怎樣

12、變成幼苗的,植物莖的作 用和怎樣開花結(jié)果的等。學(xué)生通過自己親H選材，親H種植,并把每天的 生長(zhǎng)都記錄下來(lái),從而了解了植物的生長(zhǎng)過程,通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得植 物生長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)。2. 2就地取材選擇實(shí)驗(yàn)材料農(nóng)村學(xué)校周圍有豐富的動(dòng)植物資源，根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要,就地取材, 教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的選擇。如在做沉浮與什么因素有關(guān)時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料需要土豆、西紅柿、 米飯、蘋果、梨等新鮮蔬菜和食品，就安排學(xué)生從家里帶來(lái)。3讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng);二是要在活 動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。科學(xué)實(shí)驗(yàn) 應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,

13、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí) 驗(yàn)室的器材,又要充分發(fā)揮農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。2.1 寓歡樂于學(xué)習(xí)實(shí)踐中要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在觀 察蚯蚓的身體、水在什么溫度時(shí)結(jié)冰、聲音是怎樣產(chǎn)生的、 點(diǎn)亮小燈泡、種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯、做 一個(gè)鐘擺等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生充 分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在無(wú)危險(xiǎn)時(shí),盡情地實(shí)驗(yàn),痛快地玩耍,學(xué)中玩,玩中 學(xué),取得事半功倍的效果。3. 2讓學(xué)生在享受大自然中獲取知識(shí)我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，既有實(shí)驗(yàn)的劣勢(shì)一一實(shí)驗(yàn)器材不足,也有實(shí) 驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)一一天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動(dòng)植物資源,能

14、 為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源;農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開 闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所;農(nóng)村的空氣清新、天空清 朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;農(nóng)村學(xué)校的周圍一般 是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。讓學(xué)生們?cè)谒{(lán)天白云下、青山 綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識(shí)。4著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,從而獲得科學(xué)知識(shí)。科 學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形 成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上馬鈴薯在水中是沉還是浮這一課，在桌子上放

15、著兩盆液 體，出示兩個(gè)馬鈴薯,分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉,另一盆 液體里浮。交換馬鈴薯,再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里,馬鈴薯還 是沉,浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中，都浮起來(lái)了，放入 另外一個(gè)盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時(shí)候有學(xué)生會(huì)發(fā)出疑問，有的就說: “哦,浮的一盆水是鹽水！ ”聽一個(gè)學(xué)生這樣說,好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是 鹽水。這時(shí)，老師需要反問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這 個(gè)提問引起了學(xué)生的思考,有一些學(xué)生就說不敢確定。老師又說,如果不 能確定這盆水是不是鹽水，那么我們?cè)趺崔k?有的學(xué)生說:我們?nèi)⌒┧疅?干,燒一燒就燒出鹽來(lái)了。接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),按照教材的方法燒

16、鹽水， 結(jié)果真的燒出了白色的粉末，學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽!證明了使馬鈴薯浮起 來(lái)的液體就是鹽水。又如在教點(diǎn)亮我的小燈泡一課時(shí)，老師一開始簡(jiǎn)單介紹了電 池、電線、燈泡后，先不講明怎樣做才會(huì)讓小燈泡發(fā)光，而是提出疑問： “誰(shuí)能讓小燈泡發(fā)光。”在學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思 考,利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐,并在愉快和諧的氣氛中爭(zhēng)著去比一比誰(shuí)最快讓小燈泡發(fā)光,既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力?？傊?小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生 的合作，更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,把解決實(shí) 驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很

17、好的成效。如何上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課本文總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐,就如何上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,將實(shí)驗(yàn) 的觀察、分析、動(dòng)手及傳授新知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以切實(shí)提高教學(xué)效率 談?wù)凥己的觀點(diǎn)和做法。當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件普遍得到提高。但不可否認(rèn)農(nóng)村小學(xué)在教學(xué) 設(shè)施,特別是實(shí)驗(yàn)的配置方面和城市小學(xué)相比,還存在較大差距。而實(shí)驗(yàn) 在提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手操作能力方面有著不可替 代的作用，。因此，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師決不能因?yàn)榘嗉?jí)大、學(xué)生人數(shù)多、 學(xué)生動(dòng)手能力差、學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配備不齊等原因而忽略科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本 人總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐,就如何上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，將實(shí)驗(yàn)的觀 察、分析、動(dòng)手及傳授新知識(shí)有

18、機(jī)結(jié)合起來(lái)，以切實(shí)提高教學(xué)效率談?wù)?自己的觀點(diǎn)和做法。一、做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的興趣。二、掌握實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范操作。三、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。四、學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。五、充分利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，上好實(shí)驗(yàn)課。六、重視整理及檢查。小學(xué)科學(xué)課程的編寫，在內(nèi)容上注重學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察和實(shí)驗(yàn)操 作能力，幾乎每一單元，每一章節(jié)都有實(shí)驗(yàn)探究性的問題。對(duì)于每一個(gè) 實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生自己動(dòng)手做，從中找出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都會(huì)帶給他們很大的 樂趣，并且伴有成功的喜悅，和激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的極大興趣。但是， 有些實(shí)驗(yàn)由于各方面的原因，往往學(xué)生沒有機(jī)會(huì)親自實(shí)驗(yàn)，看不到實(shí)驗(yàn) 結(jié)果，只能從書上得到現(xiàn)成的結(jié)論，這讓學(xué)生

19、大失所望，科學(xué)課也激發(fā) 不了學(xué)生的興趣，久而久之學(xué)生就對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課厭煩，其至不學(xué)。特別 是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力差、班級(jí)學(xué)生人數(shù)多、學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配備不 齊等原因，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的很不理想。就這方面，結(jié)合自己兒年的教學(xué) 實(shí)踐，談?wù)勆虾棉r(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的兒點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。一、做好充分的課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的興趣。1、知識(shí)準(zhǔn)備課前布.置學(xué)生粗略地了解實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作 過程，具體做到：了解實(shí)驗(yàn)的目的和要求；掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟；弄 清應(yīng)該注意的事項(xiàng)。2、材料準(zhǔn)備需要教師與學(xué)生的同時(shí)準(zhǔn)備，若實(shí)驗(yàn)室的儀器齊備，那么 教師就應(yīng)在課前布置好，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，就給其一個(gè)新奇的感 覺，激發(fā)學(xué)生上好

20、實(shí)驗(yàn)課的興趣以及探究知識(shí)的欲望。除了實(shí)驗(yàn)室的儀 器要用好以外，發(fā)動(dòng)學(xué)生課前自帶一些器材，也是激發(fā)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課 的有效辦法。3、組織準(zhǔn)備課前要根據(jù)學(xué)生的能力和成績(jī)的差異分配好實(shí)驗(yàn)小組，并推出小組長(zhǎng)，以便在實(shí)驗(yàn)中相互配合，合作，同時(shí)組長(zhǎng)還要起到督促的 作用。二、掌握實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范操作。對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定讓學(xué)生看細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟，做到規(guī)范操作，有時(shí)一點(diǎn) 差錯(cuò)，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生多、實(shí)驗(yàn)器材少，不 能一人一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的操作等特點(diǎn)，我把學(xué)生分為4人一組，其中一人為 主實(shí)驗(yàn)者，另外3名同學(xué)輔助，也可以輪流為主實(shí)驗(yàn)者，避免學(xué)生同時(shí) 動(dòng)手會(huì)弄錯(cuò)步驟，這樣會(huì)收到很好的效果。比如，在做六年級(jí)上冊(cè)卵

21、 石的形成時(shí)，按選一燒一浸一反復(fù)一搖一觀察的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板 上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生操作， 這樣學(xué)生操作起來(lái)比較得心應(yīng)手，為觀察卵石的形成留有充足的時(shí)間。 當(dāng)然學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師邊巡視，邊指導(dǎo)，既不能代替學(xué)生做，也不 能不管不問，是個(gè)指導(dǎo)員的角色。三、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，探索?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。而有些 學(xué)生往往操作很規(guī)范,認(rèn)真,最后沒有觀察到現(xiàn)象,就草草收?qǐng)?。針?duì)這 方面,老師要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論,把實(shí)驗(yàn)做得完整。比如 在觀察人口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，往往有些學(xué)生沒有看清楚人口腔上皮 細(xì)胞，就不了 了之。這時(shí)，老師就要指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，在顯微 鏡下觀察清晰的細(xì)胞，按要求畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。繪圖時(shí)，一定要尊重 事實(shí)，把自己看到的圖像畫上去，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從 而更好的掌握動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，以及會(huì)比較動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的 相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。四.學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因成功的實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)喜悅，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。但實(shí)驗(yàn)操作 不可能每次都萬(wàn)無(wú)一失，而且失敗的原因也可能是多方