學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第一、二次作業(yè)及答案(1)

1、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第一次作業(yè)答案（第 1至 2 章）一、名詞解釋（每小題5分，共 20分）1、學(xué)前兒童心理學(xué)2、縱向研究3、實證研究法4、橫向研究二、填空題（每小題 2分，共44 分）1、發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個過程。2、在心理學(xué)中通常把實驗的研究者稱為,把被研究者稱為3、母親年齡對胎兒的影響主要指4、遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的5、發(fā)展的社會性是指個體的心理發(fā)展不能脫離6、對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受 的程度即更為妥當(dāng)。7、發(fā)展的階段性是指個體心理發(fā)展過程是由一個個組成的。8、縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為三種方法。9、個體心理

2、是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的, 這就體現(xiàn)了10、發(fā)展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的 構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同。等，從而11、調(diào)查法包括四種。12、兒童心理學(xué)的研究方法包括兩大類。三、簡答題（每小題 18分，共36 分）1、應(yīng)當(dāng)如何理解 關(guān)鍵期”的概念?2、試述橫向和縱向研究的優(yōu)缺點。、名詞解釋（每小題 5 分，共 20 分）1、學(xué)前兒童心理學(xué) 嬰幼兒階段是人生的第一階段， 其生理和心理發(fā)展具有特殊性， 因 而構(gòu)成了發(fā)展心理學(xué)的特殊分支。，找出心理2、縱向研究 即對一個或一組兒童進行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察（即追蹤） 發(fā)展過程的系統(tǒng)特點。3、實證研究法 研

3、究者必須通過一定的控制手段、 觀察、 測量自變量和因變量之間的相求出某種心應(yīng)變化，最后從這些變化中找出規(guī)律來。4、橫向研究 即在同一時間對某個年齡組的兒童的心理發(fā)展水平進行觀察， 理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較。二、填空題（每小題 2 分，共 44 分）1、發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個復(fù)雜的 、漫長的 過程。2、在心理學(xué)中通常把實驗的研究者稱為主試把被研究者稱為被試3、母親年齡對胎兒的影響主要指 年齡偏小年齡偏大 。4、遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提 。5、發(fā)展的社會性是指個體的心理發(fā)展不能脫離社會條件 。6、對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激

4、的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度即 學(xué)習(xí)水平 更為妥當(dāng)。7、發(fā)展的階段性是指個體心理發(fā)展過程是由一個個特定的發(fā)展階段 組成的。8、縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為觀察法 、 調(diào)查法 、 實驗法 三種方法。9、個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了 發(fā)展的普遍性 。10、發(fā)展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的發(fā)展速率 、 特色和風(fēng)格 等， 從而構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同。11、調(diào)查法包括 談話法 、問卷法 、 測量法 和 產(chǎn)品分析法 四種。12、兒童心理學(xué)的研究方法包括實證研究法 和 理論研究法 兩大類。三、簡答題（每小題 18 分，共 36 分

5、）1、應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念？答：在早期教育領(lǐng)域中， 關(guān)鍵期是一個最引人注目的概念， 通常是指某一特性在一個特 定的時期內(nèi)得以形成的意思。 在胚胎學(xué)中， 關(guān)鍵期是一個關(guān)鍵的概念。 關(guān)鍵期的概念也被廣泛的應(yīng)用于發(fā)展心理學(xué)的領(lǐng)域。 對關(guān)鍵期的理解， 與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。2、試述橫向和縱向研究的優(yōu)缺點。答：橫向研究的優(yōu)點是在同一時刻的大規(guī)模樣組的行為上，能在較短的時間內(nèi)得到同一年齡或幾個年齡組被試的大量數(shù)據(jù)， 比較節(jié)省時間和精力。 大規(guī)模樣組的數(shù)據(jù)比較有代表性和穩(wěn)定性。 缺點是由于時間較短， 難以尋找發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點， 也難以

6、分析出兒童早期經(jīng)驗對當(dāng)前反應(yīng)的影響。 此外， 如果研究者在組織樣組時控制不當(dāng)，容易形成抽樣誤差，造成虛假結(jié)果。 縱向研究的優(yōu)點是對于探索某種心理現(xiàn)象的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性） 和發(fā)展快慢是必不可少的， 如早期經(jīng)驗對后期行為的影響、 一個智力特殊兒童的心理特點、 自閉癥兒童的行為變化等，都適于做長期追蹤研究。缺點是這類研究耗時費力，對象有時缺乏典型性，且難以保持長期的合作和關(guān)系。一、名詞解釋（每小題 5分，共25分）1、直覺行動思維2、具體形象思維3、記憶策略4、自傳體記憶5、記憶恢復(fù)二、填空題（每小題 1分，共39 分）1、具體形象思維的特征是2、復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童的普遍原因。3、對于嬰兒來說的

7、分離是引起痛苦的重要原因。4、視敏度就是視覺辨別的精細程度，也就是通常所說的5、美國心理學(xué)家范茨專門用的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。6、嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫7、直覺行動思維一方面使兒童的動作 上，一方面把客體從時間和空間8、兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與有重要聯(lián)系。9、具體形象思維主要表現(xiàn)在10、盡力減少環(huán)境中的是保護兒童聽力的重要保障。11、由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以為主。12、兒童思維發(fā)展的總趨勢，是按 序發(fā)展起來的。在先，隨后,最后的順13、多通道知覺主要指之間的聯(lián)合。14、顏色視覺方面的一個重要缺陷是15、美國心理學(xué)家吉布森設(shè)計的視崖裝置是中的一

8、個經(jīng)典實驗裝置16、研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序為然后是17、嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易、易、易的特點。18、們思維的兒童在玩皮球，一會兒皮球滾走了， 的特點。他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過程反映了他19、皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來的行為模式，將感知運動階段劃分為個子階段。20、學(xué)前兒童晚期時其思維出現(xiàn)了的萌芽。6、7歲時兒童的腦重約（即成人腦的平均重量）。21、克，已基本接近成人腦重的90% O 12歲達1400克22、兒童記憶策略的表現(xiàn)有、23、隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開始三、簡答題（每小題 18分，共36 分）1、對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么

9、影響?2、兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么?四、論述題（每小題10分，共10 分）1、試述思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展的作用。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第二次作業(yè) （第 3 章）、名詞解釋（每小題 5 分，共 25 分）1直覺行動思維是指思維活動離不開兒童自身對物體的感知， 離不開兒童自身的動作， 兒童 在動作中進行思維。2具體形象思維是指依賴于事物的具體形象、 表象的聯(lián)想而進行的思維， 介于直覺行動思維 和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。3記憶策略是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩ψ陨碛洃浂鄤拥挠幸庾R控制 的心理活動。4自傳體記憶是指到了學(xué)前期，幼兒能對發(fā)生在自己身上的比較復(fù)雜的具體事件的記憶。5

10、記憶恢復(fù)是指學(xué)習(xí)某種材料后， 相隔一段時間后所測量到的保持量， 比學(xué)習(xí)之后立即 測量到的保持量要高。、填空題（每小題 1 分，共 39 分）1具體形象思維的特征是性。具體性和形象性開始認識事物的屬2復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童聽力損傷的普遍原因。3對于嬰兒來說身體和 心理 的分離是引起痛苦的重要原因。視力4視敏度就是視覺辨別的精細程度，也就是通常所說的5美國心理學(xué)家范茨專門用視覺偏愛 的方法研究了嬰兒對形狀的辨 別和偏好。6嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶7直覺行動思維一方面使兒童的動作 得以協(xié)調(diào) ，一方面把客體從時間和 空間上 組織起來 。8兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與 氣質(zhì) 有

11、重要聯(lián)系。10盡力減少環(huán)境中的 噪音 是保護兒童聽力的重要保障。11由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以無意記憶為主。12兒童思維發(fā)展的總趨勢， 是按 直覺行動思維 在先， 后， 抽象邏輯思維 最后的順序發(fā)展起來的。具體形象思維 隨13多通道知覺主要指 視覺 聽覺 、 視覺 觸覺 、視覺 動覺之間的聯(lián)合。14顏色視覺方面的一個重要缺陷是色盲15美國心理學(xué)家吉布森設(shè)計的視崖裝置是知覺研究中的一個經(jīng)典實驗裝置16研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序為先 上下后是 左右 。再 前后，然17嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易 變換 、易 沖動 露 的特點。、易感染、易 暴18兒童在玩皮球，一會兒皮球滾走了，他玩

12、皮球的事也就結(jié)束了。這一過程反映了他們思維的 直觀性和行動性 特點。19皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來的行為模式 ，將感知運動階段劃分 為 6 個子階段。20學(xué)前兒童晚期時其思維出現(xiàn)了 抽象邏輯思維的萌芽。216、7 歲時兒童的腦重約 1280 克，已基本接近成人腦重的 90%。12歲達 1400克（即成人腦的平均重量） 。策略22兒童記憶策略的表現(xiàn)有視覺復(fù)述策略 、 特征定位策略復(fù)述組織性策略提取策略23隨著抽象邏輯思維的萌芽，始 去自我中心化 。兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開三、簡答題（每小題 18 分，共 36 分）1對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響？? 對于嬰兒來說，身體

13、的和心理的分離是引起痛苦的重要原因。? 身體的分離包括與父母過早的離別等，心理的分離包括情感剝奪、 精神虐待、在團體中受排斥、不為集體接納等。有時孩子和分母的長期分離會產(chǎn)生極度的悲傷。新入園兒童的 “入托分離性焦慮 ”2兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么？? 兒童思維發(fā)展的總趨勢，是按直覺行動思維在先，具體形象思維隨 后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的。 就這個發(fā)展順序而言是固定的， 不可 逆轉(zhuǎn)的。但這這三種思維方式之間是彼此對立、相互排斥的。事實上，它們在一 定條件下往往相互聯(lián)系，相互配合，相互補充的。?學(xué)前兒童 （ 主要是幼兒階段 ） 的思維結(jié)構(gòu)中， 特別明顯地具有三種思維方式同時并存的現(xiàn)象。 這時，在其思維結(jié)構(gòu)中占優(yōu)勢地位的是具體形象思維。 但 當(dāng)遇到簡單而熟悉的問題時， 能夠運用抽