《帕夫雷什中學(xué)》讀后感

1、1帕夫雷什中學(xué)讀后感在當(dāng)代世界教育家行列中， 有一位很引人注目， 他就是 B.A. 蘇霍姆林斯基 (1918-1970) 他之所以引人注目， 在于他雖然工作崗位平凡無(wú)奇， 位普通鄉(xiāng)村學(xué)校的校長(zhǎng)， 他的作為卻 超群出眾，在造就全面發(fā)展的人才方面成績(jī)卓著。與蘇霍姆林斯基這個(gè)名字緊密相聯(lián)的，便是“帕夫雷什中學(xué)” 。這是蘇聯(lián)烏克蘭境內(nèi)的 一所十年制普通鄉(xiāng)村學(xué)校。 蘇霍姆林斯基的大部分教育生涯就是在這里度過(guò)的。 他以這里為 基地，實(shí)踐發(fā)展他“自己的教育信念”；他以這里為取材源泉，抒寫他那生動(dòng)感人的教育詩(shī) 篇。用他自己的話說(shuō)，他在這里的“教育勞動(dòng)充滿了緊張的探索和思考”。結(jié)果，他使這所 偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校變成

2、了享譽(yù)世界的教育實(shí)驗(yàn)中心之一，變成了遠(yuǎn)方來(lái)訪者求經(jīng)取寶的場(chǎng)所。近日我閱讀了帕夫雷什中學(xué) 一書，收獲頗豐。這本書總結(jié)了蘇霍姆林斯基在帕夫雷 什中學(xué)多年的教學(xué)教育工作經(jīng)驗(yàn)， 全面地系統(tǒng)地介紹了蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展教育理 論和實(shí)踐。對(duì)了解教育家本人及其教育理念，辦學(xué)思想和施教措施具有很大作用。帕夫雷什中學(xué)一書俗易懂。它以論統(tǒng)實(shí)，富論于實(shí)；結(jié)構(gòu)嚴(yán)整經(jīng)緯分明。其中前言 部分言簡(jiǎn)意賅地闡述了筆者的基本教育信念。 第一章介紹了該校從校長(zhǎng)到教師整個(gè)集體朝氣 蓬勃的概貌。 第二章則把該校富于教育性的物質(zhì)環(huán)境主動(dòng)形象地展示在讀者面前， 第三、四、 五、六、七各章分別就體育與健康德育、智育、勞動(dòng)教育、美育五個(gè)

3、方面詳盡地說(shuō)明作者全 面和諧教育的見解和作法。帕夫雷什中學(xué)是一部“活教育學(xué)”大家可以了解到校長(zhǎng)應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)和素質(zhì)?校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)職能和技巧是什么？蘇霍姆林斯基是怎樣提高自己的素養(yǎng)？在書中我學(xué)習(xí)到：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)， 首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)， 其次是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。 書中大量記述了他如何堅(jiān)持聽 課、兼做班主任、同學(xué)生同活動(dòng)、同游戲、同讀書等事跡。該書介紹了蘇氏作校長(zhǎng)的高明之 處，在于讓教師過(guò)著豐富多彩的精神生活。從該書中還可以了解到， 一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)具備哪些素養(yǎng)？教師應(yīng)當(dāng)怎樣去提高自己的素 養(yǎng)？帕夫雷什中學(xué)的主線索是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。作者的主要觀點(diǎn)有： (1) 建立家 庭一學(xué)校教育體系是為培養(yǎng)全面發(fā)

4、展的人所采取有的效措施之一。 (2) 為培養(yǎng)全面發(fā)展的人， 蘇霍姆林斯基從教育出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。 (3) 在全面發(fā)展的 施教上，他為學(xué)生提供了一種精神環(huán)境 - 豐富而多方面的精神生活。 (4) 確信學(xué)科愛好對(duì)促 進(jìn)全面發(fā)展的巨大作用， 強(qiáng)調(diào)掌握所有學(xué)科的深刻基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展一門學(xué)科或一門知識(shí)上的 特殊興趣相結(jié)合是人的全面發(fā)展的重要條件。 (5)2確信勞動(dòng)對(duì)全面發(fā)展的意義。認(rèn)為要使人 的個(gè)性得到充分發(fā)揮，就要讓他從事自己最喜歡的勞動(dòng)。 (6)大自然 的教育觀。 讀帕夫雷什中學(xué)有感最近讀了蘇霍姆林斯基著的帕夫雷什中學(xué)一書，其中有這樣一段話“作為一位教 師，要熱愛孩子，感到

5、跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人， 善于跟他 們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！?而這，不正是我們追求的教師的境界嗎？一、學(xué)校的團(tuán)結(jié)是學(xué)校發(fā)展的根本保證 蘇霍姆林斯基認(rèn)為全體教職工團(tuán)結(jié)一致，是學(xué)校能實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的根本保證。這一點(diǎn)， 作者身為帕夫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)， 不僅做到了， 而且能以自己豐富的學(xué)識(shí)和對(duì)教育的深刻理解， 保證了全體教職工能沿著教育正確的發(fā)展方向去努力工作。 書中對(duì)帕夫雷什中學(xué)的學(xué)校工作 作了詳盡的描述， 不僅細(xì)致入微地描述了具體的教育教學(xué)工作， 而且也深刻明了地闡述了作 者自身的教育思想和學(xué)校全體教職工一致的教育追求

6、和教育智慧。今天，許多在理論上成熟，但在實(shí)踐上卻還沒有付諸實(shí)施的教育思想， 在帕夫雷什中學(xué)早就變成了現(xiàn)實(shí)； 今天， 我們?cè)S 多人甚至教育理論和實(shí)踐工作者認(rèn)為只是教育上的一種理想甚至于空想的事， 在帕夫雷什中 學(xué)變成了輕而易舉的事。 而在今日中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)所中小學(xué)里， 在我們提出“素質(zhì)教育” 的同 時(shí)，我們能否找到一點(diǎn)帕夫雷什中學(xué)的影子。二、教師素質(zhì)是學(xué)校教育的財(cái)富之源 蘇霍姆林斯認(rèn)為教師集體的財(cái)富之源，首先在于教師的個(gè)人閱讀。帕夫雷什中學(xué)提出， 真正的教師必是讀書愛好者： 這是帕夫雷什中學(xué)集體生活的一條金科玉律， 而且已經(jīng)成為傳 統(tǒng)。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在

7、。帕夫雷什中學(xué) 圖書館不僅有豐富的藏書 , 而且每個(gè)教師個(gè)人也有大量的私人藏書 , 每個(gè)教師都訂有幾種雜志和幾份報(bào)紙 ,. 他們彼此之間還進(jìn)行互換閱讀。蘇霍姆林斯基對(duì)教師的要求是“必須是讀書愛好者?！彼麑?duì)自己的要求是“切勿忘記關(guān) 注教師讀些什么書，他怎樣對(duì)待書籍和科學(xué)。”他把讀書作為衡量教師發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，他說(shuō)： “只有當(dāng)讀書成為教師的一種很重要的精神需求， 只有當(dāng)他不僅有書而且也有讀書的時(shí)間的 情況下，他才有可能借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。三、學(xué)生是學(xué)校教育的靈魂 在這本書里，有一個(gè)情節(jié)我很感動(dòng)，蘇霍姆林斯基讓孩子們連續(xù)三天觀察天邊的晚 霞蘇霍姆林斯基把孩子帶到藍(lán)天下、森林里、河流邊，通過(guò)童話、幻想和游戲，

8、引導(dǎo) 他們進(jìn)入周圍的世界， 每天都發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)新的東西， 所走的每一步都成為走向思維和語(yǔ)言的源頭。他和孩子們帶著畫畫的本子，來(lái)到牧場(chǎng)、清晨的校園觀察蝴蝶飛舞、蜜蜂歌唱、牛 群洗澡、露珠滾動(dòng)，使識(shí)字成為生活中鮮艷奪目、興趣盎然、充滿生動(dòng)形象、聲音和旋律的 一部分。他在孩子們畫本的封面上題寫了我們民族的語(yǔ)言。孩子們熱切地希望用語(yǔ)言表達(dá)自己的思維，而且把它寫出來(lái)。 有一次孩子們坐在果樹下欣賞田野里養(yǎng)麥開花，群蜂從田地返回蜂房，在小溪上盤旋嗡嗡地飛，孩子們說(shuō)，它們?cè)诨ハ嘀v花和小樹林，講養(yǎng)麥和向日葵幾年之后，當(dāng)他們成為四年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，他們寫了蜜蜂說(shuō)些什么的作文這3才是生命的教育！欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，

9、是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞 學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。我覺得“人沒有不良品質(zhì)，只有 用錯(cuò)了地方的性格。”我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。一名教師，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，所謂的差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。 所以作為教師要在傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞

10、學(xué)生，贊美學(xué)生。具體的工作中，注意贊美學(xué)生，這 樣可以收到良好的效果。在學(xué)校生活中，很多老師總是很容易發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，而忽視了孩子的閃光點(diǎn)。殊不知，學(xué)會(huì)欣賞你的學(xué)生才能樹立他們自信，充分挖掘他們的潛力，使他們喜學(xué)、樂學(xué)于你的課程。作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，學(xué)生身上的不良習(xí)慣和弱點(diǎn)是難免的，然而對(duì)于學(xué)生的種種問題，當(dāng)老師們感到束手無(wú)策時(shí)， 往往會(huì)采用批評(píng)的方法， 結(jié)果情況越來(lái)越糟， 如果適時(shí)地采取賞 識(shí)贊美的方法，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長(zhǎng)，則會(huì)充分挖掘他們的潛力?！笆畟€(gè)手指也有長(zhǎng)短”，更何況我們的學(xué)生？他們之間勢(shì)必存在著差異，但所有學(xué)生，不管是聰明的還是木訥的，是聽話的還是淘氣的，是家境優(yōu)越的

11、還是貧困的，都十分需要老師的關(guān)愛。愛好學(xué)生是容易的事，愛那些讓我們操不完心的學(xué)生就非易事。因此，我們需要不斷地提醒自己、不斷地學(xué)會(huì)愛：學(xué)會(huì)把每個(gè)學(xué)生放在與自己平等的位置上；學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格；學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)；學(xué)會(huì)向?qū)W生表達(dá)自己的愛；學(xué)會(huì)把學(xué)生看作自己生命中的 一部分只有這樣， 才能以更好的心態(tài)投入工作， 才不會(huì)抱怨自己付出得太多，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)：在付出愛的同時(shí)，我們也在收獲著愛，付出愛也是一種幸福讀蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學(xué)有感蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育家，烏克蘭帕夫雷什鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)。很早 以前，就被他的這樣一則小故事感動(dòng)著：一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一

12、個(gè)4歲女孩在花房里摘下了一朵大玫瑰花， 抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小女孩為什么摘花， 他彎下腰，親切地問：“孩 子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病得很重， 我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花， 奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她，看 過(guò)我就把花送回來(lái)?！甭犃撕⒆犹煺娴幕卮穑K霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他攙著 小女孩，在花房里摘下了兩朵玫4瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?！泵慨?dāng)讀到這里， 心頭長(zhǎng)久的回響著蘇霍姆林斯基親切的話語(yǔ)，感受著他超越睿智的教 育胸懷最近，我細(xì)心拜讀了他的帕

13、夫雷什中學(xué)。書中詳細(xì)地介紹了該校從校長(zhǎng)到教師整個(gè)集體朝氣蓬勃的概貌，生動(dòng)描寫了富于教育性的物質(zhì)環(huán)境，還就體育 與健康、德育、智育、勞動(dòng)教育和美育進(jìn)行了詳盡的闡述。 在樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)中， 每每恍如身臨其境，心中涌起無(wú)限的向往。向往那書香校園帕夫雷什中學(xué)是一個(gè)名不虛傳的“書籍世界”，這里的圖書隨手可得。在每幢樓的每一層都設(shè)有一個(gè)閱覽室， 樓道里也設(shè)有書籍陳列架，陳列適合相應(yīng)年齡閱讀的圖書。此外，教師的私人藏書有4.9萬(wàn)冊(cè)，每位教師的藏書都有一千冊(cè)以 上。這里之所以有濃厚的閱讀傳統(tǒng)習(xí)慣和熱情， 是與蘇霍姆林斯基先生的信仰有 關(guān)：“書是學(xué)校集體精神生活的豐富源泉， 假如沒有成為學(xué)生獲取精神財(cái)富的源 泉

14、，那么他的心靈中不會(huì)產(chǎn)生其他精神需要， 他的精神世界就必然是空虛的，毫 無(wú)生氣的。”向往那一一綠色校園帕夫雷什中學(xué)校園里有兩公頃的果園，里面培植著所有的果木一一蘋果、梨、 李子、杏、桃、核桃還有一些喬木和灌木山梨樹、垂楊柳、松樹、樺樹、雪松當(dāng)然也少不了花花草草，校園被整片綠色所包圍。再看這些植物的妙處： 低年級(jí)的學(xué)生可以走出教室在綠陰陰的葡萄架下上課；孩子們?cè)谟撵o的花木從中 或閱讀，或思考，或散步，或勞動(dòng)更妙的是管理者不僅還考慮到了核桃、櫻 桃、杏樹有殺菌的作用，例如榛樹中任何時(shí)候都沒有蒼蠅，還考慮到了每棵花木、 每朵花所能賦予人的精神生活的某種審美和情緒色彩。向往那一一科研校園蘇霍姆林斯基說(shuō)

15、過(guò)，對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。“我竭力做到居于我這個(gè)校長(zhǎng)工作首位的，不是事務(wù)性問題，而是教育問題。”他還盡可能少讓教師擬計(jì)劃、寫綱要，提倡教師和學(xué)生有更多空余 的時(shí)間去閱讀、去思考。在校務(wù)會(huì)上，討論某些學(xué)生的思想問題，尋找對(duì)策；針 對(duì)教育問題有校長(zhǎng)、教務(wù)主任或是有經(jīng)驗(yàn)的教師作報(bào)告，學(xué)校形成了濃厚的科研 氛圍。向往那一一勞動(dòng)校園如今我們學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)在有些貧乏，不僅學(xué)生熱愛勞動(dòng)的觀念不強(qiáng)，而 且勞動(dòng)的內(nèi)容實(shí)在是單調(diào)、乏味，讓學(xué)生有些厭倦。來(lái)看看帕夫雷什中學(xué)的做法， 為學(xué)生的全面發(fā)5展考慮，總是強(qiáng)調(diào)要盡力發(fā)掘每個(gè)孩子的天賦才能。因此，該校 為學(xué)生建立了為數(shù)眾多的

16、、足以滿足每個(gè)人的精神需要的課外活動(dòng)小組。在活動(dòng) 小組里，滿足了孩子們的勞動(dòng)興趣，發(fā)展了孩子們的審美愛好。以上，我的閱讀收獲相對(duì)于帕夫雷什中學(xué)所折射出的智慧，只不過(guò)是管中窺豹。帕夫雷什中學(xué)雖說(shuō)是呈現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前的教育形態(tài)和觀念，但是每當(dāng)手捧研讀時(shí)，仍感到教育思想綻放的光芒。在帕夫雷什中學(xué)的每一位教師的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)熠熠閃光的字一一 愛。教師愛學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛都是不一樣的，有悉心呵護(hù)的愛，有嚴(yán)格 要求的愛，有循循善誘的愛，也有水到渠成的愛。我認(rèn)為，教師的愛影響教育效果。教師對(duì)學(xué)生施以誠(chéng)摯的愛，使師生之間 更為親近、融洽，從而架起一座信任、友誼的橋梁，學(xué)生愿意向老師打開自己 的心靈之窗。正如一位學(xué)生所說(shuō)：“您把整個(gè)身心都給了我們，在您面前，過(guò) 去不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的話，現(xiàn)在覺得非說(shuō)不可了。”只有這時(shí)，教師提出的要求 和灌輸?shù)乃枷耄腿菀讖倪@座橋梁上輸送到他們的心坎上，教育的效果就好。 一位老師說(shuō)得好：“教師愛學(xué)生，師生感情好，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓 勵(lì)，老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)在融洽的師生感情中，能成為學(xué) 生前進(jìn)的動(dòng)力；如果師生關(guān)系緊張，老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人，老師批評(píng)， 學(xué)生認(rèn)為是整人，在這里批評(píng)和表?yè)P(yáng)就成了教育的障礙。所以，只有真正的愛 生之情，教育才是有效的。”其次，教師的