《記梁任公先生的一次演講》課堂實(shí)錄

1、.?記梁任公先生的一次演講?課堂實(shí)錄師：課前激趣首先我想給大家做一道競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描繪，請(qǐng)你把答案寫(xiě)在一張之上，千萬(wàn)別說(shuō)出來(lái)，影響別人作答。記住，如今是“君子動(dòng)手不動(dòng)口。強(qiáng)調(diào)、他是廣東新會(huì)人。、他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與奉獻(xiàn)宏大的人。、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。、他著作頗豐，著有卷，長(zhǎng)達(dá)余萬(wàn)字的?飲冰室合集?。有答案了嗎？告訴我，他是誰(shuí)？生：興奮地梁?jiǎn)⒊煟合矏倢?duì)！他就是梁?jiǎn)⒊Ａ簡(jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。?詩(shī)經(jīng)?中有這樣一句話：高山仰止，景行行止。比喻崇高的德性。梁任公先生正是那高山，那景行。深情地今天，我們就要一起走近這位極具人格魅力的偉大人物，學(xué)習(xí)梁

2、實(shí)秋的?記梁任公先生的一次演講?。梁實(shí)秋先生可是一位名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái)，當(dāng)這篇文章是普通人寫(xiě)的，比方說(shuō)你、我、他寫(xiě)的。請(qǐng)大家試著修改文章，給他寫(xiě)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，作一些旁注。單數(shù)行的同學(xué)請(qǐng)你回頭，跟后面的同學(xué)組成一個(gè)小組，大家一起來(lái)修改這篇文章。給梁實(shí)秋的文章寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，作旁注，首先想干啥呀？生：躍躍欲試地找問(wèn)題！師：他說(shuō)他想找問(wèn)題，什么問(wèn)題呢？不容易呀！要想找問(wèn)題，我看光有一雙慧眼還不夠，還真得去借了，借猴哥的那雙“火眼金睛。學(xué)生互相討論師：剛剛看到很多同學(xué)找出了很多問(wèn)題。其他還沒(méi)有找完的同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)。咱們?nèi)缃窬烷_(kāi)場(chǎng)，把剛剛同學(xué)找到的、文章“暴露出來(lái)的問(wèn)題提出來(lái)，由

3、你們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反映問(wèn)題，再由你們來(lái)解決問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)？生：第一段，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。師：好的，看到第一段第二句“大約在民國(guó)十年左右有“大約就不用“左右了，這里重復(fù)了。還有第三句“我很幸運(yùn)地有時(shí)機(jī)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v演講是“一次，沒(méi)有“一篇這樣的說(shuō)法。師：假如說(shuō)“一篇呢？生：那是一篇演講稿。師：那演講稿是“聽(tīng)嗎？生：不是，是看。師：對(duì)！是看，是讀。對(duì)不對(duì)？這里是量詞使用錯(cuò)誤。生：還有第二段中，有同樣的錯(cuò)誤，最后一句“但是讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，把這里的“篇也改成“次。師：同樣的缺點(diǎn)，他犯了兩次。還有嗎？生：無(wú)奈地我找不到了。師：欣賞地好！請(qǐng)坐下，你已經(jīng)有雙慧眼了。發(fā)現(xiàn)了三個(gè)缺點(diǎn)！生：第八段“手之舞

4、之足之蹈之很羅嗦，我覺(jué)得。師：“手之舞之足之蹈之太羅嗦了，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。又犯缺點(diǎn)了。贊賞地好，不錯(cuò)！連這個(gè)問(wèn)題都找出來(lái)了。生：第九段第三行“不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好，“發(fā)生與“愛(ài)好搭配不當(dāng)。師：對(duì)！“發(fā)生愛(ài)好，應(yīng)該說(shuō)什么？生：產(chǎn)生。師：“產(chǎn)生愛(ài)好，好似也不太對(duì)頭噢?！爱a(chǎn)生興趣可以嗎？這里是謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。生：我是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我覺(jué)得這篇文章和題目很不相符。師：文章內(nèi)容和題目不相符，怎么說(shuō)？生：文章題目是記一次演講，應(yīng)該是記敘他演講的內(nèi)容或者是過(guò)程。然而我覺(jué)得這篇文章是有一點(diǎn)評(píng)論的感覺(jué)，評(píng)論他怎么樣，而且還夾雜著一些記敘作者梁實(shí)秋的事情。我覺(jué)得沒(méi)有緊扣到這次演講。師：這位同學(xué)講得

5、很好。她說(shuō)：我仔細(xì)看這篇文章的題目發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子的中心應(yīng)該落在“記演講而不是記梁任公上。但仔細(xì)看文章，好似他是記梁任公，而不是演講，文題不對(duì)。好，下面我們回到第一位同學(xué)所講的搭配不當(dāng)和用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題上?！按蠹s和“左右重復(fù)。類似的缺點(diǎn)在文章的后面有沒(méi)有出現(xiàn)？生：第六段“我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年也有錯(cuò)誤。師：對(duì)！這一句中“約和“余重復(fù)使用，還有“篇字量詞使用錯(cuò)誤。看來(lái)，文學(xué)大家也會(huì)犯錯(cuò)誤，大家同意嗎？生：同意。師：看來(lái)大家達(dá)成了共識(shí)。有不同意見(jiàn)嗎？生：我覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)言很口語(yǔ)化。就像我們平時(shí)講話一樣，我們也會(huì)說(shuō)“大約十塊錢(qián)左右，文章是寫(xiě)得很口語(yǔ)化，所以我覺(jué)得不應(yīng)該去追究他的錯(cuò)誤。師：很快樂(lè)

6、他的新見(jiàn)好！但我注意到你剛堅(jiān)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞“口語(yǔ)，那這是什么？生：書(shū)面語(yǔ)。師：既然落筆成文了，就得要講究語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)了。生：可能在那個(gè)時(shí)候，沒(méi)有什么確切的語(yǔ)法。就像魯迅先生寫(xiě)的文章，有很多這樣的語(yǔ)法問(wèn)題。我們?nèi)缃窨磥?lái)是問(wèn)題，那時(shí)沒(méi)有這么多規(guī)矩，可能并不叫問(wèn)題。師：你能舉例子嗎？生：就好比說(shuō)古文中的通假字。他們所說(shuō)的通假字，在我們看來(lái)就是錯(cuò)別字。師：其實(shí)我們還可以找到例子。比方說(shuō)郁達(dá)夫在他的?故都的秋?中有這樣一句話：“不逢北國(guó)之秋已有十余年了。到底是十余，還是缺乏十呢？所以說(shuō)：在沒(méi)有建立語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)之前，他犯這樣的缺點(diǎn)，那是允許的。但是建立了語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)之后，在犯這樣的缺點(diǎn)可就叫“語(yǔ)病了。那我們生活的這個(gè)時(shí)

7、代有沒(méi)有語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)？生：有！師：有了語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)，就請(qǐng)你們循規(guī)蹈矩，別在你們的文章當(dāng)中出現(xiàn)類似的語(yǔ)病。文言當(dāng)中的通假字，假如在你的文章當(dāng)中出現(xiàn)，那就叫錯(cuò)別字了。剛剛提到的第二個(gè)問(wèn)題“手之舞之足之蹈之太羅嗦。改成“手舞足蹈行不行？生：行！師：這樣我們是看明白了，但告訴你們：這八個(gè)字出自?詩(shī)經(jīng)?，如今明白了嗎？生：明白。師：它不是羅嗦，它是什么？生：引經(jīng)據(jù)典。師：對(duì)，引經(jīng)據(jù)典。如今我想知道被大家刪去的四個(gè)“之字意義和用法是否一樣？生：一樣。助詞，取消句子獨(dú)立性。生：“手和“舞、“足和“蹈之間的兩個(gè)“之字是助詞，取消句子獨(dú)立性。生：另兩個(gè)“之作助詞，沒(méi)意義。師：好，你們聽(tīng)我說(shuō)“手之舞之足之蹈之，“手之舞，

8、足之蹈，哪一個(gè)更好聽(tīng)？生：前面的。更有樂(lè)感。師：那二、四兩個(gè)“之到底起什么作用？生：是音節(jié)助詞，起湊足音節(jié)作用。生：第三段描寫(xiě)梁任公先生的外貌那里“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，有貶義的意思。出現(xiàn)斷句錯(cuò)誤，學(xué)生笑師：先看這個(gè)句子的斷句，應(yīng)該是什么？生：禿頭頂寬下巴。師：短小精悍、禿頭頂、寬下巴，這形象不太好，是不是？生：脫口而出不是，真實(shí)呀。生：反駁地作者在這里把梁任公的外貌、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了他的特別之處。難道我們看到林肯就說(shuō)他的形象不好嗎？師：假如我們改一下，讓他在讀者心目當(dāng)中個(gè)個(gè)留下美妙印象，像鄒忌一樣：修八尺有余，而形貌昳麗。把梁任公也寫(xiě)成這樣，行嗎？生：不行。師：對(duì)，我們必須對(duì)

9、他做真實(shí)地描寫(xiě)才對(duì)。著名的潘長(zhǎng)江老是被人取笑，說(shuō)他太矮了。他是怎么說(shuō)的？我是“濃縮人生精華。學(xué)生會(huì)心地笑他個(gè)子矮小，但并不影響他的形象高大。剛剛有一個(gè)小組討論的話題很有意思，他們說(shuō)：第三段對(duì)梁任公做了描寫(xiě)，描寫(xiě)了他的什么？生：神態(tài)、外貌、語(yǔ)言。師：好好看看他的語(yǔ)言，就兩句話，這是梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白。這兩句話很有意思。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下，就用你的白話，再配上他的動(dòng)作。學(xué)生互相推薦剛剛還說(shuō)“我能！生踴躍舉手好，你來(lái)。歡送大家一起走進(jìn)“夢(mèng)想劇場(chǎng)。生：生動(dòng)表演引起下面聽(tīng)課老師與同學(xué)的一片喝彩。師：快樂(lè)地很好，可以說(shuō)他的開(kāi)場(chǎng)白很有意思，那語(yǔ)言、那語(yǔ)調(diào)，還有那語(yǔ)氣，再配上那神態(tài)、動(dòng)作，非常傳神，一個(gè)大

10、家形象就栩栩如生地展如今讀者面前了。后面有這樣一句話“這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的?！爸t遜“自負(fù)這不是矛盾嗎？怎么理解？生：自負(fù)是他自信的表現(xiàn)。他首先是謙虛。但他是名人，給大學(xué)生作演講，肯定是有一定文化的，這是他自信。師：點(diǎn)頭贊賞對(duì)！假如他真的是沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人，怎么敢面對(duì)清華學(xué)子做這次演講呢？大家要抓住這句話當(dāng)中的一個(gè)詞。生：?jiǎn)?。生：一點(diǎn)。師：不過(guò)也有很多啰。行不行？生：不行！這是不謙虛地表現(xiàn)。師：他謙虛但是不過(guò)分謙虛，因?yàn)檫^(guò)分謙虛就等于驕傲。這是他自信，也是他自知的表現(xiàn)。人貴在有自知。我希望各位可以在這個(gè)龐大的人生坐標(biāo)系當(dāng)中，找準(zhǔn)自己所處的那一點(diǎn)。生：?箜篌引?這首詩(shī)的意義和作用是

11、什么？師：作者要用這十六個(gè)字干什么？假如沒(méi)什么作用，就建議把它刪除。請(qǐng)大家閱讀文章的第六段，捕捉出重要信息。生：我覺(jué)得作者引用這首詩(shī)是想表現(xiàn)這次演講對(duì)他的影響很大。我們可以從第六段“偶爾獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)中看到，在演講后二十余年，仍然想起它，說(shuō)明對(duì)作者的影響之大。師：說(shuō)明先生的演講給學(xué)生留下了深化印象，二十余年后都能想起。那我們回到你剛剛提到的問(wèn)題，文章事實(shí)在記人，根本沒(méi)有寫(xiě)演講，真的是嗎？生：不是，寫(xiě)了。師：演講對(duì)他產(chǎn)生了這么深化的影響，所以文章在記事，它也在記人。它是寫(xiě)人、記事兩不誤。這個(gè)單元，我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是

12、兩個(gè)，一個(gè)是品文，再一個(gè)是品人。這節(jié)課，我們?cè)谄肺纳?，主要是賞析了文章寫(xiě)人的技巧，作者用肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，對(duì)梁任公先生作了生動(dòng)、形象的刻畫(huà)，對(duì)于聘任，我們主要是關(guān)注了人物的性格、品質(zhì)，認(rèn)識(shí)了一位有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸的學(xué)者梁?jiǎn)⒊?，梁任公。學(xué)習(xí)這篇文章，我想讓大家明白一件事情，懂得一個(gè)道理，那就是：寫(xiě)人假如能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深化印象；一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，結(jié)合寫(xiě)作第三單元：“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性，我們布置一道作文題：任選一題作文：、從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)展刻畫(huà)、模擬本文寫(xiě)作：記××老師的一次講課這篇文章我們就學(xué)到這里，不