第二講了解兒童發(fā)展規(guī)律,了解兒童

1、第二講第二講 了解兒童發(fā)展規(guī)律，了解兒童了解兒童發(fā)展規(guī)律，了解兒童 一、什么是兒童發(fā)展？ 二、兒童發(fā)展的總體規(guī)律 三、兒童發(fā)展的主要內容 四、兒童發(fā)展的基本爭論一、什么是兒童發(fā)展？一、什么是兒童發(fā)展？ 兒童發(fā)展一般則指個體從出生到成熟兒童發(fā)展一般則指個體從出生到成熟這一段時間內心理發(fā)生、發(fā)展的特點這一段時間內心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律。和規(guī)律。 二、兒童發(fā)展的總體規(guī)律二、兒童發(fā)展的總體規(guī)律 發(fā)展是漸進性的 發(fā)展是有順序的 發(fā)展是不平衡的 發(fā)展是有差異的 發(fā)展存在關鍵期 三、兒童發(fā)展的主要內容三、兒童發(fā)展的主要內容 兒童發(fā)展的基本爭論 兒童發(fā)展的基本理論 兒童發(fā)展的基本規(guī)律四、兒童發(fā)展的基本爭論

2、四、兒童發(fā)展的基本爭論 （一）主動與被動（activity/passivity） （二）天性與教養(yǎng)（nature/nurture）（一）主動與被動主動與被動 主動論主動論：個體是主動的，積極參與到自身發(fā)展中來。 被動論被動論：個體是被動的，任由環(huán)境的塑造。 主動與被動在個體發(fā)展過程中的關系：此消彼長。啟示之一：啟示之一： 改變那些可以改變的， 接受那些不能改變的。 啟示之二：啟示之二： 孩子的發(fā)展過程：被動-主動-自動 “教育”的目的是為了“不教育”（二）遺傳和環(huán)境的爭論遺傳和環(huán)境的爭論 1.遺傳的作用遺傳的作用 2.環(huán)境的作用環(huán)境的作用 3.遺傳與環(huán)境關系的爭論遺傳與環(huán)境關系的爭論1.遺傳的

3、作用遺傳的作用 遺傳的物質基礎：染色體、DNA 遺傳的影響：生男生女、 遺傳疾?。ㄉぁ⑻剖暇C合癥 ）2.環(huán)境的作用環(huán)境的作用 孟母三遷其居孟母三遷其居:屠夫店到棺材鋪到學堂屠夫店到棺材鋪到學堂 古人三不居：墳墓、娼優(yōu)、廟宇。古人三不居：墳墓、娼優(yōu)、廟宇。 環(huán)境包括哪些因素？環(huán)境包括哪些因素？ 3.遺傳和環(huán)境作用的有關理論遺傳和環(huán)境作用的有關理論 （1）遺傳決定論 （2）環(huán)境決定論 （3）會合論和成熟論 （4）相互作用理論（1）遺傳決定論遺傳決定論 柏拉圖：柏拉圖：發(fā)展是天性的展開。 高爾頓：高爾頓： 家譜調查家譜調查。名人和普通人各977人，名人的父、子、兄弟中有332人是名人，而普通人中只

4、有1人是名人。 霍爾：霍爾：一兩的遺傳勝過一噸的教育。選擇性繁殖實驗選擇性繁殖實驗（2）環(huán)境決定論環(huán)境決定論 洛克：“白板說” 華生：行為主義觀點 “給我一打健康的嬰兒，如果讓我在由我所給我一打健康的嬰兒，如果讓我在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、能力、傾向和種族情況如何，我保證能把愛好、能力、傾向和種族情況如何，我保證能把期中任何一個人訓練成我選定的任何一種專家：期中任何一個人訓練成我選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術家、富商，甚至乞丐和盜賊醫(yī)生、律師、藝術家、富商，甚至乞丐和盜賊”。 狼孩和豬孩狼孩和豬孩 印度的狼孩：印

5、度的狼孩：卡馬拉從小就離開人類社會，在狼群中生活了8年，后來回到人類社會，并經(jīng)過教育訓練，但到17歲時其智力才達到3歲半兒童的水平，僅知道一些簡單的數(shù)概念，學會了50個詞匯，能講一些簡單的話。 遼寧的豬孩：遼寧的豬孩：1983年發(fā)現(xiàn)的，生父是位聰明的聾啞人，母親中度智殘，養(yǎng)父以養(yǎng)豬為生。被發(fā)現(xiàn)時8歲了，智商僅為39，不會分辯性別、顏色，大小。3年訓練后，智商提高到68，社會適應能力也大大加強。 （3）會合論和成熟論會合論和成熟論 斯特恩的會合論：斯特恩的會合論： “心理的發(fā)展并非是天賦本能的逐漸顯現(xiàn)，也不單純受外界的影響，而是內在本性和外在條件復合的結果” ?！皟煞N因素都是發(fā)展不可或缺的成分，

6、只不過他們所占的比重因事而異”。 格賽爾的成熟論：格賽爾的成熟論：兒童的心理成熟是一個自然成熟的過程，兒童的成長受生理和心理成熟機制的制約，教育不能改變發(fā)展的主要時間進程，只有兒童心理成熟到一定程度以后，人的教育和訓練才會起作用。人為地提前訓練，可能一時占有一定優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢不會長期保持下去。雙生子爬樓梯雙生子爬樓梯 實驗過程實驗過程：一對雙胞胎，其中一個從（代號為T）出生第46周起每天進行10分鐘的爬樓梯訓練，連續(xù)訓練6周，到第52周時他才能熟練的爬上5級樓梯。在此期間，另外一個（代號為C）不進行爬樓梯的訓練，從53周才開始進行爬樓梯訓練。55周時，T進行了8周訓練，C進行了兩周訓練 實驗

7、結果實驗結果：C在10秒鐘內爬上五級樓梯頂端，而T卻需要20秒 教育解讀教育解讀：46周，尚末做好準備，事倍功半。53周，做好準備，事半功倍 （4）相互作用論相互作用論 動態(tài)地研究遺傳與環(huán)境的關系，最著名的代表人物是皮亞杰，他的相互作用觀認為，這兩種因素之間的關系并非各占若干比例或簡單相加的，而是一種相互交織，相互滲透和影響的關系。 個體的行為不僅受當前環(huán)境及遺傳物質的影響,而且受其遺傳基因和過去環(huán)境因素的相互作用的影響。研究：研究：26752675名雙親和他們名雙親和他們1007110071個子女個子女的智力的關系的智力的關系(%)(%) 父母智力 組合 子女智力 優(yōu)秀 子女智力 一般 子女智力 低下 優(yōu)優(yōu) 71.5 25.4 3.0 優(yōu)劣 33.4 42.8 23.7