九年級下冊《方位角》》學(xué)案新人教版

1、九年級下冊方位角學(xué)案新人教版教材分析本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)課在學(xué)習(xí)余角補(bǔ)角基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的， 學(xué) 生有了一定的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)做好 準(zhǔn)備。學(xué)情分析本節(jié)課對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來并不太難， 在小學(xué)階段學(xué) 生已經(jīng)接觸過方位角的內(nèi)容，而且本節(jié)課內(nèi)容和生活中的方 向聯(lián)系緊密，故學(xué)生比較有興趣。教學(xué)目標(biāo)理解方位角的意義， 掌握方位角的判別和應(yīng)用， 通過現(xiàn) 實(shí)情境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)方位角的意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：方位角的判別與應(yīng)用難點(diǎn)：方位角的畫法及變式題教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、 講授新課三、 鞏固練習(xí)四、 課時(shí)小結(jié)五、布置作業(yè)由四面八方

2、這個(gè)成語引出學(xué) 生對八個(gè)方位的理解. 先以一個(gè)具體圖形告訴學(xué)生基本知識點(diǎn)，方位角一般 是以正南正北為基準(zhǔn)，然后向東或西旋轉(zhuǎn)所成的角的始邊方 向。2. 師示范方位角的畫法3. 出示補(bǔ)充例題，引對學(xué)生通過小組合作完成。思考并 回答老師提出的問題生觀察圖并理解老師的講解。生觀察并獨(dú)立完成書中的例題 生先獨(dú)立思考然后與同學(xué)合作完成。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣通遼具體圖形使學(xué)生初步認(rèn)識方位角的表示方法。使學(xué)生通遼具體操作掌握畫方位角的方法 進(jìn)一步掌握方位角的有關(guān)知識，達(dá)到知識提升。 板書設(shè)計(jì)4.3.3 余角和補(bǔ)角（二）方位角 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì) 我先將學(xué)生按人數(shù)分成若干小組，在課前先給學(xué)生發(fā)放 導(dǎo)學(xué)單，課上

3、先給學(xué)生充分的討論時(shí)間后學(xué)生由小組推薦代 表發(fā)言，累積分?jǐn)?shù)，每個(gè)小組輪流回答一次， 學(xué)生代表回答 完畢后， 其它同學(xué)補(bǔ)充糾錯(cuò)，然后從知識點(diǎn)是否準(zhǔn)確，語言 是否流利，思維是否創(chuàng)新，邏輯是否合理嚴(yán)密等方面來做出 評價(jià)，然后給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。累積到小組積分中課上知識回答 后在練習(xí)部分，設(shè)計(jì)搶答題，小組搶答完成。最后計(jì)算出總 分評出本節(jié)課最佳小組及最佳個(gè)人獎(jiǎng)，給予口頭表揚(yáng)。教學(xué)反思 本節(jié)課是在上節(jié)課余角和補(bǔ)角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的， 而且在 小學(xué)階段也已經(jīng)接觸過這部分知識了，基于這個(gè)特點(diǎn)，在課 堂上我主要采取了自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生接受的不錯(cuò)，本節(jié) 課的知識雖然簡單但很重要是為以后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系 做準(zhǔn)備的。出現(xiàn)的問題是有個(gè)別同學(xué)對于 A 看 B 是北偏東 30 度，則 B 看 A 是什么方向不太清楚，我采取的措施是讓明白 的同學(xué)講給不明白的同學(xué)聽，指導(dǎo)其主要從哪方面入手解決 此類問題，還有一點(diǎn)，學(xué)生在畫圖后容易忽略寫結(jié)論，應(yīng)強(qiáng) 調(diào)。以前在上本節(jié)課時(shí)，我是采取的講授法，感覺學(xué)生不是 很愛聽，后來一想，知道了是因?yàn)樾W(xué)時(shí)他們已經(jīng)接觸了這 部分知識，所以不愛聽，針對于這種情況，這次我采用了自主學(xué)習(xí)的方式感覺學(xué)