四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《特殊的葬禮》

1、1 / 6范文最新推薦四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 特殊的葬禮一、說(shuō)教材（一）教材分析特殊的葬禮是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫塞 特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)， 說(shuō)明環(huán)境破壞給大 自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的 家園。課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們 為它舉行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng) 在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立

2、了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：探究全文，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布 由旺盛到枯竭的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)； 了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景 觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。2、情感目標(biāo)：通過(guò)大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們 熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)地球的情感。3、能力目標(biāo)：1通過(guò)多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；2抓住文章中的空白，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；3培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力范文最新推薦3 / 6這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又是教材中的難占：八、1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，

3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。二.設(shè)計(jì)意圖新一輪課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn) 和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。師生在互動(dòng)中生成，在生成 中發(fā)展?；谶@樣的理念，生成如下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)意圖：（一）質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題, 就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的 前提。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。一方 面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題 進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿 學(xué)習(xí)過(guò)程的主線；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題， 把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是

4、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，課始，學(xué) 生就會(huì)提出特殊的葬禮是為誰(shuí)舉行的？為什么要為塞特凱達(dá)斯瀑布 舉行葬禮？學(xué)習(xí)完瀑布的今昔對(duì)比，又會(huì)提出為什么塞特凱達(dá)斯瀑布 會(huì)逐漸枯竭？通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，讓他們進(jìn)入問(wèn)題情境，使學(xué)生學(xué)有 所思，思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā) 學(xué)生的求知欲。（二）創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)李吉林老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美 感的情境中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體 驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象、思維積極展開，進(jìn)而激起表達(dá) 動(dòng)機(jī)。人境互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對(duì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍十 分重要。女

5、口： 在教學(xué)第三至五自然段時(shí)， 設(shè)計(jì)用多媒體課件讓學(xué)生聽瀑布 咆哮的聲音和看如今無(wú)奈的嘆息的瀑布， 同時(shí)配上合適的樂(lè)曲，讓學(xué) 生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對(duì)比朗讀課文第三，五兩個(gè)自然段中的關(guān)鍵 句，渲染讀書的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來(lái)一定會(huì)非 常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。（三）展開想象，人文互動(dòng)范文最新推薦5 / 6愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想 象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我們 教師只要時(shí)時(shí)記得培養(yǎng)，常常正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有豐富的想象。本 課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，聽了瀑布咆

6、哮的聲音后，讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么。本來(lái)我設(shè)想讓學(xué)生看 瀑布的錄象，但這樣一來(lái)，學(xué)生的想象會(huì)被控制。而只聞其聲，不見 其面，能讓學(xué)生有更多的想象空間，更能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。另外 兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客， 讓學(xué)生通過(guò)想象抒發(fā) 自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。這樣想象和朗讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中想, 想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，把文字描 述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時(shí)才能有感情，才能進(jìn)入 課文描寫的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。四、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程分為四大板塊：舉行葬禮瀑布今昔探究原因決心保護(hù)。第一板塊，通過(guò)學(xué)習(xí)課文一，七，八自然段，通過(guò)體會(huì)

7、巴西總統(tǒng) 親自主持，參加葬禮的人都是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、 環(huán)境學(xué)的專家 教授，以及大批熱愛大自然的人，來(lái)初步解讀葬禮的特殊。第二板塊, 精讀感受瀑布過(guò)去的雄偉壯觀及如今的無(wú)奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節(jié) 中，通過(guò)對(duì)咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀等重點(diǎn)詞句的 品讀，通過(guò)聽聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感 受，再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生入情入境，全身心的投入學(xué)習(xí)。另外， 通過(guò)看課文插圖和結(jié)合文章語(yǔ)言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子， 以及問(wèn)他們此時(shí)此刻，你的內(nèi)心怎么樣？你最想知道什么或最想做什 么？激起學(xué)生豐富的情感，真切的體驗(yàn)，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第 三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球 的