一年級數(shù)學(xué)上冊第3單元1_5的認(rèn)識和加減法《1_5的認(rèn)識》優(yōu)選教案新人教版

1、.15的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】1.讓學(xué)生會(huì)用15各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道15的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫15各數(shù)，并注意書寫工整；2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。【過程與方法目標(biāo)】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探究的欲望，從而掌握所學(xué)的內(nèi)容?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言表達(dá)能力，體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)用不同的物品表示15各數(shù)，并知道15的多少?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)用自己的語言正確表達(dá)。課前準(zhǔn)備課件、15數(shù)字卡片、小木棒。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們喜歡去動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里有什么動(dòng)物？現(xiàn)在同學(xué)們就來看一看這些可愛的動(dòng)物。除

2、了看動(dòng)物之外，我們還要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識15的認(rèn)識，看誰學(xué)得又快又好。（板書） 二、探索交流1.學(xué)習(xí)15的認(rèn)識（1）找找身邊的1、2、3、4、5，讓小朋友們說一說。師：老師這兒有一幅圖，你能找出圖中的數(shù)嗎？（2）教師出示主題圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，說出圖中的數(shù)。（1頭大象、1個(gè)太陽、2頭犀牛、2棵大數(shù)、3只羚羊、3只長頸鹿、4朵白云、4只小鳥、4個(gè)小朋友、5個(gè)人、5朵花）（3）小組內(nèi)說一說。你們能不能按照順序來說一說？（4）擺一擺?，F(xiàn)在請你拿出1根小棒，擺在數(shù)字“1”的下面，可以怎么擺？（學(xué)生上來演示）（5）現(xiàn)在請你拿出2根小棒，在桌子上擺一擺自己喜歡的圖形（學(xué)生上來演示）（“3”、“4”、

3、“5”類同）2.學(xué)習(xí)數(shù)序：（1）（師在計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子）師：我現(xiàn)在撥了幾顆珠子？用幾表示？生：撥了一個(gè)珠子，用1表示。（板書：1）（2）（計(jì)數(shù)器上再撥1顆珠子）再撥一顆珠子，一添上一是幾？（板書：2）（3、4、5類同）（3）齊讀1、2、3、4、5（4）1的后面是幾？5得前面是幾？3得前面是幾？后面是幾？（全班回答）3.教學(xué)書寫（1）（屏幕顯示15的數(shù)字卡片）請同學(xué)們插上想象的翅膀，想一想，這5個(gè)數(shù)字各像我們生活中的什么物體？（2）讀兒歌，鞏固所學(xué)新知。1像小棒單個(gè)擺，2像鴨子水中游；3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄；5像秤鉤掛東西。（3）教學(xué)1、2的寫法。 師示范“1”、“2”筆順；

4、請同學(xué)們跟著老師用手劃；在書上描寫。（4）教學(xué)3的寫法。（5）教學(xué)4、5的寫法。4.玩小動(dòng)物報(bào)數(shù)的游戲演示：（師配音）瞧！小動(dòng)物要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，哪些小動(dòng)物來了？屏幕上依次出現(xiàn)小動(dòng)物：小羊、小狗、小青蛙、小花貓、小鴨子演示小羊：（咩咩咩）我是誰？從左數(shù)，我排第幾？小狗：（汪汪汪）我是誰？從左數(shù)，我排第幾？小青蛙：（呱呱呱）我是誰？我的左邊有幾只小動(dòng)物？右邊有幾只小動(dòng)物？小花貓：（喵喵喵）我是誰？從左數(shù)，我排第幾？小鴨子：（嘎嘎嘎）我是誰？我們共有多少只小動(dòng)物？ 三、反饋實(shí)踐1.屏幕顯示“3、5、2、1、4”你會(huì)用小圓點(diǎn)表示這些數(shù)嗎？（指名同學(xué)上臺出示）2.誰能給這些數(shù)排排隊(duì)？從小到大的順序。（指名同學(xué)上臺貼數(shù)字）3.數(shù)字游戲：老師提問，全班一起舉起數(shù)字卡片。（1）2的前面是幾？（2）4的后面是幾？（3）3的后面、5的前面是幾？4.引導(dǎo)學(xué)生先想一想15的排列順序，