馬屋小學構建高效課堂解答

1、馬屋小學“創(chuàng)建高效課堂”實施方案高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而 言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中， 通過教師的引領和 學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效 率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其 內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三 維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂 教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。一、指導思想 以新課程理論為指導，以縣教育局關于規(guī)范辦學行為，深化教學改革，提高教學質量的意見為依據，以實施目標化、規(guī)范化、 精細化、科學化管理為保證，以構建

2、課堂教學模式為手段，以促進教 師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，進一步強化“六模塊建 構式課堂”教學模式，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題, 促進我校教學質量的穩(wěn)步提高。二、主要工作思路 突出一個中心：即要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創(chuàng)辦優(yōu)質教育。把握一個重點：即“優(yōu)化課堂教學，提 高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益。 ”開展課 堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創(chuàng)建;開展課堂教學達標活動。強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理；強化校本教研,抓好教學常規(guī)管理質量，建立長效管理機制。 ”加強學校教學常規(guī)管 理制度建設； 明確

3、教師教的環(huán)節(jié)和學生學的環(huán)節(jié)基本要求。 開展教學 問題研究，人人關注、發(fā)現并分析、解決好自己在教學活動中出現的 現象或問題并展開研究，努力提升教學能力。樹立和落實“三種思想” ：“從起始年級抓起”的思想，關注教育 的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性 問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。三、成立領導機構1. 成立高效課堂教學改革領導小組，全面負責改革計劃的落實。組 長：馬利剛成 員：黃 軍 馬 蕊 王亞妮2. 成立高效課堂教學改革研究小組，具體負責計劃的指導實施。組 長：黃 軍成 員：語文：王亞妮數學：馬 蕊 英語：代 琳四、實施策略1. 轉變教育觀念，

4、促進教師成長抓好教師教學觀念和教學方式的轉變。 我們要在不斷推進高效課 堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變， 進而轉變教師的教學 方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據本 方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質量考核。 抓實校本研修 ,務實開展課堂教學研討活動。按照縣教研室有關要求 ,扎實開展研究 ,努力提升教師業(yè)務水平，提高課堂教學質量。堅持“自修研討反思”教學研討模式 ,著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發(fā)現 問題分析問題策劃活動實施活動總結提升”的過 程，切實通過教學研究活動， 改變課堂教學行為，

5、促進教師專業(yè)發(fā)展。學習推廣其他學校先進經驗， 構建我校新的高效課堂。 充分發(fā)揮各級 名優(yōu)教師、骨干教師的積極性 ,堅持骨干先行 ,典型引路。充分運用現代信息技術 ,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。從學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式 ,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發(fā)展方向。2. 加強集體研課，共享教學資源為了提高集體備課質量， 在集體備課活動中， 要求每位成員人人 發(fā)言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些 知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自學范圍、自學 內容、自學方式、 到自學時間及自學要求，也都列入集體備課所要

6、討 論的內容。另外， 重點研討如下問題：自學時可能會遇到哪些疑難問 題，設計怎樣的當堂檢測題才會最大限度地暴露學生自學后可能存在 的問題，如何引導學生解決這些問題等等。可以說，這些備課中的每 一個細節(jié)都是根據學生的“學”來設計的。一是課前精心準備，讓學生產生興趣。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗 ,才能有課堂上的高效引導與動態(tài)生成 ,才能在課堂上游刃有余 ,否則,教師只會在課堂上應接不暇 ,手。新忙腳亂。二是備好學生，抓好突破。 “學生走進教室并不是一張白紙” 課標指出 ,教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此教師備課必須備學生，全面了解了學生

7、，才能保證 有效教學，高效教學。三是研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，有些 教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥 課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間， 影響了課堂 教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注 重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。3. 落實教學要求，體現學生主體在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位， 體現學生的參與性、 主動性、創(chuàng)造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項要求：學生 自學會的堅持不教； 學生通過討論會的堅持不多講； 學生

8、需要動手的 教師堅持不包辦代替； 課堂作業(yè)堅持當堂完成。 這樣教師課堂上注重 了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的姿態(tài)參與整個課堂， 在學習中做到眼到、手到、心到；注重讓學生主動探索，積極思維， 不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討；注 重引發(fā)學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險” ，讓學生主 動應用新知識進行思維發(fā)散， 把知識轉化為能力； 注重讓教者通過精心構思，巧妙設疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發(fā)展能力，堅 決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表 面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮” ；注重將練貫穿于教學的全 過程，使學生手、口、

9、腦、思維都得到訓練。加強對課堂節(jié)奏的把握 和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題， 學生還沒來得及思考， 就馬上要求其回答， 這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間， 而且有效 性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與 聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生， 不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。目前我 校實行小班化教學很有益于課堂教學效率的提高。課堂教學中，要求教師做到“八不八要”1）不照本講讀，要聯系實際活化教材，創(chuàng)新教學。2）不霸課堂，要以學生為主體，以學論教，形成自主學習。3）不“流水帳”式教學，要優(yōu)化教學結構，有效組織教學。4）

10、不做“影子”，要轉變角色， 盡心去組織幫助監(jiān)控指導促進。5）不包不代，要先學后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。6）不“精英”教學，要面向全體，從最后（學生）抓起，各個環(huán)節(jié)分層教學。7）不拖拉懶散，要激情教學，促進學生生動活潑和諧發(fā)展。8）不單向評價，要多元評定，賞識激發(fā)，嚴謹治學，誨人不倦。課堂教學中，要求教師做到“教學八優(yōu)化”教學思想：面向全體，全面發(fā)展，生動活潑，人人成功。新。培養(yǎng)自學養(yǎng)能力。8）教學目標：教學過程：教學方法：教學手段：教學內容：教學時間：教學評價：4.開展教學評估，智能并重，教師主導，先學后教，創(chuàng)設情景，智“非”融合，學以致用，實踐創(chuàng)學生主體，訓練為主，當堂訓練，啟發(fā)討

11、論，技術現代，激發(fā)興趣，動腦動手。指導學法，挖掘潛能。吃透課標 ，落實“雙基”，“問題”教學，培聯系實際，精講精練，練習為主，數量飽和。以學論教，多元評價，注重過程，強化結果。落實高效推進課堂教學既是教學質量的保證， 又是教師成長的平臺。 要讓課堂 成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提 升，就很難有較高的教育質量，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生 的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。只有 高效的課堂教學才能實現教師教育生命質量的提升， 為保證“高效課 堂”的強勢推進，學校采取以下措施。1）實行領導推門聽課制度。要求每位教學管理人員每周必須隨機聽課一節(jié)，

12、 并隨時與執(zhí)教者交換意見， 被認定為低效課堂的必須 重上。2）開展公示課暨高效課堂教學評估達標活動。每位教師都要參與評估達標活動，由學科教研組長組織進行打分，并及時反饋。今 日聽課，次日評課。上課教師成績納入教學業(yè)務考核積分，并與績效 工資掛鉤。3）打造好教研組的研討課，實現典型引路，強勢推進。研討課要提前安排，早做準備。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課， 輪活動結束寫好反思總結， 并上交磨課教案和課件。 要讓研討課真正 成為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師 有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長。五、落實措施教

13、師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀 念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂 教學，努力構建高效課堂教學新模式。1.教師必須堅持學習教育教學理論，挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來， 并要在全校交流， 總結規(guī)律，推廣經驗。2.教師必須加強“向 40 分鐘要質量”的思想意識，有效組織教 學，消除課堂上的無用功現象。強調精講精練。教師必須自己設計或 精選課堂練習題， 練習題必須圍繞本章本節(jié)本課的內容， 針對不同層 次的學生進行分層設計， 突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習， 提升性練習，能力性練習，分層達標。3. 教師必須

14、關愛學生，發(fā)揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生， 以學識打動學生， 以要求規(guī)范學生， 以行動引導學生， 用教師的滿腔熱情激發(fā)學生學習的積極性。4. 教師必須熟練運用現代信息技術手段，豐富課堂內容，提高課堂效率。有條件的班級， 要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進 行教學。5. 教師要加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經驗得失，博采眾長， 形成自己的教學風格。 要求每位教師每學期至少完成一篇 高效課堂教學案例及教學反思，期末交教導處備查存檔。6. 教師要嚴格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè) 原則上要讓學生在學校完成。 對學困生提倡教師面批面改， 作業(yè)批改 要及時準確、 并能引導學生發(fā)現并解決作業(yè)中的