心音共鳴寫觸動心靈的人和事

1、心音共鳴 寫觸動心靈的人和事 一、教材分析： 對于一名高中生來說，寫一篇記人記事的文章不是很困難，但要寫出令人感動的文章就很困難了，原因主要他們的文章沒有觸動人們的心靈，缺乏對生活的敏感。其實我們每個普通人經(jīng)歷的生活并沒有多大差別，作為生活在21世紀(jì)的高中生，他們生活在信息時代，他們了解的生活其實是豐富多彩的。不缺乏體驗，就是缺乏積累和梳理，在心靈觸動的瞬間有沖動，但沒有動手的沖動和習(xí)慣，擦亮的火花稍縱即逝。 教材設(shè)置目的就是培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏感性，作文時要盡量發(fā)掘感動點，從自己生活儲備中提取曾經(jīng)觸動心靈的人和事。 二、學(xué)生分析： 學(xué)生大概分為三類：一類是情商不夠，對于身邊的人和發(fā)生的事情不敏

2、感，不能從平凡人和事中捕捉到觸發(fā)點；一類是思維僵固，就事論事，不知道以小見大，見微知著；三類是情感豐富，對于身邊的人和發(fā)生的事情較敏感，只是語言表達(dá)能力欠火候。 本節(jié)課的目的不是教會學(xué)生寫感人的文章，沒有技巧沒有套路，而是引導(dǎo)學(xué)生回到自身，讓學(xué)生學(xué)會分析自身的弱點，加以彌補而已。 三、教學(xué)目的： 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)掘生活中的感動點，做一個會認(rèn)識愛、體驗愛、傳播愛的人。 2、培養(yǎng)學(xué)生做生活有心人，克服被動寫作，主動表達(dá)自己的情感，讓中學(xué)生的作文寫作回歸到寫真人真事上。 四、教學(xué)重點： 搜集大量的有關(guān)感人的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考：人為什么會情不自禁為一些人和物所動。 五、教學(xué)方

3、法：先讀材料，后討論點評，再實際操練。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入： 臺灣女作家張曉風(fēng)說：“如果有一天，我因生命衰竭而向上蒼祈求一兩年額外加簽的歲月，其目的無非是讓我回首再看一看這可驚可嘆的山川和人世。能多看它們一眼，便能多用悲壯的，雖然失敗卻仍不肯放棄的努力再解釋它們一次，并且也會欣喜地看到人如何用智慧，用弦管，用丹青，用靜穆，用愛，對這世界作其圓融的解釋?！?人活一生，不可能沒有可留戀的、可感激的、可心動的、可銘記的東西! 同學(xué)們，如果現(xiàn)在回首過去，你會把目光鎖定在什么哪里？為什么？ 二、閱讀文章，討論交流，小試牛刀。 1、學(xué)生閱讀范文； 地震中的父與子 （美）馬克·漢林 在混亂和廢墟

4、中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭一陣后，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在樓的一層左后角處。他疾步走到那里，開始動手。在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰

5、愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生起火爆炸，請你離開?！边@位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?？”人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我?！彼诹?小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡，到第38小時，他突然聽見地下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”“爸爸，

6、真的是你嗎？”“是我，是爸爸！我的兒子！”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！'”“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？”“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人?！边^路的幾個人趕緊上前來幫忙。50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?這對了不起的父子在經(jīng)過巨大災(zāi)難的磨難后

7、 ，無比幸福地緊緊擁抱在一起。 不知同學(xué)們讀了上面這篇短文后，是否有些句子讓你感動？觀察學(xué)生的表情，適時引入課題。 2、文本解讀： 對上面例文，你想說些什么？大家可以考慮、討論、交流； 教師適時歸結(jié)：父親為什么在痛哭一陣后，沒有跟隨其他父母絕望地離開那片廢墟呢？為什么他一直堅信自己的兒子還活著呢？為什么旁人的勸告都無法改變他尋找兒子的決心呢？那是因為他曾經(jīng)與兒子有一個神圣約定：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！這神圣的約定堅定著他對兒子的尋找即使是空手挖著這偌大的廢墟。時間一分一秒地過去，終于經(jīng)過38小時的奮戰(zhàn)，突然傳出了兒子的聲音：“爸爸，是你嗎？”孩子得救了！ 是什么讓父親堅持留下來救孩子？

8、因為父親與兒子有一個神圣約定，其實這是愛的約定；又是什么讓兒子能帶著小伙伴們堅持在廢墟中活下來并不害怕呢？同樣因為這愛的約定。 在這場搶救中，沒有人相信這里還有幸存者除了愛。這使我們有機會重新認(rèn)識父愛的含義，重新認(rèn)識親情神奇力量。親情是什么？我想，用血濃于水來解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能的。我們在這里只能用一句話來說明：真愛沒有條件，真愛可以穿透任何災(zāi)難直達(dá)對方的心坎。 三、理論點金：由事入理，怎樣寫觸動自己心靈的人和事？ 學(xué)生討論后明確： 1、發(fā)掘感動點：感動點就是觸發(fā)你心靈顫動的地方，它可以是一個微笑，一個眼神，一句話，一個動作；也可以是一件物品，如一封信，一件工藝品；或者是天上的一片云，地上的一棵數(shù)，

9、水中的一層浪花?？傊?，不管是什么，你一定要 被它感動過，并通過細(xì)節(jié)，把它形象地再現(xiàn)出來，并將你的感情融合進去。2、提煉素材：素材只是表象，運用素材的目的是表達(dá)你對生活或人生的看法與領(lǐng)悟。你寫的人或事觸動了你的心靈，它讓你體會到了什么感情，明白了什么道理，你一定把它們寫出來，因為這些才是你寫文章的目的。 3、擷取人事中的細(xì)節(jié)，起到畫龍點睛的作用，更能觸動人。 四、合作探究：怎樣才能抓到觸動心靈的人和事？ 1、培養(yǎng)感受生活的意識。 要人為的、主動的去感受生活，要培養(yǎng)自己有動于衷、常動于衷。不經(jīng)常寫作，或者不經(jīng)常細(xì)致感受生活中的點點滴滴得人的心靈往往是粗糙的，但我們寫文章時就需要主動的去體味生活，努

10、力使心靈豐富、細(xì)膩起來。真切的感受來源于對生活的細(xì)致觀察，一個微笑、一陣和風(fēng)、一次偶然事件，都會使有心人對生活產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進而激發(fā)他的創(chuàng)作欲望，從而表達(dá)出對生活豐富而真切的感受。 2、要抓獨特感受。 從古到今，共同的文化背景，共同的環(huán)境，共同的經(jīng)歷，使我們現(xiàn)代人繼承了古人的大多數(shù)感覺。比如：看到紅色，我們的感覺是熱烈奔放；看到窗外雨潺潺，會感到愁緒滿懷無處訴；看到月上柳梢頭，會想到伊人在何方生活中應(yīng)該努力讓自己感受到獨特的景致或情感，是你的文章產(chǎn)生不同凡響的效果。 五、再讀范文，加深理解： 天底下最美的母親 馬德 那時候，我在張家口鄉(xiāng)下的一所偏僻的鄉(xiāng)中學(xué)教書：每天上午，我總會看見一個跛腳的

11、女人推著一輛自行車進來，斜穿過辦公室與教室之間的過道，去給食堂送豆腐。女人上身穿著一件發(fā)黃的軍棉衣，腰間胡亂地捆著一根布繩。下面是一條黑棉褲和與時令并不匹配的膠鞋。頭發(fā)蓬亂著，亂麻一般。頭發(fā)被冷風(fēng)一綹一綹地翻卷起來，人就愈發(fā)顯得憔悴。她的腳跛得很厲害，深一腳淺一腳的，自行車推得也不平穩(wěn)，我?guī)状味紦?dān)心她車后邊的豆腐會掉下來。 有一天，我看學(xué)生交上來的隨筆，一個叫王蕭勵的女生這樣寫道： “這個星期天回家，心里很不是滋味。父親在炕上躺著，還是不能動彈，吃了那么多的藥也不頂事。算起來他在炕上已經(jīng)躺了3年了。弟弟還小，生活的重?fù)?dān)都 由母親一個人擔(dān)著，每次回來看到母親忙前忙后的樣子，我都想哭?！斑@學(xué)期開學(xué)

12、的時候，我提出不想再上學(xué)了，想幫母親干農(nóng)活。躺在炕上的父親眼眶里滿蓄著淚水，不說話，母親在炕上坐著也不做聲。弟弟還小，在炕邊玩，整個屋子里靜靜的。末了，母親說： 上吧，再辛苦也把你供下來”' 春末的肘候，我在這個村鎮(zhèn)的街上閑逛，又遇到這個跛腳的女人。這次她正趕著一輛牛車，車上是些剛剛收到的廢品，紙盒、易拉罐，還有些生鐵。她坐在車前轅的一塊硬紙片上，吆喝著牛，往公路的方向走去。正是大中午，街上沒有一個人，整個村莊都氤氳在一片家庭的氛圍里，而她，這個跛腳的女人還在為生計奔波著，陪伴她的只有嚼嚼的牛蹄聲，在空空的街道上有條不紊地響著。 我目送著那輛車上了公路，直到它消失在川流不息的車流中。我

13、不知道她的下一個地方是哪個村莊，也不會知道她今天的中午飯要熬到什么時候才吃，但我敢肯定她必須要繼續(xù)奔波下去。 發(fā)現(xiàn)這個跛腳女人是王蕭勵母親的那一次，蕭勵的隨筆是這樣寫的： “有好些天了，母親給學(xué)校送豆腐，我看到過母親幾次，但沒敢和母親說話。虛榮和自卑的心理占據(jù)著我的內(nèi)心，我怕同學(xué)們知道那就是我的母親而笑話我。 “母親每次總是急匆匆地來，又急匆匆地去了，也不知道她是顧不上看我，還是有意地回避我總之，我的心里很矛盾既想讓母親來看看自己，又怕同學(xué)們知道了會譏笑我。有時候。我真想罵自己一頓，自古說：兒不嫌母丑，狗不嫌家貧：'自己現(xiàn)在連狗都不如。 “這次考試，我考得很不好，在班里，我總抬不起頭來

14、，也怕看見老師們的目光。我總覺得自己很笨，比別人努力得很多，卻總是考不過別人。人們都說笨鳥先飛，但對于我，卻仍是無濟于事。 “每當(dāng)考完一次試，我的內(nèi)心就動搖一次，我這樣的成績很對不住含辛茹苦的母親，也對不起躺在炕上的父親。一次一次的失敗幾乎讓我堅持不住了。 “回家后，當(dāng)我看到母親忙碌的身影，以及她堅毅的目光時，我已經(jīng)到了嘴邊的想退學(xué)的想法便不敢再說出來。我得堅持下去” 天氣逐漸轉(zhuǎn)暖的時候，蕭勵的母親來得更早。常常是上第一節(jié)課，或者第一節(jié)課還沒有上就來了，因為那時候我一般都是上第一節(jié)的課。我有時只是從窗戶里，看到她匆匆掠過的身影。 那時候，我也開始注意王蕭勵了，眼睛并不大卻很有神的一個女孩子，規(guī)

15、規(guī)矩矩地坐在那里聽課，很認(rèn)真。 有幾次上課，我提問她，她的聲音很輕，謹(jǐn)小慎微的樣子，生怕自己說錯了什么而引起別人的笑話。我常常鼓勵她，盡管有時候她答非所問，我還是給予了極大的肯定。我知道，這樣的學(xué)生，這樣的孩子，此刻是多么需要別人尤其是師長的 肯定。六月份的一個下午，我在辦公室看作業(yè)，又看到了蕭勵的文章： “這一段時間感覺好了許多，我終于敢昂著頭出入教室了。而且最要緊的是，我的成績有了很大進步。我回去把我的成績報告給父母后，母親很高興，一下子打開柜子，說是要為我淘米做一頓糕吃，父親眼中好像也淚水汪汪的。 “那一天，我看著母親舒展的眉頭，真想過去擁抱母親一下，是的，這個家過了多少天陰云密布的日子了，該高高興興了，但是我沒有動。母親說：家里有我一個人就行了，安心讀你的書就是了。'我咬了咬嘴唇，差點哭了。 “想想我以前的虛榮心，我就暗暗地恨自己。現(xiàn)在想來，我一定要找一個機會，在眾多同學(xué)的面前把