《土地面積單位》的教學(xué)反思.doc

1、土地面積單位的教學(xué)反思1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。我在教學(xué)土地面積單位時(shí)，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以生動(dòng)形象 有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測(cè)量學(xué)校的操場(chǎng)，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會(huì)1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識(shí)相對(duì)枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境 更能心因?qū)W生生動(dòng)高效的參與學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 他們體驗(yàn)到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果，

2、體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。存在問(wèn)題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時(shí)強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。我在教學(xué)土地面積單位時(shí)，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以生動(dòng)形象 有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測(cè)量學(xué)校的操場(chǎng)，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會(huì)1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識(shí)相對(duì)枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境更能心因?qū)W生生動(dòng)高效的參與學(xué)習(xí)。

3、在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 他們體驗(yàn)到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果，體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。存在問(wèn)題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時(shí)強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。我在教學(xué)土地面積單位時(shí)，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以生動(dòng)形象 有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測(cè)量學(xué)校的操場(chǎng)，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會(huì)1公頃有多大

4、。讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識(shí)相對(duì)枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境 更能心因?qū)W生生動(dòng)高效的參與學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 他們體驗(yàn)到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果，體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。存在問(wèn)題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時(shí)強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。我在教學(xué)土地面積單位時(shí)，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以生動(dòng)形象有趣的形式表現(xiàn)出

5、來(lái)，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測(cè)量學(xué)校的操場(chǎng)，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會(huì)1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識(shí)相對(duì)枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境 更能心因?qū)W生生動(dòng)高效的參與學(xué)習(xí)。 在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生 必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 他們體驗(yàn)到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果，體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。存在問(wèn)題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時(shí)強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。我在教學(xué)土地面積單位時(shí)，由于這部分 內(nèi)容比較

6、抽象，我不是直接告訴學(xué)生10000平方米就是1公頃，而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以生動(dòng)形象 有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測(cè)量學(xué)校的操場(chǎng)，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會(huì)1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識(shí)相對(duì)枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境 更能心因?qū)W生生動(dòng)高效的參與學(xué)習(xí)。 在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生 必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 他們體驗(yàn)到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果，體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。存在問(wèn)題：雖然知道了 土地面積單位公 頃和平方千米，但到實(shí)

7、際應(yīng)用時(shí)卻用不好，不知道換算單位名稱, 在以后教學(xué)中要及時(shí)強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。我在教學(xué)土地面積單位時(shí)，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以生動(dòng)形象 有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測(cè)量學(xué)校的操場(chǎng)，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會(huì)1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識(shí)相對(duì)枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境 更能心因?qū)W生生動(dòng)高效的參與學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 他們體驗(yàn)到生活中存在著數(shù)學(xué)知

8、識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果， 體驗(yàn)到自己成為 學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。存在問(wèn)題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時(shí)強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。我在教學(xué)土地面積單位時(shí)，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以生動(dòng)形象 有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測(cè)量學(xué)校的操場(chǎng)，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會(huì)1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識(shí)相對(duì)枯燥，創(chuàng)設(shè)

9、生動(dòng)有趣的情境 更能心因?qū)W生生動(dòng)高效的參與學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 他們體驗(yàn)到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果，體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。存在問(wèn)題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時(shí)強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。我在教學(xué)土地面積單位時(shí)，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以生動(dòng)形象 有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測(cè)量學(xué)校

10、的操場(chǎng)，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會(huì)1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識(shí)相對(duì)枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境 更能心因?qū)W生生動(dòng)高效的參與學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 他們體驗(yàn)到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果，體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。存在問(wèn)題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時(shí)強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。我在教學(xué)土地面積單位時(shí)，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，

11、把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以生動(dòng)形象 有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測(cè)量學(xué)校的操場(chǎng)，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會(huì)1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識(shí)相對(duì)枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境 更能心因?qū)W生生動(dòng)高效的參與學(xué)習(xí)。 在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生 必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 他們體驗(yàn)到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果，體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。存在問(wèn)題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時(shí)強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。我在教學(xué)土地面積單位時(shí)，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生10000平方米就是1公頃，而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以生動(dòng)形象 有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測(cè)量學(xué)校的操場(chǎng)，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會(huì)1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了新知。2、讓“情 境教學(xué)