小學英語課堂教學有效策略的探討

1、小學英語課堂教學有效策略的探討內容提要:學生在課堂上的情緒狀態(tài)對教學效果有著重要的直接影響。由于學生的認知過程和情感過程是有機的整體。蘇霍姆林斯基說:“學校里學生不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在實行心靈的接觸。” 眾所周知，在全面推動以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐水平為核心的教育改革中，如何貫徹和落實真正意義上的素質教育，關鍵在課堂。在課堂教學中怎樣面對具有不同特點的全體學生？又怎樣使他們獲得生動、活潑、主動的全面的發(fā)展？學生任何一種素質的形成都是一個過程，這種過程主要體現在課堂教學活動之中，而課堂是教師發(fā)揮教學主導作用的主陣地，只有將課堂教學搞好，才能真正實施

2、素質教育，因而教師的教學策略是實施素質教育的基本保證。關鍵詞:課堂教學、策略、教學策略、獎勵機制所謂教學策略:是指教師為實現教學目標或教學意圖所采取的系統(tǒng)化的決策行為，是解決一系列教學問題所采取的措施、方法和行為。課堂教學過程是我們綜合使用多種教學策略的實施過程。教學策略也是一個動態(tài)生成的過程。那么，哪些教學策略是有效的？哪些教學策略能夠提高課堂教學的效率，活躍小學英語課堂教學的氣氛，優(yōu)化課堂教學。下面結合本人3年從事小學英語的教學工作體會談談小學英語課堂教學有效策略的看法:一、 營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與課堂活動。 在教學過程中，教與學始終是相互聯系，相互依存，相互制約，相互促動的

3、。教師為主導，學生為主休，教師的主導作用和學生的主休作用的有效發(fā)揮是提高教學質量的前提。我在教學中熱愛學生，尊重學生鼓勵學生，耐心引導學生理解對錯，和藹可親地對待他們對我產生親切感。教學實踐證明只有“親其師”才能“信其道”。營造良好的課堂氛圍，我還注重教師本身特有的風采的展示，課堂上保持微笑，有幽默感，使學生感受到教師的可敬可親；每節(jié)課我創(chuàng)設學生比較感興趣的的情景，如用具體實物、圖像、錄像、投影機等電教聲像設備創(chuàng)設有聲有色的情景來組織課堂教學，使學生產生身臨其境之感，另外還注重制定合理的課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習興趣。如上課時，我們師生互相用英語問好，唱唱英語歌；結束時我

4、們用英語互相道別或唱出首歌Good bye歌，總來說之要創(chuàng)設心怡的教學氣氛讓學生輕松走進英語世界。二、 展示新穎的直觀教具激發(fā)學生學習熱情。 直觀操作性是小學生學習活動的基本特征。在平時的教學活動中，我不但要備教材，備學生，還要備這種這樣學生會感興趣，或者深深被其吸引的各種直觀教具。充分使用各種各樣學生喜愛的直觀的教學手段來發(fā)掘內在的激發(fā)學生興趣的因素。如教水果類的單詞:apple、banana、orange等時，我就帶上各種各樣的新鮮水果；學玩具類的單詞:game、car、ball等時，就讓學生自帶喜愛的玩具。這樣一來學生就會產生極大的興趣對所教學的內容就很容易記住，又如在教newold、b

5、igsmall、longshort等一類對比性強的單詞時，我自制略帶夸張的圖片或利用本身的體態(tài)語言以引起學生濃厚的興趣。有一次在教學英語字母時，我猛然想起在網上看到過以前有人用身體模仿字母。我就發(fā)動全班同學開始玩起了，動動身體，模仿字母的活動。這樣不但讓字母教學擺脫了沉悶的氣氛，而且通過形象的肢體語言，把字母深刻地印在了學生的腦子里面。三、 精心設計活動讓課堂活起來,讓學生動起來。 小學生的直觀形象思維為主。所以小學生往往是通過自身的活動去理解世界，體驗科索沃學習本領?！皭蹌印笔敲總€孩子的天性。課堂教學要符合學生的需要和發(fā)展規(guī)律。所以在教學過程中，我會把教學語言兒童化，精心設計了各種活動。如游

6、戲活動、比賽活動、表演活動等來激發(fā)學生濃厚的學習興趣。a) 把游戲活動貫穿課堂,獎品引入游戲。愛玩是學生的天性，合適有效的游戲活動能讓學生在玩中學，樂中學，活躍課堂氣氛。其中猜謎游戲、接力回答游戲等，雖然在有些老師看來有點過時，但是學生卻非常喜歡，由于孩子的天性和本能就是就對未知事物保持求知欲。當然，有的時候適當的物質獎勵，也能發(fā)揮非常大的作用。b) 比賽活動，穿插課堂。小學生不但好奇心強，而且好勝心出強。任何帶有競賽性質的活動都能讓他們精神振奮，有組織的適當與適度的學習競賽能夠激發(fā)學生的學習動機，活躍課堂氣氛，減少學習的枯燥感。實行這些競賽活動也是孩子喜聞樂見的。每當我走進教室的時候，我的學

7、生們就會簇擁過來，問:“Miss Hu，今天我們實行什么比賽呀？”我經常會變著法子搞這種比賽，男女生比賽是最常見的，當然還會有爬山比賽（小組）、摘樹葉比賽（每一個知識點就是一片樹葉，哪個小朋友先完成，先得）等，怪不得有的孩子在課后說，我最喜歡上英語課了。c) 讓表演活動貫穿于課堂。小學英語教材注重培養(yǎng)學生的口語水平。所以在對話教學時多采用表演的形式。通過表演能創(chuàng)設一個較真實的情景，將所學的內容理解，消化。特別在我所任教的小班中，孩子們大多數都在外面學英語，課本中的內容對他們來說很簡單，那怎么辦呢？3年級的孩子大都有很強的表現欲，希望被老師同學關注，更希望得到同學們的認可，所以我經常甩手拋給他們

8、一些任務，如自編對話，兒童劇，只要包括我給的基本句型，情節(jié)，其他語言都是學生自己編的。d) 每天課前五分鐘的口語鍛煉。這個是我們學生的傳統(tǒng)保留節(jié)目。這個口語鍛煉的內容很廣泛，有繞口令，課文朗讀等形式。有次剛上完PEP book 2 Unit 6 Part B的課文，我布置了一個口語鍛煉的任務：模仿課文的句型，用自己的語言去描述一種動物的外形特征。而且這個口語鍛煉的活動是積分性質的，脫稿的，流利的當然能夠得到一個高的分數。四、 創(chuàng)建一套學生感興趣的評價機制。 本學期在學生中試行的是集卡制獎勵體制。所謂集卡制度就是先設計一套卡片，然后根據學生的課堂表現，作業(yè)表現，還有其他一些活動表現給予獎勵一張或幾張卡，由于一套卡往往由510張卡組成，因此學生需要一段時間的努力來收集一套卡。而學生在集齊一套卡之后可以向我來兌換物質獎品，如小糖、喜報或者小文具等。1發(fā)獎的形式：隨機課堂評價獎勵+小組競賽勝利獎勵+作業(yè)評價優(yōu)秀獎勵2發(fā)獎的標準：一般上課時回答精彩的問題可個人獲得一張卡，回答一般的問題則小組加分；對于后進生，回答出相對難的問題或者表現比以前明顯好則獲得1張卡；課堂結束后小組得分最高的那組或者得分很高的2組每組每人發(fā)一張；課堂練習冊，抄寫本等拿到5顆五角星就發(fā)一張卡；評估優(yōu)秀者每人一張卡，考試100分的每人一張喜報。一般情況下一節(jié)課表