幼兒習慣行為分析記錄4

1、 幼兒行為習慣分析記錄一、生活化的幼兒園課程以幼兒的現(xiàn)實生活為目的 生活化的幼兒園課程不但要把幼兒當做未來的成人，更要注重幼兒現(xiàn)在的環(huán)境與生活，把幼兒當做一個完整的、獨立的、有權利的人來看待。這種課程以現(xiàn)實生活為幼兒生存的具體方式，把幼兒看做具體的、現(xiàn)實存有的人。作為影響幼兒生活過程的活動，幼兒園課程應對幼兒的現(xiàn)實存有給予更大的注重。 張雪門 先生論幼稚園行為課程目的包括以下幾個方面:第一，滿足兒童心身的需求；第二，養(yǎng)成“擴充經(jīng)驗”的方法與習慣；第三。培養(yǎng)其生活的水平。這與“幼兒園教育指導綱要”的精神相一致的?？梢姡罨挠變簣@課程使幼兒成為現(xiàn)實生活的主體，能夠讓幼兒體驗到幸福，體驗到生命的

2、意義，為其一生的發(fā)展打下基礎。 二、生活化的幼兒園課程以幼兒適合生活為主要內(nèi)容 生活化的幼兒園課程不再是單一的、理論化的、系統(tǒng)化的書本知識，而是幼兒一些基本的一些生活常識、生活衛(wèi)生習慣、行為習慣、口頭語言的學習及粗淺的科學知識和科學常識，還有一些音樂、美術活動，都是從幼兒身心發(fā)展的水平出發(fā)制定的，是與幼兒的生活密切聯(lián)系的，同時又具有可不斷發(fā)展的性質。 張雪門 先生還在書中提到以下幾方面: 具材料的準備中有這樣一段話:“有時對于教便物，實在也應預先顧到?！边@使我意識到，教師在根據(jù)活動需要準備工具材料時要充分考慮材料的適宜性，并提前實行操作，使教師對所準備的材料的適宜性、操作的難度以及需要注意到問

3、題更好的做出分析，使所準備的材料更適合本次活動的需求，活動得以順利展開，并取得預期的效果。 在課程實施中的指導中提出:教師的指導方法，與其示例教學，不如自己在參加幼童的活動中加以暗示，或喚起他們彼此作參觀的比較。在工作實踐中，這也是我在工作中常會采用的策略，它不但提高了教育的有效性，還促動了幼兒之間的交流與相互學習，充分發(fā)揮“同伴”這個寶貴的教育資源的作用。 課程中強調:適時適度的指導，當幼兒遇到困難或阻礙時，教師要弄清原因，再加以解決；強調幼兒在學習過程中的主體地位。 課程的實施后的進展中有一段話是這樣說的:“一種活動有沒有價值，當看下一次是不是比上一次有進步，若做了就算，對經(jīng)驗既沒有變化自

4、然談不到進步”，我的理解就是每組織完一次活動，不論成功與否，教師不但要對這次活動中幼兒的表現(xiàn)做出評價，更要認真反思自己在這個活動中的教育行為，把成功的經(jīng)驗和失敗的原因都作為自己的經(jīng)驗，揚長避短，為自己今后的工作做好鋪墊。我們要認真的反思自己的每一次教育活動:目標是否達到？教師的引導語言是否到位？活動中的指導是否適宜？幼兒是否有興趣參與活動？孩子們在活動中有什么收獲？好在哪？為什么好？不好在哪？為什么會這樣？在從中吸取經(jīng)驗教訓，為自己今后的工作打好基礎，使自己的工作能夠做得更加出色。 作為一名幼兒教師，我們要根據(jù)幼兒的需要，即時捕捉幼兒的興趣，了解幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，適時適當?shù)亟o予點撥，挖掘潛力，引導他們獲得進一步的提高。在領會和使用張雪門幼