《梅嶺三章》說課稿

1、.?梅嶺三章?說課稿湖南師大附中 黃 麗?梅嶺三章?是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩，它的格律是和諧的，意境是清新的。語言修辭那么是文言和白話相交融，是以舊詩形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過這組詩的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩歌方面的知識，又可以受到革命精神的熏陶。這么多年來，?梅嶺三章?一直是初中語文教材中的根本篇目，可見這一課在詩歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立如下教學(xué)目的：1.通過朗讀領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的豪壯的情懷2.品味詩的語言的準(zhǔn)確、生動和音樂性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知

2、識時的原有根底、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。初一的學(xué)生，他們對詩歌還停留在一個識記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學(xué)生從識記程度逐步上升到賞析這一程度，真正做到“源于教材，高于教材。根據(jù)這些情況，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：掌握詩的思想內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩的語言的準(zhǔn)確、生動和音樂性如何打破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完本錢課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握兩個原那么：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把根底知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)展教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)展賞析才能的培養(yǎng)，因材施教。本課安排一個課時，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)

3、，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、討論感悟?yàn)橹?，老師檢查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生打破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：導(dǎo)入新課、把握語脈、品味語句、拓展思維、進(jìn)步才能五大版塊。詳細(xì)教學(xué)過程如下：邊講邊用多媒體演示一、導(dǎo)入新課1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡單介紹他的生平，讓同學(xué)們初步理解陳毅這位“元帥詩人。這樣有利于學(xué)生理解這組詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。2.接著學(xué)習(xí)小序，讓學(xué)生理解這組詩的寫作背景。根據(jù)小序提出問題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。二、把握語脈1.聽三首詩的范讀錄音。聽的時候，提示學(xué)生聽清重音與語調(diào)，聽完后讓學(xué)生自己朗讀。2.學(xué)生朗讀全詩，答復(fù)下面二個問題。這三首詩各著重寫什么

4、？分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？三首詩之間是什么關(guān)系？“斷頭一句在全詩中起到什么作用？讓學(xué)生考慮、討論、交流后再明確答案。通過這兩個問題讓學(xué)生對這三首詩有一個宏觀的把握。三、品味語句下面我主要談一下我如準(zhǔn)備何打破本文難點(diǎn)，我的設(shè)想是：提出問題，給學(xué)生搭個知識平臺，引學(xué)生思維上路，分三步來化解本課難點(diǎn)：通過幾組詞的比照、分析，讓學(xué)生認(rèn)識到詩的語言的準(zhǔn)確性；通過分析詩的修辭手法，讓學(xué)生認(rèn)識到詩的語言的生動性；通過分析詩的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生體會到詩的語言的音樂性。1、為了讓學(xué)生認(rèn)識到詩的語言的準(zhǔn)確性，并學(xué)會、體味這些詞語，我設(shè)計(jì)了以下幾個問題。針對第一章設(shè)計(jì)了這個問題：揣摩以下語句中

5、加點(diǎn)字的表達(dá)作用，假如換用括號的字好不好？為什么？此去泉臺招舊部集、收、率旌旗十萬斬閻羅打、殺、伐通過“招、“斬與括號內(nèi)的字的比較，學(xué)生就會認(rèn)識到一些字、詞的恰當(dāng)運(yùn)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。針對第二、三章設(shè)計(jì)了第二組問題a.“此頭須向國門懸，一個“須字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？b.“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢的“飛字換成“傳“飄“交字行不行，表達(dá)效果有什么不同。c.“投身革命改為“參加革命可不可以？為什么？通過這幾個題目的練習(xí)，第一個難點(diǎn)就迎刃而解了。.為了攻破第二個難點(diǎn)，品味詩的語言的生動性，我設(shè)計(jì)了下面這個問題這三首詩運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果？通過這個題目使學(xué)生認(rèn)識到詩中修辭手法的使用，給詩賦予了生命力，使詩的語言變得生動、形象了。3.為了使學(xué)生能把握詩的節(jié)奏和韻律，我以第一首詩為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩的韻律，從而體會到詩的語言的音樂性。通過以上幾組問題。讓學(xué)生在討論中，變被動為主動地汲取知識，使我們這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)的化解“水到渠成而不是“填鴨式的灌輸。四、拓展思維為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步穩(wěn)固，并培養(yǎng)他們的比較閱讀才能，我設(shè)計(jì)了下面的比較閱讀訓(xùn)練。下面三首詩的詩意與?梅嶺三章?有相似之處，請比較它們抒發(fā)的感情有何異同？a.李清照?烏江?生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。b.陸游?示兒?死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘