鄂教版小學三年級語文下冊《給自己寫信的人》教案

1、鄂教版小學三年級語文下冊給自己寫信的人教案 給自己寫信的人課文原文 世界上有給自己寫信的人嗎?有德國的醫(yī)生歐立希就曾經(jīng)給自己寫過信。 1907年，歐立希給自己寫了好幾封信。其中一封是這樣寫的： 親愛的歐立希： 7月8日是你父親的生日，可別忘了給他送去一個大蛋糕，祝賀壽辰。 歐立希 7月4日 歐立希為什么要給自己寫這封信呢?原來，重視生日是德國人的風俗。誰過生日，親友如果不去祝賀，是很不禮貌的。父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。父親的生日，一定不能忘記。可是，歐立希太忙了，當時，他正和助手們不分晝夜地進行試驗。他們要研制一種新藥，用來治療正在非洲流行的疫病。歐立希和助手廢寢忘食地在實驗室里工作，

2、疲倦了就用書本當枕頭，在長椅上躺一會兒。正因為這樣，他常常把親人的生日忘了。他給自己寫這封信，為的是在繁忙的研究工作中，不至于忘了給父親慶賀生日。 那時候郵電事業(yè)還不夠發(fā)達，即使是本地的信，也要好幾天才能收到。正好7月8日那一天，歐立希收到了自己的信，他趕緊買好蛋糕，到父親那里去了。他擁抱著父親，祝父親生日快樂，并親手為父親點燃生日蠟燭。給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了。 歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次試驗，終于試制出了治療那種疫病的新藥。 給自己寫信的人語文教案 教學目標： 1、學會十個字，認識七個字。在要求學會的十個字中，應鼓勵學生用自己喜歡的方法記憶生子，“辰”不要漏掉中間的

3、短橫，也不要在里面多加一撇， “枕”子右邊的一撇是一筆寫成的。會認的字中，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。 2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。學習作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)的方法。 教學重點： 理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信 教學難點： 學習作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)的方法。 教學方法： 抓住重點詞，重點句引導學生體會文章內(nèi)容和表達的思想感情 課時安排： 二課

4、時 教學過程： 第一課時 教學目標： 1、認識課文中要求學會的字和會認的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。 2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。 教學重點： 理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信 教學難點： 體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。 教學過程： 一、以“信”導入，引導質(zhì)疑。 1、 同學們，你們平時給哪些人寫過信?收到過誰寫給你的信?(

5、學生自由說) 2、 老師帶來了一封信，想看嗎?(課件出示歐立希寫給自己的信)仔細看，用心想， 這封信有什么特別之處? 學生看后說說自己的想法，歸納樹立學生的疑問。 (1) 收信人和寫信人是同一個人，這是怎么回事? (2) 歐立希為什么給自己寫信? 3、 書信是兩個人溝通交流的一種方式，歐立希為什么要給自己寫信呢?今天，讓我們 走進給自己寫信的人去了解吧。(板書課題) 二、初讀課文，整體感知 1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 2、梳理生字詞 (1)在這篇課文中，有一些詞語不大好讀，大家試著來讀一讀? 醫(yī)生 枕頭 祝賀 壽辰 不分晝夜 試驗 研制 治療 大蛋糕 風俗 疫病 疲倦 廢寢忘食

6、繁忙 郵電 點燃 匆匆忙忙 (2)指名學生來讀一讀。強調(diào)正音。 3、梳理文章大致內(nèi)容 (1)在這封信中，有沒有詞語的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。 (2)從這封信中，你讀懂了什么?(歐立希工作很忙，他也愛著自己的父親，為了不至于忘記父親的生日，他給自己寫下了這封信。) (3)課文講了一件什么事呢?誰來說一說? (4)學生交流，教師小結(jié)。 誰能根據(jù)下面的提示把課文的大致內(nèi)容說的簡單一點? 提示：課文講了( )(誰)的工作( )，但他( )，所以給自己寫了( )來提醒自己不要忘記( )。 4、同學們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文

7、，勾畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，想一想。 三、深度對話，品讀課文。 (一)誰來說說你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙? 要點： (1)“給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了。” 談體會，指名讀此句。 (2)“可是，歐立希太忙了，當時，他正和助手不分晝夜地進行試驗在長椅上躺一會兒。” a、談體會，指名讀此句。 b、抓住關(guān)鍵性的詞語：不分晝夜談體會。 不分晝夜：白天，我們可以做什么?可歐立希呢?晚上，我們應該做什么?可歐立希呢? 小結(jié)：他就是這樣工作著，沒有了白天，沒有了黑夜。 c、抓住關(guān)鍵性的詞語：廢寢忘食談體會。情景說話，練習讀此句。(此時夜已深沉，我們已經(jīng)進入甜美的夢鄉(xiāng)，歐立希，他在為

8、了記錄一組完整的實驗數(shù)據(jù)，已經(jīng)過了四十個小時，歐立希，他在累了，餓了這就叫做) d、也許讀到這里，你會心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎?(課件呈現(xiàn)：非洲難民的生活，數(shù)據(jù)呈現(xiàn))看到這些觸目驚心的數(shù)字，看到孩子眼中無助的眼神，你心中一定有很多話想說。 小結(jié)：聽見了，聽見了，同學們的心聲，歐立希都聽見了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害，為了讓孩子眼中不再無助，為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒有休息，除了工作，還是工作。 e、指導讀。(將1.2句話連起來讀，形成整體。) 小結(jié)：文字真的成為了畫面，在我們每個人眼前出現(xiàn)，幫助我們似乎看到了歐立希工作的場景。是啊，

9、責任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當他為父親過完生日之后，又馬不停蹄地匆匆而去。這時，我明白了，歐立希“為什么要給自己寫信”，是因為他的工作不是一般的忙，而是“繁忙”! (二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛父親的呢? 要點： (1)“原來，重視生日是德國人的風俗一定不能忘記?！?a、風俗是什么意思? b、同學們，歐立希給父親過生日，僅僅因為這是一項風俗嗎?僅僅是因為不給父親過生日是不禮貌的嗎? c、小結(jié)：是啊，父親和歐立希之間的愛是相互的，他愛父親是發(fā)自內(nèi)心的，他對父親的愛，體現(xiàn)在“一定”不能忘的誠意中，誰能將這句話讀一讀呢? (2)“他擁抱著父親親手點燃生日蠟燭?！?a、在這句話中，

10、有一個充滿溫度的動作，誰來讀一讀。 b、當你讀到這句話時，你會看到什么? c、當歐立希擁抱著父親的時候，他的心里會想些什么? d、小結(jié)：動作傳達著親情，詞語傳達著溫暖。看來，歐立希心中的千言萬語全部化成了一個深深的擁抱。誰來讀一讀。 (3)“那時候郵電事業(yè)還不發(fā)達到父親那里去了?！?a、同學們，當老師在讀這篇課文時，有這樣一段話深深地觸動了我。請你讀一讀，相信也會有一種深深的情感觸動你的心靈。 b、還記得那封信嗎?誰來讀一讀? c、想象一下，歐立希寫這封信時，他的心里會想些什么? (可別忘了這份叮嚀)再讀信。 d、7月8日這一天，當歐立希從郵差手中接過這封信，他心里會想些什么? (一定要記住給

11、父親送上生日的祝福)再讀信。 小結(jié)：這正好到達的哪里是一封家信，分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛。誰能把這句話讀給我們聽一聽? 小結(jié)：同學們，從你們剛才找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對父親的愛，是那么深沉，那么厚重。(師補齊板書：深愛父親。)我們也終于深刻地明白了，歐立希要給自己寫信的原因：他雖然工作繁忙，可他深愛父親，他不能更不愿忘記父親的生日! 四、升華主題，啟迪心智 1、歐立希為父親過完生日后，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什么?(對工作的熱愛) 他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝福之后才匆忙而去，你還讀懂了什么?(對父親的熱愛) 2、正

12、是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最后一節(jié)。 3、歐立希為人類做出了不可磨滅的貢獻，1908年他獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。在頒獎典禮上，面對全世界關(guān)注的目光，歐立希深情地說了這樣一段話。(課件出示)自己讀一讀吧。 小結(jié)：是啊，家給了我們每個人溫暖，愛給了我們每個人力量。正是因為心中有愛，歐立希才會在工作中廢寢忘食;因為心中有愛，歐立希才沒有忘記父親的生日;因為心中有愛，歐立希才會將非洲人民的疾苦牢記心間。愛，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學也在學習課文的過程中，感受到了這份愛的無限魅力! 給自己寫信的人教學反思 一、上課前的擔心 今天有幸在賀站小學上了這節(jié)

13、課，說真話，上課前我很擔心，為什么這樣說呢?且不說城鄉(xiāng)學生的差別，每次我在實驗小學試教都是用課件的，課件的直觀性強，也符合三年級學生的年齡特點，所以每次試教看著孩子們精神飽滿，學習興趣很高，我就很有信心?？陕犝f賀站小學沒有多媒體，省特級李瑛老師讓我們把課件中的內(nèi)容用卡片的形式呈現(xiàn)出來，我的心中真有點七上八下的。 二、上課中的投入 1、以“悟”為重點，引領(lǐng)學生潛心對話 “閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話?！薄伴喿x是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@篇課文語言淺顯易懂，初略一讀，也能讀出歐立希對父親的愛，對工作的愛。但這種感覺是“浮光掠影”的，不能引起學生心靈的震撼，情

14、感的共鳴。因此，教學中，我設(shè)計能給學生較大思維空間的問題，如從哪些地方感受出歐立希對父親的愛，最讓你感動的地方是什么等，然后給學生充足的時間，讓學生與文本零距離接觸，抓住有關(guān)語句，扣住重點詞語，去品出歐立希對父親的那片深情，那份真愛，去感悟歐立希對工作的那種摯愛，那種忘我。 2、以“讀”為主線，誘發(fā)學生情感產(chǎn)生 閱讀應以讀為本，把讀與品悟，讀與想象有機結(jié)合，體現(xiàn)出讀的層次性：由讀懂意思到讀出情感。這是閱讀教學中應遵循的規(guī)律。如在引導學生從信的內(nèi)容讀出歐立希愛父親的基礎(chǔ)上，引導學生再次品讀重點句子，引導學生抓住關(guān)鍵詞“一定”“趕緊”“擁抱”“親自”“點燃”“?！钡日劯惺?，說體會，聯(lián)系平時自己生日宴會的歡樂場面，想象歐立希與父親見面的情景，學生自然沉浸在歐立希對父親的摯愛中，帶