《馬說》說課設(shè)計

1、.?馬說?說課設(shè)計一、分析教材?馬說?，這是一篇文言文。文言文的學(xué)習(xí)在本冊書中所占的比重較大，且?馬說?這篇文章篇幅精短，寓意深化，所以作為重點內(nèi)容來學(xué)。二、教學(xué)目的進一步理解“說的文體特點， 理解作者“世有伯樂，然后有千里馬的觀點，使學(xué)生認(rèn)識識別人才的重要性。三、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理解“世有伯樂，然后有千里馬的深化含義。四、教學(xué)難點理解作者是如何論證這一觀點的。五、教學(xué)手段幻燈片、古箏曲伴音朗讀。六、教學(xué)思路“書讀百遍其義自見。為了突出重點，打破難點，在教學(xué)過程中，我采用的教學(xué)方法是1、教法：啟發(fā)誘導(dǎo)、分層次教學(xué);2、學(xué)法：討論法、分層次三步讀書法。即第一層次疏通文意，第二層次推究文理，第三層

2、次品位意境。在此過程中，堅持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進步學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和鑒賞才能。七、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：才藝展示，詩詞背誦目的是讓學(xué)生繼承更多更好的古代文化遺產(chǎn)，積累豐富的文學(xué)知識。第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課題。通過?愛蓮說?復(fù)習(xí)有關(guān)說的文體知識，從而導(dǎo)入新課?馬說?并板書簡要介紹作者韓愈及“伯樂相馬的故事，這樣做以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更好的學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。第三環(huán)節(jié)：采用分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1、第一層次的誦讀，疏通文意。 老師范讀課文，伴著古箏曲?寒鴉戲水?，老師范讀課文，把學(xué)生領(lǐng)入學(xué)習(xí)的境界， 讓學(xué)生從整體上感知課文。 學(xué)生自讀

3、課文。要求：讀的通順，語音正確，不讀破句意在讓學(xué)生初步讀懂文章， 領(lǐng)會文章的中心詞語和句段的含義。 開展活動“請讓我來幫助你。將文中不懂的詞語、句段找出來，向大家求救，即質(zhì)疑問難，由同學(xué)互幫互助的形式解決，看誰幫同學(xué)的次數(shù)最多，給予掌聲鼓勵，困難較大的可由老師指點。在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們積極動腦考慮的才能及關(guān)心幫助別人的品質(zhì)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我才華的空間。2、第二層次的誦讀， 探究文理。 指名朗讀課文，考慮作者所持的觀點是什么?即“世有伯樂，然后有千里馬，板書 默讀課文第一自然段?？紤]作者是如何論證這一觀點的?為了打破難點， 在這里老師可做適當(dāng)?shù)狞c撥， 例如，假如沒有

4、伯樂，會有千里馬嗎?文中作者是怎樣說的?引導(dǎo)學(xué)生從反面得出“從反面論證無伯樂→名馬無名這一概括闡述的方法。 輕讀課文2、3自然段。結(jié)合第一自然段的學(xué)習(xí)，小組討論：作者是如何進一步詳細(xì)、全面闡述自己的觀點的，引導(dǎo)學(xué)生得出“喂馬不得法→千里馬不能日行千里，這一詳細(xì)闡述和“妄言無馬→實不識馬這一概括闡述的方法。 朗讀課文， 找出文中寫了什么人?什么物?他們之間有什么關(guān)系，體會托物寓意的寫法：在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的真正寓意后進展。3、第三層次的朗讀，品味意境。伴著古箏曲讓學(xué)生開展朗讀比賽目的是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶第四環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)：投影出示，分三個層次。1、解釋詞語根底題，由C組學(xué)生來完成，運用搶答的方式2、翻譯句子才能題，由B組學(xué)生來完成3、小練筆潛能發(fā)揮題，由A組學(xué)生來完成由?馬說?使我想到100字左右第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 背誦課文小結(jié)：本文篇幅精短，可讀性強，易于成誦，所以我把誦讀作為本課的最重要的環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中，我采用循序漸進的朗讀方法，生動活潑的誦讀方式。例如，個人誦讀與集體誦讀，互相聽讀相結(jié)合，朗讀與輕讀、默讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對文言文的語感，逐步加深了對課文內(nèi)容的理解?！景鍟O(shè)計】馬說 韓愈妄言無馬→實不識馬