《麋鹿》課堂實(shí)錄5（蔣軍晶）（上半部）

1、.?麋鹿?課堂實(shí)錄5蔣軍晶上半部一、開(kāi)場(chǎng)白：師：同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上上課有經(jīng)歷嗎？生：沒(méi)有！師：沒(méi)有，那老師把我的一點(diǎn)經(jīng)歷傳授給大家，好嗎？師：舞臺(tái)上課要注意什么？第一，因?yàn)樵蹅兘淌曳浅４螅源龝?huì)說(shuō)話的時(shí)候，我會(huì)把話筒遞給你，不著急，漸漸地說(shuō)，好嗎？生：好！師：然后讀課文的時(shí)候要抬頭挺胸的讀，這樣聲音才會(huì)放出來(lái)，這是老師第二個(gè)經(jīng)歷，聽(tīng)明白了嗎？生：明白了！師：第三，你看這個(gè)屏幕啊，不是朝咱們這個(gè)方向的，不太容易看，待會(huì)有一段話在屏幕上，所以后面的同學(xué)待會(huì)可以站起來(lái)側(cè)著身子看，好不好？盡量看清楚，不要怕難為情！明白嗎？生：明白了！師：明白了咱們就可以把課上好，我們繼續(xù)再聊一聊好嗎？生：好。師：我想理

2、解一下?麋鹿?這篇課文你們讀過(guò)了嗎？生：讀過(guò)了！師：真的讀過(guò)啦？聽(tīng)清楚我的話，課文讀了至少一遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。全體學(xué)生舉手示意師：都讀了至少一遍，很了不起。蔣老師要伸出一個(gè)手指來(lái)表示對(duì)你們的贊成。你們猜猜看我會(huì)伸出哪一個(gè)手指？來(lái)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，適應(yīng)一下話筒，來(lái)！生：伸出大拇指。師：為什么？生：因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)我們，那么大拇指就是表示說(shuō)我們很棒！師：約定俗成的伸出大拇指就是你們真棒！在沒(méi)有老師監(jiān)視的情況下，你們能讀至少一遍。師：讀了至少兩遍的請(qǐng)舉手。全體同學(xué)舉手師：哦，又都舉手了，沒(méi)吹牛吧？生：沒(méi)有！師：伸出兩個(gè)手指，哪兩個(gè)？猜猜看，說(shuō)說(shuō)你的理由，誰(shuí)來(lái)？生：左右手的兩個(gè)大拇指全場(chǎng)大笑師：想當(dāng)然，棒棒你真棒對(duì)不對(duì)

3、？但是不是這兩個(gè)大拇指，這兩個(gè)手指出自一只手。生：伸出食指和中指師：是這樣嗎？師做動(dòng)作生：是！師：為什么？生：表示成功。師：哦，就是成功的意思，我們配上我們流行的感慨詞，一二三我們喊一次好不好？生：好！師：123生共同發(fā)出耶！師：放松了吧？生：放松了師：再最后一次問(wèn)了啊，讀了至少三遍的請(qǐng)舉手少數(shù)同學(xué)舉手師：想想看三個(gè)手指，哪三個(gè)？有人手要比劃一下了，呵！生：我想應(yīng)該是中指、無(wú)明指、小指。師：做一下，什么意思？生：OK！師：是嗎？生：是！師：一遍一遍的讀書(shū)，而且是自覺(jué)自愿的，那當(dāng)然是OK的了！讀了三遍以上的請(qǐng)舉手！極個(gè)別的學(xué)生讀了三遍以上師：哦，看來(lái)有很多同學(xué)沒(méi)有讀到三遍以上，讀了三遍以上的同學(xué)

4、我還得伸出手指，幾個(gè)？生：四個(gè)、五個(gè)師：四個(gè)、五個(gè)、六個(gè) ，請(qǐng)大家伸出十個(gè)手指，為這一些同學(xué)鼓掌。全體鼓掌 師：同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文就要反反復(fù)復(fù)地讀書(shū)，剛剛這些同學(xué)堅(jiān)持做下去我相信有一天他能收獲比今天更多的掌聲！相信我的話嗎？生：相信！師：可以開(kāi)場(chǎng)上課了嗎？生：可以了師：上課！學(xué)生起立，師生問(wèn)好二、教學(xué)過(guò)程：師：今天我們學(xué)習(xí)?麋鹿?，題目早就在課前寫(xiě)在黑板上我第一感覺(jué)這篇課文生字很多，是吧？生：是！師：都會(huì)讀了嗎？生：會(huì)！師：真的？不太相信我想檢查一下，有信心通過(guò)老師的檢查嗎？生：有！師：試試看，我把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽(tīng)

5、明白了嗎生：明白好，開(kāi)場(chǎng)！多媒體課件出示：麋鹿俗稱(chēng)“四不像，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿完畢在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。學(xué)生自由朗讀這段文字師：你們的速度都一樣的呀？按照自己的速度讀！一分半的時(shí)間后，根本上的同學(xué)都讀完了，只有一個(gè)學(xué)生還在漸漸地讀，當(dāng)聽(tīng)到讀

6、書(shū)聲音沒(méi)有了，他也停了下來(lái)師：繼續(xù)繼續(xù)。師生都聽(tīng)這位同學(xué)讀完師：已逾千頭承接學(xué)生讀的最后四個(gè)字師：不錯(cuò)啊，按照自己的速度來(lái)讀，別管別人，自己還沒(méi)讀完好繼續(xù)讀。給大家一個(gè)時(shí)機(jī)，不會(huì)讀的字請(qǐng)教一下，有么？學(xué)生舉手師：哦，還有不會(huì)讀的字同時(shí)把話筒遞給那個(gè)舉手的學(xué)生生：慘遭殺師面朝大家，示意大家告訴他生一齊：戮！師：明白了嗎？生：明白了。師：還有嗎？都會(huì)讀了呀？檢查一下。這里面有一個(gè)字，它的意思呀是超過(guò)，請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)字讀生：逾小聲師：大聲點(diǎn)！生：逾！師：這個(gè)字讀一齊讀。生一齊：逾師：再讀。生一齊：逾師：剛剛把這個(gè)字讀做y的同學(xué)再讀生一齊：逾師：逾，那我打聽(tīng)一下，年紀(jì)七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思

7、呢？生：已經(jīng)超過(guò)了七十歲師：對(duì)嗎？生一齊：對(duì)師：所以希望咱們?cè)谧母魑欢寄苣暧夤畔?！咱們?cè)诔詵|西的時(shí)候也會(huì)看一下保質(zhì)期，假設(shè)這個(gè)消費(fèi)日期超過(guò)了保質(zhì)期，用上逾字很簡(jiǎn)潔地表達(dá)可以怎么樣表達(dá)？生：逾期。師：可以嗎？生一齊：可以師：就這個(gè)意思。這里有兩個(gè)字，它經(jīng)常跟山和水結(jié)合在一起，這兩個(gè)字讀生：別墅。師吃驚：哦哦，別墅跟山和水怎么結(jié)合在一起呢？你的意思就是別墅經(jīng)常在有山有水的地方見(jiàn)得到，是不是？生：是。把話筒轉(zhuǎn)給另一個(gè)學(xué)生生：跋涉。師：一起讀生一齊：跋涉。師：再讀。生：跋涉。師：跟山和水結(jié)合在一起就是成心拖長(zhǎng)音，叫學(xué)生來(lái)承接生一齊：跋山涉水師：就是爬山趟水的意思，是嗎？生：是。師：這里面有四個(gè)字，組

8、成一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊故土意思相接近，但是同時(shí)又強(qiáng)調(diào)生活艱辛，無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞？生：銷(xiāo)聲匿跡。師：不對(duì)，明確地告訴你，銷(xiāo)聲匿跡就是它蹤跡消失了。話筒給另一個(gè)學(xué)生生：顛沛流離學(xué)生把pèi讀作了shì生一齊：pèi師：誰(shuí)來(lái)糾正？生：顛沛流離。師：跟她一起讀。生一齊：顛沛流離。師：特別要注意要把它記住，再讀生：顛沛流離。師：記住了，還要反復(fù)地讀。我在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，請(qǐng)你讀出和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落，明白嗎？生：明白師在黑板上板書(shū)外形師：誰(shuí)來(lái)讀？生：讀“麋鹿俗稱(chēng)‘四不像’，其角、尾、蹄、毛

9、等獨(dú)具特色。師：非常準(zhǔn)確，而且這個(gè)頓號(hào)讀得特別好，抑揚(yáng)頓挫。再寫(xiě)一個(gè)。師板書(shū)傳奇經(jīng)歷師：看清楚啦！邊寫(xiě)邊說(shuō)師：誰(shuí)敢讀？呵呵。生：讀“麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿完畢在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。師：大家給她點(diǎn)掌聲呀！生鼓掌師：在這樣的環(huán)境下面，這么長(zhǎng)一段話，這么多長(zhǎng)句子，這么多生字，她能讀得這么通順、流暢，很不簡(jiǎn)單呀，對(duì)不對(duì)？生：恩。板書(shū)生活習(xí)慣師：想

10、到讀哪一段？生一齊：第二段師：預(yù)備讀生一齊：讀“麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。師：恩，同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？蔣老師寫(xiě)的這段話跟這整篇課文之間有什么的關(guān)系呢？生：用幾詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。師：這段話概括了課文的主要內(nèi)容，了不起，那誰(shuí)能更了不起用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？見(jiàn)學(xué)生沒(méi)反響，補(bǔ)充提示師：用一句話概括，這篇課文講了發(fā)現(xiàn)有學(xué)生舉手哦，你很好，你能概括把話筒遞過(guò)去生：麋鹿被看學(xué)生講得有點(diǎn)隨意，就糾正師：這篇課文講了生：這篇課文講了麋鹿俗稱(chēng)“四不像，而且它孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中，在慘遭殺戮后又回

11、歸到了故土，回歸了自然。師：短多了，能不能更短？這里也有我們講的把手指向黑板剛剛寫(xiě)的板書(shū)生：這篇課文講了麋鹿的外形、生活習(xí)慣和它的傳奇經(jīng)歷。師：掌聲生鼓掌師：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們可以在短時(shí)間內(nèi)理解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。同學(xué)們，假設(shè)這個(gè)時(shí)候臺(tái)上出現(xiàn)一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？生一齊：能師：真的能？生：能！多媒體出示一頭鹿師：這是麋鹿嗎？生：師：認(rèn)為它是麋鹿的請(qǐng)舉手無(wú)同學(xué)舉手師：沒(méi)有同學(xué)舉手呀？又看了看師：啊，有同學(xué)舉手了，我再增加一點(diǎn)信息，這頭鹿，俗稱(chēng)“四不像，認(rèn)為它是麋鹿的請(qǐng)舉手。看有部分同學(xué)舉手師：看來(lái)同學(xué)對(duì)它還挺理解的，明確地告訴

12、你們，畫(huà)面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像，它真正的名字叫做聽(tīng)臺(tái)下有同學(xué)講出了名字師：對(duì)啦，叫馴鹿板書(shū)馴鹿，那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學(xué)們自己默讀課文的相關(guān)段落，到課文中去尋找理由，找到一條，請(qǐng)你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著舉手，可以找第二條、第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰(zhàn)，靜思默想。兩分半的時(shí)間，老師下臺(tái)指導(dǎo)師：好，交流的同學(xué)臺(tái)起頭，注意聽(tīng)，注意補(bǔ)充，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一條？漸漸說(shuō)，說(shuō)清楚。生：這里麋鹿角的各枝尖都指向前方，而那頭鹿的角尖指向前方。師：所以生：所以說(shuō)它不是麋鹿。師：非常清楚地講了第一條，你們同意嗎？生一齊：同意！師：對(duì)，很明顯的，顯而易見(jiàn)的板書(shū)角，但我得加個(gè)頓號(hào)，誰(shuí)來(lái)講第二點(diǎn)？