讓人們生活更美好(七年級上冊)

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。 讓人們的生活更美好 執(zhí)教： 塔山中學 美術(shù)組 姚紅梅一、 教學時間：1課時二、 教材分析： 生活離不開設(shè)計，設(shè)計作為一種創(chuàng)造活動不斷的改善和美化著我們的生活，優(yōu)良的設(shè)計不僅考慮到人們使用時能為人們帶來美的視覺享受。本課的內(nèi)容設(shè)置注重從學生的生活實際出發(fā)，展現(xiàn)設(shè)計藝術(shù)對于我們生活的獨特意義。學生在欣賞的同時自己動手嘗試設(shè)計一些生活用品。從而提高學生的審美情趣，使學生更加關(guān)注生活，關(guān)注生活中的藝術(shù)。三、 教學目標1、了解生活用品設(shè)計的設(shè)計原則和思維方法。2、初步嘗試運用一定的方法，利用子讓材料進行生活用品的模擬設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。四

2、、 教學重點： 了解生活用品設(shè)計的相關(guān)原則和造型方法，感受生活用品設(shè)計之美。五、 教學難點：在設(shè)計制作過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。六、 教具準備；教師準備：蔬果等自然材料，輔助材料，相關(guān)工具。多媒體輔助課件，生活物品設(shè)計范例。學生準備：蔬果等自然材料，輔助材料，相關(guān)工具。七、教學過程：（一） 導入設(shè)計同學們，隨著社會文明程度的不斷提高，設(shè)計藝術(shù)越來越融入到人們的生活之中，今天就讓我們來感受一個美麗而方便的世界，讓我們動起手來進行生活用品的創(chuàng)意設(shè)計。演示與嘗試：一樣的蘋果不一樣的燭臺。教師演示：將一個蘋果，用切割和插接的方法制作成一個燭臺（展示）學生自己嘗試制作燭臺：以蘋果為主材，可以運用其他的輔

3、助材料進行設(shè)計；要求在切割設(shè)計時，以盡量少的切割次數(shù)完成燭臺；燭臺造型處理上要求新求異：學生制作完成后將作品擺放在展示臺上集中展示。（二）討論分析，掌握方法通過制作欣賞，提出問題：可以用那些方法對自然材料進行造型？學生討論分析后會發(fā)現(xiàn)方法很多，如刻、切、挖、鑲嵌、插接等。歸納三種基本的造型方法：削減、添加、分割組合（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是對前一個教學環(huán)節(jié)進行分析、整理和提高。通過前一教學環(huán)節(jié)，學生對塊材的造型方法已經(jīng)積累了一定的感性認識，而再本環(huán)節(jié)里，師生共同再感性的認識的基礎(chǔ)上再進行分析、整理，從而歸納出三種基本的造型方法。掌握了造型方法就為學生解決了操作層面的問題，為學生將要進行的自主設(shè)計環(huán)節(jié)打

4、下良好的基礎(chǔ)。）（三）欣賞評述，感受設(shè)計1、設(shè)計藝術(shù)歷史悠久在我們的生活中，設(shè)計是無出不在的。那么設(shè)計是不是現(xiàn)代人的專利呢？展示中國古代工藝設(shè)計的經(jīng)典之作長信宮燈學生點評其設(shè)計特點：由此引出問題：優(yōu)秀的設(shè)計可以滿足人們的哪些方面的要求？師生歸納：設(shè)計的原則是美觀與實用的有機結(jié)合。2、現(xiàn)代設(shè)計精彩分呈（1）展示相關(guān)的圖片，生選擇喜歡的圖片引導學生進行點評。歸納：那些構(gòu)思新穎，造型奇特的設(shè)計更加引人注目。因此，創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂，一個好的創(chuàng)意思維對于好的設(shè)計來說是非常重要的。那么創(chuàng)意思維的方式都有那些呢？希望在老師講解之后大家能夠理解。欣賞評述以從古到今的線索展開，偏重對現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的感受。在點評時

5、，強調(diào)學生要選擇自己喜歡的設(shè)計進行點評:這個設(shè)計吸引你的是什么？他好在哪里？通過討論分析，使學生更進一步感受設(shè)計之美。同時，通過直觀的欣賞感受到創(chuàng)意思維對于好的設(shè)計的重要性，由此引入下一環(huán)節(jié)。（四）激發(fā)思維，創(chuàng)意無窮1、了解三種基本的設(shè)計思維方式；聯(lián)想、逆向、發(fā)散。通過舉例、講授使學生對于三種基本的設(shè)計思維方式產(chǎn)生初步的了解，感受創(chuàng)意思維對于設(shè)計的重要。說一說：聯(lián)想的設(shè)計思維：由西游記中孫悟空翻不出如來佛的手掌心的故事展開聯(lián)想，設(shè)計一個手型的燭臺。逆向的設(shè)計思維：由手形的燭臺聯(lián)想到僥幸的燭臺，再把腳的方向進行向上的逆轉(zhuǎn)，設(shè)計一個倒置的腳形燭臺。逆向思維：老師作出手勢，引導學生從手的形狀發(fā)揮聯(lián)想

6、：“看到手你想到了什么？”展示收受的啟示而制成的招貼。手鳥招貼畫：由手想到了什么？藝術(shù)家由手想到鳥，手的伸展形狀和鳥的飛 翔姿勢重合，構(gòu)成形象同構(gòu)。手的伸展姿勢在交通指揮中代表“停止的意思，鳥對排污口說不”。兩種形象共同表達拒絕排廢，注意環(huán)保的含義，形成含義同構(gòu)。手花招貼畫：右手形想到了什么？那兩個形象同構(gòu)在一起？手和花。如果白色的形狀看作手，那就是用手指堵住排廢口；如果白色看作花，那就是花瓣被污染而掉下。手森林招貼畫：找到手形了嗎？鳥急速的從沙漠飛到森林，右手想到森林，鳥既飛向森林又在手的保護中，我們要留住森林，保護鳥類。上面幾幅作品由手的形狀，想到鳥、花、森林；從手的含義，挖掘出“停止”“

7、堵住”、“保護”等意思，形狀和含義用異型同構(gòu)的方法結(jié)合起來巧妙表達了環(huán)保的主題。很平常的手載體術(shù)家的創(chuàng)意下，出現(xiàn)了豐富多彩的作品，這種思維方式我們稱為發(fā)散性思維方式。其實創(chuàng)意就在我們身邊，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考。 教師說完之后組織學生分組討論，每組設(shè)計幾個異想天開的生活用品，并進行全班交流。 （五）合作設(shè)計，動手動腦 1、我們都是小小設(shè)計師此環(huán)節(jié)采用分小組合作的操作形式進行教學，組內(nèi)成員分工合作，凝聚集體智慧設(shè)計一件生活用品。2、展示作品，評評議議 （六）歸納總結(jié) ，領(lǐng)悟設(shè)計 要求學生用以一句話來表達設(shè)計為我們的生活帶來了什么？說說生活終于設(shè)計有關(guān)的東西都有哪些？最后教師歸納：設(shè)計是人類改

8、善生活和美化生活的一種創(chuàng)意活動，是把美融入到一把椅子、一個沙發(fā)等生活用品之中的創(chuàng)意。由于課堂時間、材料有限，希望通過今天的學習，我們同學能在課后進行生活用品的創(chuàng)意設(shè)計，嘗試畫出草圖，并用各種材料去表現(xiàn)，也希望通過今天的學習，我們能夠更加的關(guān)注生活，關(guān)注生活中的藝術(shù)，也愿我們的生活更美好！ 讓我們的生活更美好授課反思本課的授課對象是初中二年級的學生，這個年齡的孩子對生活中的設(shè)計已經(jīng)有了一定的認識，同時萌生了初步的設(shè)計意識，并具備了一定的立體造型能力，但對設(shè)計的原則和造型手段的了解很有限，思維定勢也較明顯，容易陷入機械的模仿僵局。如何在教學中突破學生的思維定勢培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，增強他們的設(shè)計意

9、識與制作能力，對任課教師來說是一大挑戰(zhàn)。我在上課之初，就告訴學生要進行生活用品的創(chuàng)意設(shè)計，并且用蘋果做燭臺為切入點，自己先設(shè)計一個燭臺，并展示用一次切割的方法制作的兩款造型各異的燭臺，讓學生進一步了解燭臺“限定性特征”能夠喚起學生的學習興趣。接下來是讓學生制作燭臺，學生積極性比較高，要求學生采用適當?shù)姆椒ǎㄇ?、刻、挖、鑲嵌、插接等）處理塊狀材料，在制作過程中，不斷提示學生要注意造型的美觀與燭臺的實用功能之間的關(guān)系，培養(yǎng)其設(shè)計意識。制作完成后，對學生的作品進行簡單的分析，歸納出基本的造型方法，緊接著通過對古代宮燈的欣賞讓學生了解設(shè)計的原則，通過兌現(xiàn)代生活用品的欣賞分析，將設(shè)計的基本原則傳授給學生，這樣設(shè)計，我覺得能夠保持學生的學習興趣和注意力。第三階段在前兩個階段的學習后，學生對設(shè)計原理和造型方法有了基本認識，但還不夠鞏固，因此要將知識引向一個更高的層次設(shè)計思維