初中英語教學論文 如何有效詞匯復(fù)習 人教版

1、如何有效復(fù)習詞匯關(guān)鍵詞：有效 高頻 投機 優(yōu)化 反饋摘 要：立足課標，重點復(fù)習高頻考點，對一些東西進行整合提練，框架式把握詞匯知識，重點訓練。投學習規(guī)律之機，取教學藝術(shù)之巧，幫助學生對所學知識進行有趣記憶，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高記憶效果；面向全體、全面發(fā)展，分層優(yōu)化，異步施教；跟蹤檢測，及時反饋。正文：面臨中考，時間緊，任務(wù)重，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，我們應(yīng)把自己定位為教學過程的設(shè)計者，教學活動的組織者，變講堂為學堂；師生互動，生生互動，探索多樣化的復(fù)習方法，幫助學生查漏補缺，有效梳理知識點，提高復(fù)習效率，下面我談?wù)勅绾斡行?fù)習詞匯。詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，是建造語言大廈的建筑材料，沒有語法，很

2、多東西無法表達；沒有詞匯什么東西都無法表達，詞匯積累到一定的量，聽、說、讀、寫能力才會提高，因此在英語復(fù)習中，我們應(yīng)把詞匯復(fù)習放到正確的位置。一、 立足課標，突出重點英語課程標準要求學生學會使用15001600個單詞和200300個習慣用語和固定搭配，我們應(yīng)重點復(fù)習這些詞匯和短語，認真落實，融匯貫通。使學生們聽得懂、說得出、認得快、讀得準，找出共同性，特殊性，做到心中有數(shù)，有的放矢；不要眉毛胡子一把抓，切忌平均使用時間，需仔細計劃合理安排。重點復(fù)習高頻考點，對一些東西進行整合提練，框架式把握詞匯知識，重點訓練，特別是一些活躍的動詞及其詞組，教師點拔、學生總結(jié)、強化記憶、落實到位，如：make

3、、get 、put 、look等構(gòu)成很多詞組，表達不同意義。makemake the bed、make friends、make mistakes、make money、make progress、make a living、make noise、make a film、make a fire、make sb. do sth. 以及由make構(gòu)成的被動語態(tài)的多種用法：be made in 、 be made of 、 be made from、be made by、be made for、 be made up ofgetget up、get to 、get on 、get off、get b

4、ack、get down、get along withputput on 、put up、put down、put off、put away、put out···注意一詞多義，熟記固定搭配，如：take有“取、拿、帶、花費（時間）、吃、喝、服用、乘（車、船）”等。熟記固定搭配如：be late for,be good at,on the farm、at noon、at night同義詞，近義詞進行對比，區(qū)別用法：如：不定代詞all、both、each、every、either、any、neither、none、some···other

5、s、one···the other、oneanother的不同用法。二、投機取巧，有趣記憶我們要投學習規(guī)律之機，取教學藝術(shù)之巧。幫助學生對所學知識進行有趣記憶，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高記憶效果把單詞的讀音，詞性，詞義結(jié)合起來記憶過好語音關(guān)，啟發(fā)學生利用讀音規(guī)則記憶單詞，復(fù)習歸納元音字母在重讀開音節(jié)，重讀閉音節(jié)中的讀音，注意字母組合的不同發(fā)音，和不同字母組合的相同發(fā)音，強調(diào)單詞核心部分或易錯部分的發(fā)音，增強記憶效果。努力做到詞不離句，用中記憶，既學習詞匯的正確讀音又要關(guān)注詞匯使用的語境，以便正確理解詞性、詞義，如open 可以是形容詞也可是動詞，我們可造句：Open th

6、e door .The door is open.又如：stand 站、忍受，The boy is standing at the door. I cant stand the scarf.利用直觀教學法復(fù)習用實物、圖片、表情、動作，等形體語言學習詞匯、貼近學生生活實際，形象生動，容易引起學生注意力，提高記憶單詞的積極性 如：復(fù)習介詞時，可用講臺、門、講桌、書、電燈做道具，復(fù)習near 、between 、 behind 、 in front of under 、 over 、below 、 above···再如復(fù)習人體部位名詞，學習用具，日常用品，食物等用構(gòu)詞法

7、記憶單詞，教給學生派生、轉(zhuǎn)化、合成等構(gòu)詞法，指導(dǎo)學生按照單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律記憶單詞，并放在語境中，落實到會用，重點講解、拓展到位。如：care  careful/carelesscarefully/carelessly carelessness然后讓學生造句，教師示范：You should take care of yourself.We should care for each other.Be careful， when you cross the street.The boy has made a careless mistake.Walk carefully, or y

8、ou may fall.He complained me about my carelessness.Tom did his homework so carelessly that he made many mistakes yesterday.進行歸納對比，聯(lián)想記憶。如：音形聯(lián)系：allfallmalltallhallsmallcall在復(fù)習某個單詞時可聯(lián)想同范疇的詞匯，進行歸納、分類、比較并提練相應(yīng)的topic，進行綜合運用。如：讓學生總結(jié)描述人物的形容詞，short、tall、thin、big、large、and so on，并運用這些詞寫一篇自我介紹的短文，或介紹自己的一位好朋友。在閱

9、讀中記憶詞匯我常告訴學生，處處留心學詞匯，每節(jié)講評課，從題干、選項到短文閱讀，我們都會接觸到很多詞匯，復(fù)習階段我們應(yīng)把課堂還給學生，盡量讓學生翻譯、講解，教師不要代勞，僅對學生有困難的知識點，給予啟發(fā)、點撥，這樣既給學生提供了自我展示的機會，又鞏固記憶了大量詞匯。三、分層優(yōu)化，異步施教將全班學生按學習基礎(chǔ)和能力動態(tài)分成不同類型的學習小組，分層要求，面向全體、全面發(fā)展。成績較差的學生，幫助他們掌握一些最基本的單詞、詞組，降低要求，保護他們學習英語的興趣，樹立學好英語的信心；中等生小組，要求他們掌握重點詞匯的聽、說、讀、寫，并能回顧總結(jié)相應(yīng)的知識點，合作復(fù)習，建立知識網(wǎng)絡(luò)，逐步向優(yōu)秀生靠攏；優(yōu)等生小組，在完成中等生要求的基礎(chǔ)上，完成一定的閱讀材料和topic寫作，提高綜合運用語言的能力。四、把游戲引進詞匯教學為減少詞匯復(fù)習的死板枯燥，給學生帶來輕松愉快的學習環(huán)境，可適當引進游戲，如復(fù)習家庭成員的詞匯，我讓各小組完成家庭關(guān)系樹形圖，并整理出其中關(guān)系，介紹自己的家譜。單詞、圖形準確、分枝復(fù)雜精細的小組為優(yōu)勝，設(shè)法讓每個學生都參與到游戲中，鼓勵學生，盡可能用英語交流。五、跟蹤檢測，及時反饋有針對性的進行一些詞匯專項訓練，如：在句中選擇同義詞選項、首字母填空、英