大班幼兒年齡特點(diǎn)

1、大班幼兒年齡特點(diǎn)大班是在幼兒園的最后一年，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期，如何幫助孩子能夠更好地渡過這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)型，首先就要了解大班孩子的年齡特點(diǎn)。1 、自我評價(jià)能力逐步發(fā)展5 歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價(jià)的能力上。兒童的自我評價(jià)從依從性評價(jià)向獨(dú)立性評價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評價(jià)，當(dāng)成人的評價(jià)與兒童的自我評價(jià)不一致時(shí)，他們會提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評價(jià)開始從個(gè)別性評價(jià)向多面性評價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評價(jià)自己時(shí)會說： “我會唱歌跳舞，但畫畫不行。 ”

2、2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長5、 6 歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會表現(xiàn)得很盡職。3、自理能力和勞動能力明顯提高這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。學(xué)前后期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動結(jié)果，也能初步理解一些勞動的社會意義：

3、他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。4、合作意識逐漸增強(qiáng)在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。5、規(guī)則意識逐步形成大班兒童的規(guī)則意識逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，

4、上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違背規(guī)則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識還沒有達(dá)到自律。規(guī)則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會表現(xiàn)出自我中心6、 “動作靈活”控制能力明顯增強(qiáng)5 歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動技巧進(jìn)行活動，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡單的美工活動。7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望學(xué)前后期的兒童

5、對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么”還想知道： “怎么來的” “什么做的”兒童還常常會提出這樣的問題： “為什么月亮?xí)易唪~兒為什么能在水里游” “電視機(jī)里的人怎么會走路、說話”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。8、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系5、 6 歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說： “乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會滾。 ”說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因

6、。但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5、6 歲，兒童對不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。9、能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、 6 歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。然而，由于受知識、語言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對類概念的掌握還是比較初級的、簡單的， 還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時(shí)難免會出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動物，而把昆蟲

7、排斥在動物之外。10 、能生動、有表情地描述事物5、6 歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐?，而且能生動有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動。語言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語言的概括能力、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。11 、閱讀興趣顯著提高大班兒童不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時(shí)闊專心地看書，對內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開始對文字產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們在書中或廣告招牌中看到自己認(rèn)識的漢字時(shí)會非常興奮，還常常

8、纏著成人教他們認(rèn)字，識字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字到了大班下學(xué)期兒童會聚在起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字；閱讀成了他們很大的樂趣。12 、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈由于小肌肉運(yùn)動技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們越來越喜歡那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。還會幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“幼兒園”、 “奧運(yùn)場館”等等。5、 6 歲兒童還對創(chuàng)編兒歌感興趣，他們會為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動中他們也常常會別出心裁，想出獨(dú)特的玩法。13 、象征性游戲趨于成熟

9、5、 6 歲兒童玩角色游戲時(shí)，對角色的興趣比對物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動作來替代物體的行為。幼兒之間對替代物的一致認(rèn)同程度提高，游戲中發(fā)生爭執(zhí)的情況減少。游戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。14 、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會用多種方式表達(dá)自己的想法。如，在美工活動中會用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在音樂活動中會通過歌舞、樂器、語言等方式表達(dá)自己對音樂的理解。外出參觀后，兒童會

10、用繪畫、建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。他們還熱衷于戲劇表演。ArticleID=959733&ClassId=8479中班幼兒年齡特點(diǎn)幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)，如下：一、有意性行為開始發(fā)展4 5 歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時(shí)間也較以前延長，小班集體活動15 分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時(shí)幼兒已

11、出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。二、學(xué)習(xí)控制自己的情緒4、 5 歲兒童的情緒較之3 歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)著控制自己的情緒。在商場， 當(dāng)他們看到喜愛的玩具，已不像23 歲時(shí)那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語言自慰： “家里已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會大發(fā)脾氣。三、規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊在集體生活中，4、 5 歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他

12、們與人相處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會主動說“謝謝”、 “對不起”等，此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表揚(yáng)，聽到批評會不高興或感到很難為情。四、在活動中學(xué)會交往4、 5 歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動中他們也了解和學(xué)會與人交往及合作的方式五、動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)4、 5 歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程?；緞幼鞲鼮殪`活，不但可以自如

13、地跑、跳、攀登，而且可以單足站立， 會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動作。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長時(shí)間。六、活潑好動、積極動用感官隨著身心的發(fā)展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥會飛、洗衣機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動等等。七、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類4、

14、5 歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為這些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、卷心菜歸為一類，認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認(rèn)為這些都是黃色的。八、對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)4、 5 歲兒童對事物的理解能力開始增強(qiáng)，在時(shí)間概念上，能分辨什么時(shí)間該做什么事情；在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、 最先、 最后等位置；

15、在數(shù)量上，能自如地?cái)?shù)1 10。對物體類別的概念也有初步的認(rèn)識，會區(qū)別輕重、 厚薄、 粗細(xì)等。 部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、 簡單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水，花就會枯死的道理。九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物4、 5 歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話會斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系。他們還會根據(jù)不同對象的理解水平調(diào)整自己的語言，如對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子： “我還沒來得及

16、把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了?！笔?、游戲中表征水平提高4、 5 歲的兒童不但愛玩，而且會玩了。有人說：“ 4、 5 歲左右是兒童游戲活動的黃金時(shí)期。 ”此時(shí)的兒童不僅游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會用積木代替電話機(jī)、用“雪花片”代替公園門票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且，有了相對穩(wěn)定的游戲伙伴， “鐵哥們，好姐妹”。由于交往技能的不足，

17、不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。需要我們正確對待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵，不要采取簡單的方法去制止和責(zé)備。十一、具有豐富、生動的想象力4 至 5 歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實(shí)，他們常常會把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會說： “沒關(guān)系，我會飛。 ”他們還喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時(shí)會“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。十二、通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造4 歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的

18、節(jié)奏，他們能說出至少68 種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時(shí)還會捏出人像或動物的形象。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。650c小班幼兒年齡特點(diǎn)1 、學(xué)習(xí)按指令行動，生活自理能力增強(qiáng)小班幼兒的一個(gè)顯著進(jìn)步，就是逐漸擺脫自我中心，學(xué)習(xí)按指令行動。在成人的指導(dǎo)下，他們形成了許多日常生活、游戲和學(xué)習(xí)活動時(shí)所必需的生活自理能力，比如會自己用勺進(jìn)餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的扣子，會穿不用系鞋帶的鞋子，會自己洗手等，這表明小班幼兒已開始能適應(yīng)集體生活了。2、行為明顯受情緒支配小班幼兒的行為受情緒支

19、配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動，常會為了一件小事大哭大鬧。但是較之3 歲兒童，他們已開始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識，但在實(shí)際行動上尚不能真正控制。小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、 拍拍、 摸摸等肌膚相親的愛撫動作。在幼兒園能感受到老師的關(guān)懷程度，會說： “ x 老師喜歡我，x 老師不喜歡我。 ”愿意和喜愛的教師接近，在喜愛的教師身邊，往往情緒愉快，行動積極。3、對他人的情感反應(yīng)敏感性增強(qiáng)小班幼兒移情能力有了很大的發(fā)展，他們開始能站住他人的立場上感受情境，理解他人的感情?？匆娚〉耐?、摔跤的弟妹會表示同情，在老師啟發(fā)下，會作出安慰、關(guān)心、幫助等關(guān)切他人的行

20、為。小班幼兒對別人的意見、別人感情的反應(yīng)敏感性增強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事受到成人批評時(shí)，會感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)上女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童遵守集體規(guī)則提供了動力基礎(chǔ)。4、開始認(rèn)同、接納同伴與教師小班幼兒社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴(kuò)大到老師。他們會經(jīng)常主動地拉拉老師的衣服以動作引起老師的注意，表達(dá)對老師的親近和與老師交往的意愿。他們開始認(rèn)同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動時(shí)，才會相頑追逐、奔跑、喊叫，以動作活動的方式開展有聯(lián)系的交往。小班后期，孩子與同伴共同玩的意識加強(qiáng)。逐步學(xué)會和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛管同伴的事

21、，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。5、動作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)小班幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車等大動作，動作開始協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會自然地有節(jié)奏地行走，但還無法控制在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)某動作. 我們在戶外活動中發(fā)現(xiàn)孩子們的動作協(xié)調(diào)了,喜歡追跑.喜歡和老師一起參加簡單的體育活動.小班幼兒手部小肌肉發(fā)展相對較遲緩，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，電會使用剪刀有控制地沿線剪直條，動作逐步精細(xì)化了。6、具有強(qiáng)烈的好奇心小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興腰，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時(shí)兒童開始能以認(rèn)真的態(tài)度對

22、侍成人所教之事，并有動手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時(shí)，既喜歡操作擺弄，同時(shí)也能認(rèn)真看、聽成人講解，并試著改變玩法?？吹叫缕娴氖挛飼鲃咏咏?，探索其中的奧秘。7、已形成與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的概念小班幼兒行動自如，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概念，但此時(shí)兒童的概念很具體，只是特指某項(xiàng)事物，例如貓就是專指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時(shí)，兒童逐漸認(rèn)識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會10 以內(nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致。8、認(rèn)識很大程度依賴于行動小班幼兒的認(rèn)識活動基本上是在行動過程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定，易

23、受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。小班幼兒的思維大多由行動引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。他們的認(rèn)識具體，只能根據(jù)外部特征來認(rèn)識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。9、模仿性強(qiáng)小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動作等還喜歡學(xué)問伴的樣。游戲時(shí)喜歡與問伴擔(dān)任同樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對此他們

24、感到很滿足，并未感到不合理。10 、能用簡單語言表達(dá)自己的感覺與需要現(xiàn)在的孩子是語音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實(shí)際說話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)他們的詞匯雖增加也很快，尤其是實(shí)詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)很不流暢帶有很大的情景性。這時(shí)的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽，邊學(xué)故事中小動物有趣的動作和叫聲。11 、產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望3 歲左右的兒童，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入到象征期。他們產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會把線條、圖形加以簡單地組合來表現(xiàn)事物的大致特征，但是他們

25、能表達(dá)的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫時(shí)常常邊畫邊用語言來補(bǔ)充畫畫內(nèi)容。這階段的兒童在繪畫、構(gòu)造活動中，愿意嘗試各種新材料，表達(dá)熟悉物體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機(jī)”。他們偏愛鮮艷、飽和的色彩。12 、喜歡音樂表現(xiàn)，能唱簡單歌曲小班幼兒喜歡學(xué)唱歌，尤其會對那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣，會反復(fù)地跟著唱。他們也會試著用l 一 2 種打擊樂器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍，但是表明他們已開始學(xué)著控制自己的動作進(jìn)行表達(dá)。這一時(shí)期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的模仿性。托班幼兒的