25、自己的花是讓別人看的

1、2525、自己的花是讓別人看的 【教學(xué)目標(biāo)】： 1 1、認(rèn)識(shí) 3 3 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 7 7 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、 家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、 姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。 2 2、有感情地朗誦課文，背誦第 3 3 自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。 3 3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)， 結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ) 句，從中受到啟示與教育。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 1 1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。 2 2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 1 1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過(guò)多種途徑（

2、書(shū)籍、 網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。 2 2、利用課件媒體的輔助功能， 使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容， 為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。 【教學(xué)時(shí)間】：2 2 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】： 【課前交流】： 輕松談話。 小試牛刀。 第 1 1 課時(shí) 一、一寫(xiě)一讀，巧做鋪墊，情感初萌。 師：有這樣一個(gè)奇特的民族他們愛(ài)花，他們更樂(lè)于把自己種的花讓給別人看， 讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。 1 1、板書(shū)課題： 2525、自己的花是讓別人看的 和老師同寫(xiě)課題。 指導(dǎo)“看”字的書(shū)寫(xiě)。 2 2、品讀課題。思：透過(guò)課題中的一個(gè)“讓”字，你體會(huì)到了什么？ 二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)

3、贊嘆。 師：這篇文章是季羨林先生寫(xiě)的，季羨林何許人也？一位北京大學(xué)的著名教授，一 位享有“東方學(xué)者”盛譽(yù)的大人物。他的一生寫(xiě)下了許許多多名篇佳作。 1 1、學(xué)生自由讀課文。 出示要求： 讀到生字或優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來(lái)，然后多念幾遍。 想想，課文能讀成哪一句話？ 2 2、出示句子： 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 個(gè)別朗讀，讀出一個(gè)“奇”。 引導(dǎo)質(zhì)疑，追尋一個(gè)“奇”。 板書(shū)： 奇麗？ 奇特？ 三、緊抓雙奇，深度探究，體會(huì)畫(huà)面。 學(xué)習(xí) 2 2、 3 3 自然段。 師：請(qǐng)大家快速地默讀 2 2、 3 3 自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)景色奇麗或民族奇特的相關(guān) 語(yǔ)句。 （快速地默讀、圈劃

4、， 2 2 分鐘左右） 預(yù)設(shè)： 家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種 在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。 1 1、體會(huì)“家家戶戶”，明“吃驚”原因之一 理解“家家戶戶”。 體會(huì)“愛(ài)花真切”。 2 2、體會(huì)“脊梁”，明“吃驚”原因之二 體會(huì)“脊梁”。 A A、“脊梁”是什么意思？ B B 在文中指什么？ 預(yù)設(shè)： 出示對(duì)話： 我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！ 她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！” 1 1、齊讀，分角色讀。 2 2、 理解“莞爾一笑”的意思。 3 3、 說(shuō)說(shuō)形容笑的四字詞語(yǔ)。 4 4、體會(huì)“莞爾一笑”的內(nèi)涵。 思：這一

5、笑，知道女房東笑出了什么？ 5 5、生讀對(duì)話。 預(yù)設(shè)： 走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許 多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 1 1、生讀句子。 2 2、體會(huì)“花的海洋”。 （播放德國(guó)大街視頻） 3 3、 讀句子：“許多窗子 應(yīng)接不暇。” 4 4、 體會(huì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。 師： 聽(tīng)老師朗讀， 大家閉上眼睛想象： 說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 聞到了什么？ （課件展示花兒的圖片） 板書(shū)：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅 師：孩子們，再來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子，讓我們一起走進(jìn)畫(huà)里吧！ （全班齊讀） 5 5、角色體驗(yàn)： 假如我

6、是一位背著書(shū)包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì) 假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì) 假如我就是留學(xué) 在此的 季先生 ， 聞到這溫馨的花 味， 我會(huì) 預(yù)設(shè)： 每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自 己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。 1 1、 如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說(shuō)？ 2 2、 理解“耐人尋味”。 3 3、 聯(lián)系上文，體會(huì)“境界”。 板書(shū)：人人為我、我為人人 4 4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。 我想問(wèn)問(wèn)這位女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背 影，難道你不覺(jué)得厭煩嗎？

7、我想問(wèn)問(wèn)這位先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又 在想什么呢？ 四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴 師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫(huà)，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。 第 2 2 課時(shí) 一、 聽(tīng)寫(xiě)生詞，溫故知新。 1 1、 讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默（ 2 2 分鐘）。 2 2、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生， 達(dá)到對(duì)難寫(xiě)字的正確指導(dǎo)。如 “脊”“嫣”“暇”） 。 二、 學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。 師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記住：把作者的種種思緒，滴滴感 受都讀出來(lái)。 1 1、齊讀第 4 4 自然段。 2 2、 體會(huì)作者的話。 出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?想

8、想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒(méi)有改變？ “美麗”指什么？ 生讀句子。 三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。 1 1、出示補(bǔ)充資料： 那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來(lái)洗刷人行 道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。 - 節(jié)選自季羨林重返哥廷根 在我寫(xiě)博士論文的那幾年中，我用德文寫(xiě)成稿子，在送給教授看之前，必須用打 字機(jī)打成清稿；而我自己既沒(méi)有打字機(jī)，也不會(huì)打字。因?yàn)閷掖畏磸?fù)修改，打字量是非常大 的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機(jī)，而且她還愿意幫我打。因?yàn)樵?稿改得太亂，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對(duì)伊姆加德來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直像天書(shū)一般。很長(zhǎng)

9、一段時(shí)間， 她幾乎天天工作到深夜。 - 節(jié)選自季羨林我的人生感悟 思：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？ 2 2、 引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，又看別人的花。”“走過(guò)何一條街，應(yīng)接 不暇?！?師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì) 發(fā)出這樣的感嘆 3 3、 出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。 （生讀） 4 4、 出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前， 我做了一個(gè)花的夢(mèng)， 做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。 ” 作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng) 中他在思念什么？ 引導(dǎo)學(xué)生朗

10、讀。 四、 拓展 練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，以夢(mèng)見(jiàn)了續(xù)寫(xiě)一段話。 五、 交流談話，推薦書(shū)目。 我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉， 都是甘露醍（t t i ）醐（h h u ），了能讓人升天成仙, 但其中絕沒(méi)有毒藥，絕沒(méi)有偽劣假冒，讀了以后至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)， 愛(ài)人類，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。 - 季羨林先生語(yǔ) 季羨林作品： 季羨林文集季羨林散文集 談人生留德十年病榻雜記 板書(shū)設(shè)計(jì)： 25 25 自己的花是讓別人看的 奇麗 奇特 花團(tuán)錦簇 人人為我 姹紫嫣紅 我為人人 教學(xué)反思： 這篇課文以樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了作者在德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所

11、感。通過(guò)寫(xiě)德國(guó)人愛(ài)花、 養(yǎng)花把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開(kāi)放，給自己也給別人帶來(lái)享受和快樂(lè)，展現(xiàn)了人 與人之間相互關(guān)愛(ài)，和諧共處的美好境界。 在本文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā) 學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先 是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下 來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè) 中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開(kāi)，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是 通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的， 并找出文中精彩

12、的詞語(yǔ)和句子， 交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞 兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。 這是對(duì)文章中心的展開(kāi)，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研 讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教 師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基 礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活， 結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)下自己的閱讀感悟。 課后回味，覺(jué)得朗讀指導(dǎo)還是不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情 感，始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。 練習(xí)設(shè)計(jì)： 1 1、根