《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、小橋流水人家教材說明:小橋流水人家是人教版五年級上冊的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情。選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。本篇課文的重點是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“潺、婀、

2、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點”中有關(guān)本課的詞語。    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。    3、引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行品評欣賞。初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，理清順序;精讀課文，理解中心;研讀課文，品評欣賞;活讀課文，吸收應(yīng)用. 引導(dǎo)學(xué)生體會作者用不同方式來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。4、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.使學(xué)生欣賞美的同時接受環(huán)境教育,理解環(huán)保的意義!教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景

3、色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。教學(xué)流程與設(shè)計意圖一、詩詞揭題，激發(fā)興趣  、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文。、出示課題：小橋流水人家。讀題，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（生自由暢說） 、請同學(xué)們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧！ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)

4、下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,更快地進(jìn)入課文的情境,為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。二、初讀課文，感知大意、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。閱讀提示，畫出要求。讀思結(jié)合，圈畫批注。交流討論，感情朗讀。設(shè)計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟，減少自主學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。、請同學(xué)們自由閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情、出示詞語：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和（h&

5、#232;）。正音，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書姿勢等。 設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應(yīng)予以重視。、讀了課文，想一想課文主要寫了哪些景致?表達(dá)出作者怎樣的情感?（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。1）小溪（1、2自然段）2）小橋（3、4自然段）3）人家（5、6自然段）、通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標(biāo)注。 設(shè)計意圖：帶著問題讀課文，從整體理解課文內(nèi)容，把握課文思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

6、訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。三、讀悟交融，領(lǐng)悟?qū)懛?、請同學(xué)們再讀課文，作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標(biāo)注。（在相應(yīng)的地方圈畫批注。） 、生自讀自悟，師走下講臺當(dāng)“顧問”，了解學(xué)情，隨時幫助學(xué)生排憂解疑。、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學(xué)。設(shè)計意圖：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照"連結(jié)語"中的提示，讓學(xué)生運用自己的知識、能力、經(jīng)驗，與文本對話，進(jìn)行個性化解讀。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。、全班交流： 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段

7、，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。（師順學(xué)而導(dǎo)，或點撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。）課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。出示第一自然段。課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)?！?他運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，表達(dá)了對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣

8、的抒情方式叫作什么？ （“借景抒情”）再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)！  師點明學(xué)法： “通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！       出示課文插圖，讓我們隨作者去瞧瞧，你想說什么？師動情地描述： “清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們再一次走進(jìn)這詩一

9、般的“圖畫”中吧！（朗讀）。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。你還能從哪里感受作者對家鄉(xiāng)景物的喜歡？從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”（從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切

10、都是美的。）運用“抓重點詞句”的方法來體會。出示插圖，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風(fēng)”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧?。ǜ星槔首x）作者對家鄉(xiāng)點點滴滴都念念不忘，以至于“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？（老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達(dá)了對家鄉(xiāng)的深情

11、厚愛）真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說明了什么？（作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由?。拔覑畚业睦霞?，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”讓我們帶著對家鄉(xiāng)的熱愛讀出來吧！“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？（“直接抒情”）直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！作者對童年生活也記憶猶新。課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？第二自然段的“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦

12、、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?！蓖陼r期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。(回憶了童年時一件件有趣的小事，表達(dá)了對故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。)引出第三自然段的“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.” (先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作

13、者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。）讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（“敘事抒情”） 找魚蝦，丟野花，摘茶葉都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當(dāng)時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。讀出你的情感來?！奥?lián)系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。設(shè)計意圖：“聯(lián)系生活體驗”展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學(xué)生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力，提高運用語言的能力。作者的童年生活是快樂

14、的，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣呢？“大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.)“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”（說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深！）設(shè)計意圖：默讀課文，展開想象，理解文字，體會情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。（6）“那段日子，深深地印在我的腦海中。那

15、些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉(xiāng)！多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”的方法（借助板書）來理解。 （“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間?！澳切┟篮玫挠∠蟆?，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）  美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字“愛”！感情引讀課文最后兩句話。 設(shè)計意圖：教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)

16、發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇樱箤W(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。四、回歸整體，小結(jié)學(xué)法、師生共同總結(jié)課文：作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有借景抒情，如；也有敘事抒情，如（學(xué)生看板書回答）。還是直接真情流露，如，（引讀）都同樣表達(dá)了作者的什么情感？、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧

17、?。ㄓ懈星榈乩首x全文）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?、小結(jié)學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫什么、表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運用，達(dá)到“學(xué)以致用”。 板書設(shè)計：                      8 小橋流水人家       

18、            景色美麗               （借景抒情）             熱愛         

19、0;                                                            思念                  生活美好