一堂特別的作文課2

1、 一堂特別的作文課 變“寫(xiě)作文”為“說(shuō)作文”南漳縣武安鎮(zhèn)中心學(xué)校 閆光成每周兩節(jié)作文課，對(duì)五（1）班的很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一次折磨。其實(shí)，我何嘗不理解他們摳破頭皮、絞盡腦汁的“痛苦”呢？同情歸同情，但教學(xué)任務(wù)是非完成不可的?？吹胶⒆觽儭半y受”的樣子，我始終在思考一個(gè)問(wèn)題：用什么方法讓學(xué)生把自己一次感動(dòng)的經(jīng)歷，寫(xiě)成一篇感人的文章？一番“絞盡腦汁”之后，我決定嘗試著為孩子們另辟蹊徑變“寫(xiě)作文”為“說(shuō)作文”。周五下午的兩節(jié)課，就是我的作文課。從孩子們焦躁的眼神里，我看出他們期待著時(shí)間過(guò)得快一點(diǎn)，既少遭“罪”，又能早點(diǎn)放學(xué)回家。于是，一上課，我就放出話(huà)來(lái)：“今天的作文課，只需動(dòng)嘴，不用動(dòng)筆。樂(lè)不樂(lè)意

2、？”“樂(lè)意！”孩子們產(chǎn)生的共鳴震顫著我的心臟。有戲了！我暗自高興。課堂只要看不到他們愁眉苦臉的樣子，就算成功。隨后，我出示了教學(xué)目標(biāo)：“這次作文，主要圍繞你們的經(jīng)歷，回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題?；丶液?，把答案寫(xiě)下來(lái)，就算一篇作文?！笨粗⒆觽儾幻骶屠锏臉幼?，我接著說(shuō)：“誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)令人感動(dòng)的事??！最近你經(jīng)歷過(guò)感動(dòng)嗎？給幾分鐘的回憶時(shí)間，大家找一找?！蔽覓咭暳艘谎廴嗤瑢W(xué)，都好像進(jìn)入了狀態(tài)，教室里安靜了許多。我又布置任務(wù)了：“想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。愿意動(dòng)筆的，可以寫(xiě)下來(lái)?！逼陂g，教室里稀稀落落的舉起了幾只小手。我向他們投去贊許的目光：“想好了的，請(qǐng)整理一下，你準(zhǔn)備用哪些話(huà)，講給大家聽(tīng)？”其實(shí)，我在等待，等待

3、每次作文都靠抄襲度日的小明同學(xué)舉手。按照我備課的預(yù)設(shè)，只要他有話(huà)說(shuō)，這次作文課才算成功了。眼看五分鐘都過(guò)去了，小明仍然坐在那里冥思苦想，嘴里好像念念有詞。也許是沒(méi)有了動(dòng)筆的壓力，他才主動(dòng)參與活動(dòng)。我感覺(jué)有些眉目了，又重復(fù)了一句：“想好的同學(xué)，請(qǐng)舉手！”這話(huà)其實(shí)是在暗示小明。他停止了念叨，好像猶豫了幾秒鐘，終于慢悠悠地舉起了手！于是，我便開(kāi)始了下一步行動(dòng)?！芭叮?！都有感動(dòng)的經(jīng)歷啊，大家看，連小明都舉手了?！蓖瑢W(xué)們的目光一下子都聚焦到了小明身上，他有些扭扭捏捏，臉也紅了起來(lái)。“小明從沒(méi)舉過(guò)手，我們把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給他吧。請(qǐng)他講講經(jīng)歷的感動(dòng)?！苯淌依锊患s而同地響起了掌聲。小明站了起來(lái)：“我要說(shuō)的事，就

4、發(fā)生在前天中午，讓我感動(dòng)的是，媽媽大熱天的給我送菜?！蔽绎w快地在黑板上板書(shū)：時(shí)間前天中午；地點(diǎn)學(xué)校；人物媽媽、我；事件送菜；環(huán)境大熱天；心情感動(dòng)。教室里，不少學(xué)生跟著我板書(shū)的速度小聲地讀著“小明同學(xué)的發(fā)言，雖然只有一句話(huà)，卻告訴了我們六個(gè)方面的信息?！贝蠹译S著我的手指指向，大聲朗讀起來(lái)。緊接著，我又交代：“今天的兩節(jié)課，大家一起幫小明完成一篇作文?！蔽矣梅酃P圍繞黑板上的“感動(dòng)”結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地畫(huà)了一個(gè)圈。同學(xué)們自覺(jué)地喊起來(lái)：“歡迎歡迎，歡迎小明。”我乘勢(shì)向小明發(fā)難：“媽媽來(lái)送菜，這是再平常不過(guò)的小事，你為什么感動(dòng)了呢？”他毫不猶豫地回答：“我媽是個(gè)風(fēng)濕腿，平時(shí)很少出門(mén)。那么熱的天，她走了十幾里路，衣

5、服都汗?jié)窳?。”說(shuō)著，說(shuō)著，小明哽咽了起來(lái)，眼圈也紅了。剛才還竊竊私語(yǔ)的教室，現(xiàn)在一下子安靜了許多。我在暗示小明坐下的同時(shí)，要求全班同學(xué)按平時(shí)自主學(xué)習(xí)的方法，圍繞小明的“感動(dòng)”，分組討論這篇作文的寫(xiě)法。大家迅速進(jìn)入角色，扣住小明的“感動(dòng)”，各抒己見(jiàn)。一會(huì)兒，整個(gè)教室里熱火朝天，包括小明在內(nèi)，都高談闊論起來(lái)。我感覺(jué)自己是個(gè)多余的人，一時(shí)插不下話(huà)去，只好走上講臺(tái)，在黑板上做起“文章”來(lái)圍繞圓圈里的“感動(dòng)”，我畫(huà)了幾條放射狀的箭頭，分別標(biāo)了幾個(gè)關(guān)鍵詞：題目、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、中心、語(yǔ)言、寫(xiě)法不少學(xué)生偶爾抬頭看了看黑板上的提示，又進(jìn)入了論戰(zhàn)之中。教室里似乎安靜不下來(lái)了。我雖沒(méi)要他們動(dòng)筆，但都自覺(jué)地把討論結(jié)果，

6、記在了稿紙上就這樣，一節(jié)課很快滑了過(guò)去。他們雖不是寫(xiě)自己的“感動(dòng)”，但通過(guò)這種形式的表述，相信他們收獲的不僅僅是一篇作文。尤其是小明，全班同學(xué)的集思廣益，融入到他的作文里，他的收獲應(yīng)該是最大的。我想，下節(jié)課，只需讓各小組展示一下口頭作文，大家再集體斟酌斟酌，相信會(huì)有不少佳作。事后證明，動(dòng)嘴說(shuō)比動(dòng)筆寫(xiě)要容易得多。以前老喊作文難的同學(xué)，一下子都開(kāi)了竅，一是有事可寫(xiě)，二是有話(huà)可說(shuō)，三是有法可用。以后的作文課，我逐漸推陳出新，全班同學(xué)的寫(xiě)作熱情都被點(diǎn)燃起來(lái)了。小明也好像換了一個(gè)人，漸漸地有了寫(xiě)作信心。我常常想，學(xué)生不喜歡那道門(mén)，若逼著他們通過(guò)，只能適得其反。如果推開(kāi)一扇窗，孩子們會(huì)看到別樣的風(fēng)景。這或許就是突破瓶頸的門(mén)徑。老師的每一